點(diǎn)燃智慧之花

摘?要：班主任雖是世上最小的主人，但責(zé)任重大，是班級工作的組織者、班集體的建設(shè)者、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。小學(xué)六年，由于各種原因，班主任有時(shí)往往不能“從一而終”，難免會出現(xiàn)一些中途接班的現(xiàn)象，這對于班主任而言又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。筆者從全面了解，美好的開始;挖掘閃光點(diǎn)，揚(yáng)起前行的風(fēng)帆;班級文化，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍;家長助力，凝聚教育的力量等方面闡述中途接班的策略。

關(guān)鍵詞：中途接班;了解;溝通

一、 中途接班存在的問題

中途接班的班主任被稱為“后媽”，可想而知，接班對于大多數(shù)班主任而言就像一個(gè)燙手山芋，從內(nèi)心而言都是拒絕的，因?yàn)槟菢訒媾R著很多始料不及的問題，有時(shí)真的是吃力不討好，遇到困難和挫折也容易放棄或質(zhì)疑自身能力，這讓當(dāng)班主任的幸福感與動力大大打折。

再則，前任班主任是喂給學(xué)生第一口奶的，和學(xué)生有著一定的感情基礎(chǔ)。前任有著先入為主的優(yōu)勢，這讓學(xué)生對兩者進(jìn)行比較，存在戒備心理。同時(shí)，班級經(jīng)過前三年的發(fā)展已經(jīng)形成特有的班級文化和班風(fēng)，有著固定的班級輿論導(dǎo)向和班級小團(tuán)體。后媽稍處理不好就會適得其反，易產(chǎn)生對立排斥情緒，這對新任班主任工作的開展都是無形的阻力。

教育是需要家校合作的，沒有家長配合與支持的教育是不完整的教育。對于新任班主任，家長們有時(shí)會戴著挑剔對比的有色眼鏡進(jìn)行審視，用更高的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。雖然大部分家長都能接受更換班主任的決定，但要從內(nèi)心上真正接受，還需要不斷地磨合。畢竟每個(gè)班主任都有著自身的風(fēng)格和特點(diǎn)，如果一味地以前任的標(biāo)準(zhǔn)來衡量新班主任，一旦不符合他們心目中的要求，定會產(chǎn)生失望情緒，有時(shí)甚至產(chǎn)生反作用力，給班主任工作增加一定的難度。

二、 中途接班的應(yīng)對策略

魏書生曾說：“我總覺得，做老師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機(jī)會，吃了大虧。”班主任的工作雖然是煩瑣而辛苦的，但汗水的背后總是有著滿滿的幸福與感動。接班之際，保持樂觀積極的心態(tài)，迎難而上，與其不停地消極抱怨，不如冷靜思考如何帶好一個(gè)班。換個(gè)角度看問題，中途接班面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇更多，更是一個(gè)促進(jìn)班主任快速成長的歷程。面對著別樣的班級、學(xué)生、家長，辦法總比困難多，及時(shí)總結(jié)改進(jìn)以往的經(jīng)驗(yàn)和方法，揚(yáng)長避短，砥礪前行，開啟一段全新的歷程。

（一）全面了解，美好的開始

接班是一件承前啟后的事，它是教育的延續(xù)而不是重啟，為此，接班老師在前期應(yīng)通過多渠道深入了解，掌握第一手信息，做到心中有數(shù)，以便及時(shí)融入班集體。一個(gè)班集體的建立必然是師生共同努力的結(jié)果，承載著成長記憶，新任班主任應(yīng)本著客觀的態(tài)度，把握好尺度，給予肯定，切記否定與負(fù)面評價(jià)，那樣只會讓師生間產(chǎn)生隔閡。

1. 了解班級常規(guī)

班級的學(xué)生名單、男女生比例是最先需要知道的，同時(shí)爭取在最短的時(shí)間內(nèi)記牢學(xué)生的姓名。例如，開學(xué)第一天我就對學(xué)生說：“在我們班學(xué)生名字中，‘宸字出現(xiàn)較多，你們知道它的意思嗎？……原來你們的名字都給予了爸媽的美好期盼！”在這樣輕松的開場白，不僅拉近了師生距離，同時(shí)也給出了一個(gè)積極的心理暗示。

“班級座位表”“值日生安排表”“班委名單”等也都要進(jìn)行知曉，這樣便于快速了解班級風(fēng)格和學(xué)生特點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合自己所任教的學(xué)科，了解班級以往語文教學(xué)的情況。如語文家庭作業(yè)側(cè)重于哪些方面，有哪些要求？背誦的要求有哪些？……尤其要重視暑期作業(yè)，這是前任班主任布置的最后一項(xiàng)，新任班主任接手的第一項(xiàng)作業(yè)。新任班主任要全面了解此項(xiàng)作業(yè)要求，認(rèn)真批閱，及時(shí)給學(xué)生和家長反饋，留下美好的第一印象。

