小學道德與法治學科德育滲透方式方法探析

摘?要：當今社會背景之下，小學生擁有良好的道德品質與法治意識尤為重要。從小樹立良好的思想觀念與價值觀念，能夠給自己的長遠發展進步奠定基礎。在小學生思想品質、道德素養、法治意識引導期間，道德與法治學科有著不可推卸的責任，德育工作與之有緊密聯系。因此，教師要轉變課程教學理念，幫助學生深入探究課程知識內容，保持高度重視的態度。

關鍵詞：小學;道德與法治;德育;滲透引導

一、 引言

小學階段，學生正在慢慢認識世界。在學習與實踐探究的過程中養成良好的思想觀念、價值觀念、人生觀念，能夠在繁雜的世界中找到平衡發展的條件。尤其是在現代社會背景之下，教師要改進課程教學方式方法，必然要轉變課程教學理念，讓學生掌握課程知識內容，拓展個人能力，因而獲得長遠發展進步的機會。小學道德與法治學科的德育滲透具備一定的前瞻性。學生從小就有自我發展階段的美好追求，必然能積極回應教師，將各個階段的課程學習目標順利完成，對此，筆者將結合實踐開展分析探討如下。

二、 小學道德與法治學科德育滲透現狀

小學階段的道德與法治學科教育引導，根據我國學生教育教學方面的基本要求，為保障少年兒童的健康成長，教師需要結合實踐總結完善課程教學的措施方法。課本教材內容中，各類知識之間的邏輯關系較為明確，構建教學框架做好單元的優化設置，能夠在課程教學指導階段，給教師提供新的思路。結合我國的基本國情以及教育改革發展需要，將德育工作與之緊密結合起來，能夠給少年兒童的成長提供先決條件。教師做好各個環節的課程教學活動優化組織，能幫助青少年提升自身的參與性，體會課程知識內容的價值影響作用。因此，教師要將現代化的教育引導方式應用起來，深入探究道德與法治之間的緊密聯系，給學生在探究實踐階段提供參考條件，提升課程教學的秩序性。

小學生自我認知能力與判斷能力是十分有限的，在日常的學習或互動交流的過程中，存在對教師指導有一定依賴性的情況。但社會環境較為復雜，各類信息內容更新速度較快，一些不良信息的滲透是潛移默化開展的。教師要結合課程教學目標要求，調整課程教學模式，探索科學教育的措施方法，通過課程教學環節的優化設定，幫助小學生提升自己的分析判斷能力。經過積極有效的管控引導，課程教學活動的針對性、有效性也不斷提升。在道德與法治課程實現德育滲透的過程中能夠滲透更多，自身的長遠發展進步由此得到保障。因此，教師要提升自己的責任意識，不斷提升道德與法治學科教育的整體質量，給小學生的綜合發展進步奠定良好條件。

三、 小學道德與法治學科德育滲透策略

（一）優化教學引導，提升實效性

小學階段各個學科的教育教學指導工作要保障趣味性。當有趣的教學方式與教學內容結合起來，就能夠給小學生帶來良好的學習體驗感，與傳統教學模式存在一定的差異性，形成鮮明的對比之后，就能夠幫助學生更好地掌握課程知識內容。小學生在學習探究階段，對一些具體的事物關注度較高，而個人的抽象思維能力還有待加強。教師將學生的生活、學習等片段與課程教學活動結合起來。對于小學生來講，與課本知識結合的道德與法治教育，在德育滲透的過程中有自身的優勢影響作用。

更加豐富的故事風格、閱讀習慣等，都是學生在學習階段可以應用的形式。對比以往教師只關注理論性引導來看，教師應用與生活相關的課程知識講解方法，讓學生認真觀察學習材料，學生是親身參與閱讀學習階段的，體會到課程學習的快樂，而且在實踐探究階段還能掌握主動權，認識到道德與法治學科的價值影響作用，此時的德育滲透也在悄悄地進行著。

（二）優化教學設計，提升合理性

在道德與法治課程教學指導期間，教師將全新的課程教學理念應用起來，將教材與教學設計相互協調起來，在掌握課程教學目標要求之后，將課程教學策略優化調整，能夠達到很好的課程教學效果。在傳統的課程教學模式之下，德育很多知識都是與之有緊密聯系的。但是教師在實踐教學指導期間，未能全面性、深入性的找出優化教學的策略方法，就會導致這部分教學內容的價值影響作用被削弱。為保障德育滲透效果，教師在教學之前要深入研究教材內容，將其中的亮點以及優勢突出展現，讓學生有機會解除自己的負面學習情緒，在這種情形之下，合理安排課程教學內容就能夠達成課程教學目標。

以往教師在道德與法治學科教育指導階段，普遍存在照本宣科的情況，教師在教學優化期間，做課程教學環節的合理設置，多樣化的課程教學理念應用起來，使得學生能積極的互動參與學習探究階段，通過實踐不斷拓展個人的學習能力。小學生對德育的認識還不為全面，在授課之前，教師就要了解班級學生的整體學習情況，將教學資料分類利用，設置具備差異性的課程教學情境，或分化問題教學引導，就能夠將學生的學習探究積極性、主動性不斷提升，學生在教師的引導之下，也能多角度的分析問題，不知不覺掌握課程紙質內容。這種課程教學設計，是結合學生實際情況，探索優化教學改革的有效措施，每一位學生都能夠積極參與課堂學習階段，在實踐探究中不斷提升學習水平。

（三）優化教學體系，完成德育滲透

教師在新課改目標的引導之下，要認識到道德與法治學科教育指導期間，幫助學生掌握基礎文化知識，是強化學生創新實踐能力的措施方法，當學生在探究學習階段能夠獲得良好的學習心態，而不局限于知識學習方面，學生就能夠在探究學習的過程中，強化自己的學習能力。追求更加富有價值影響作用的課程教學模式，對于廣大教師來講也是極大的考驗。

小學生在學習道德與法治課程知識內容期間，德育滲透不局限于文字、數字、詞匯等相應的知識內容，而是應該突出其中的價值觀念，讓學生保持良好的學習態度，有深度的思考學習課程知識內容。這樣的課程教學模式確立之后，在道德與法治滲透德育的過程中，優化課程教學體系有章可循。小學生處于少年兒童階段，此時正是自我身心發展的關鍵時期，學生日常獲取知識內容基本都是通過課堂學習所完成的，所以教師要想強化教學效果，就需要在課堂教學階段，探索優化課程教學體系的措施方法。更加新穎且趣味性的課堂，在有限的時間之內，能夠給學生探究的機會。當學生在探究學習期間，能夠將自己的積極性、主動性不斷提升，在情感探究的過程中獲得激發學習潛能的機會，在有效的德育工作之下，小學生的