2. 了解學(xué)生情況

一個(gè)班級就是一個(gè)小社會，學(xué)生來自不同的家庭，各方面都存在著差異性的，及時(shí)了解做到心中有數(shù)是非常必要的。班級里是否有小團(tuán)體的存在？哪些學(xué)生是學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)業(yè)成績優(yōu)異的？哪些同學(xué)是老師的好幫手？哪些學(xué)生讓人不省心，是什么原因造成的？

在此，尤其得關(guān)注特殊學(xué)生。一個(gè)班級里，這樣的學(xué)生是極少數(shù)的，但一定要引起高度重視。特殊主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績差和行為習(xí)慣怪異兩方面。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，應(yīng)了解其原因，是先天智力不足還是后天的因素，班主任曾采取了哪些方法跟進(jìn)，效果如何，有怎樣的建議？其實(shí)，智力存在問題的學(xué)生是極少極少的，大部分學(xué)生的成績差都是學(xué)習(xí)方法和努力的問題，這些學(xué)生可稱之為“假性特殊”暫差生，找準(zhǔn)方法可以給予轉(zhuǎn)化。接班之初，班里有個(gè)學(xué)生是家長陪讀，而且只陪讀語、數(shù)、英三門主課，這個(gè)現(xiàn)象讓人疑惑不解。在平時(shí)觀察中發(fā)現(xiàn)，該生行為怪異，智力方面存在問題，雖然能寫簡單的漢字，但是沒有理解思維能力，只能進(jìn)行重復(fù)機(jī)械操作，平時(shí)無法進(jìn)行正常的人際交往和溝通，更無法融入中段的正常學(xué)習(xí)中。這樣的特殊學(xué)生對班級工作的正常開展勢必帶來一定的影響，需向前任班主任進(jìn)行一個(gè)全方面的了解，做出正確的判斷，特殊情況特殊應(yīng)對，尋求適合的教育方法。

3. 了解家長情況

接班初，切忌主動和家長進(jìn)行溝通，因?yàn)榇藭r(shí)是觀望試探期，班主任應(yīng)按兵不動，向前任班主任打探情況。上屆家委會的成員是哪些？班級里，家長文化程度的差異性大嗎？哪些家長對孩子的學(xué)習(xí)比較關(guān)注？留守兒童，離異家庭的孩子有哪些？以往，有沒鬧過矛盾和意見的家長？這樣的家長要及早進(jìn)行備案，掌握主動權(quán)。

同時(shí)，務(wù)必要有家長的聯(lián)系方式，在通訊錄中坐好標(biāo)注，平時(shí)是誰和老師聯(lián)系較多的。當(dāng)家長來電時(shí)，老師可以及時(shí)說出孩子的姓名，這無意之中透露出老師的用心，拉近彼此間的距離，讓后續(xù)的溝通更融洽。

（二）挖掘閃光點(diǎn)，揚(yáng)起前行的風(fēng)帆

哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。作為班主任，要欣賞學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多肯定與表揚(yáng)。對于新任班主任的評價(jià)，學(xué)生尤其看重，班主任應(yīng)充分發(fā)揮好表揚(yáng)的作用，在表揚(yáng)中提要求，先禮后兵，易于學(xué)生接受。通過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生紀(jì)律意識不強(qiáng)，作業(yè)拖拉的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的積極性不高，班級凝聚力不強(qiáng)。但在前期了解中，有個(gè)重要信息讓人精神大振，在前幾年的體育競賽中本班學(xué)生都取得了可喜的成績，這是一個(gè)很好的閃光點(diǎn)。為此，在籃球賽和趣味運(yùn)動會中，班主任認(rèn)真做好選拔、訓(xùn)練工作，同時(shí)積極爭取家長的配合，果然不負(fù)眾望，學(xué)生在這兩項(xiàng)比賽中都取得了第一名的好成績。班主任給予充分的肯定和表揚(yáng)，表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴努力，表揚(yáng)學(xué)生間的相互努力和團(tuán)結(jié)協(xié)作。在此基礎(chǔ)上，班主任提出更高要求：既然在體育競賽中你們行，那么學(xué)習(xí)上更不會落后。

對于后進(jìn)生，尤其得多花些時(shí)間和精力，尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)。畢竟人無完人，成績落后的孩子不代表每個(gè)方面都差，定有值得夸獎(jiǎng)的地方，只要你用心地去發(fā)現(xiàn)。班內(nèi)有四、五位學(xué)生成績總是處于下游，同時(shí)也有著自卑、自暴自棄的心態(tài)。通過一段時(shí)間觀察，發(fā)現(xiàn)這些孩子身上也有著閃光點(diǎn)。小怡看到地上有垃圾，總是能主動撿起;小煒在和同學(xué)相處中，總會替別人著想;小浩特別有禮貌……雖是生活中的小小細(xì)節(jié)，班主任及時(shí)捕捉，在全班同學(xué)面前加以肯定和贊賞，幫他們樹立自信。平時(shí)多和他們聊天交流，關(guān)心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多些正面的暗示。

（三）班級文化，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍

開學(xué)前兩周，先沿用班級以前班規(guī)和班委成員，班主任切忌新官上任三把火，不可全盤否認(rèn)前班主任的付出和努力，而是細(xì)心觀察，在此基礎(chǔ)上加以完善改進(jìn)，這樣才有助于班集體的建設(shè)。第三周，班主任結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度和觀察發(fā)現(xiàn)制定出本班的班級公約初稿，然后和全體學(xué)生一起探討，提出修改意見。人人參與，讓學(xué)生們明白公約的制定不是班主任一人說了算，而是全員參與。班級公約分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三大板塊，采用積分制，有詳細(xì)的加分扣分細(xì)則。根據(jù)積分情況，每周評比班級之星，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，積分較后的同學(xué)得為班級服務(wù)一次。同時(shí)，學(xué)生一致要求增設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)，這給后進(jìn)生是莫大的鼓勵(lì)。

一個(gè)健全的班委是班集體建設(shè)的關(guān)鍵，同時(shí)也班主任的得力助手，對良好班風(fēng)的形成有著至關(guān)重要的作用。開學(xué)初，讓學(xué)生輪流當(dāng)一天值日班長，負(fù)責(zé)班級日常的事務(wù)，一學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都有兩次當(dāng)值日班長的機(jī)會。值日班長還有一個(gè)重要的任務(wù)：寫好班級日志，記錄班級的好人好事，宣揚(yáng)正能量。這不僅有利于班主任選拔合適的人員，同時(shí)更是讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)一把當(dāng)官的滋味和學(xué)會換位思考。小涵在日記中寫道：“今天我負(fù)責(zé)管眼保健操紀(jì)律，提醒了很多次，那幾個(gè)頑固分子就是不聽，跟我玩捉迷藏，這樣真不好。放學(xué)時(shí)舉班牌帶隊(duì)，我都不好意思大聲喊排隊(duì)，內(nèi)心怦怦跳。”

班長和中隊(duì)長的人選是在自薦和班主任推薦的基礎(chǔ)上確定的，分別由男生和女生擔(dān)任，然后由他倆推薦班委成員，學(xué)生投票，班主任根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整確定最終名單。接著舉行一個(gè)隆重的任職儀式，歡迎班委走馬上任。班委們明確分工，定期召開會議，學(xué)會反思和總結(jié)，提高管理能力，增強(qiáng)責(zé)任感。

認(rèn)真上好班隊(duì)課，這是對學(xué)生進(jìn)行教育最有好的機(jī)會，也是形成良好班風(fēng)的載體。面對一些現(xiàn)象，接班之初，集體教育比個(gè)別教育更有效。例如針對學(xué)生間易鬧矛盾，開展“寬容，往往能創(chuàng)造出美好的境界”;學(xué)生責(zé)任感不強(qiáng)，開展了“我是班級小主人”;學(xué)習(xí)不主動，開展了“學(xué)習(xí)，我能行”……一段時(shí)間下來，學(xué)生的狀態(tài)和精神面貌都有很大的改善。在此基礎(chǔ)上，確定班級名、班歌、班級口號等，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與其中，增強(qiáng)主人翁精神。

（四）家長助力，凝聚教育的力量

教育僅靠學(xué)校老師，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須充分調(diào)動家長的力量。新任班主任必須開好第一次家長會，時(shí)間可放在第四周，因?yàn)榇藭r(shí)對學(xué)生已有了整體的了解。會上，可告知新任班主任對未來幾年的規(guī)劃和設(shè)想，平時(shí)會采用怎樣的教育方式和獎(jiǎng)懲制度，讓家長心中有數(shù)，明白每個(gè)老師都有各自獨(dú)特的風(fēng)格。同時(shí)，要發(fā)揮好家委會的作用。接班之初，最先接觸的就是家委會成員，他們忙著打掃教室搬書，實(shí)則是前期偵察兵。班主任應(yīng)讓家委會多多參與班級管理中來，這樣不僅讓自己能輕松些，也是先團(tuán)結(jié)一部分家長，然后以點(diǎn)帶面，爭取讓大部分家長都積極配合，形成教育合力。

與家長的單獨(dú)交流萬萬不可操之過急，因?yàn)閯偨影鄷r(shí)，我們還處于劣勢。如果是一味地表揚(yáng)學(xué)生，這讓我們有奉承之嫌，沒有必要。如果一開始就指出孩子的不足之處，這讓家長面子上又有些掛不出，產(chǎn)生排斥心理，以后再溝通就難了。為此，班主任應(yīng)“以守為攻”，等家長覺得有必要與我們溝通時(shí)，主動來找比較妥當(dāng)。這時(shí)候，班主任應(yīng)認(rèn)真傾聽，不時(shí)地交流一些自己的了解，讓家長感受到老師在時(shí)刻關(guān)注著孩子，拉近彼此的距離，為以后的家校合作奠定基礎(chǔ)。

教育是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。中途接班，壓力與動力并存，只要認(rèn)真對待，遇事多想辦法，一切都能迎刃而解。那何嘗不是一次美麗的遇見呢？

參考文獻(xiàn)：

[1]陳耿.班主任工作的有效策略[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2020（7）：86.

[2]林志梅.做一位傳遞正能量的班主任[J].名師在線，2020（18）：95-96.

作者簡介：

李燕，浙江省義烏市，浙江省義烏市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)。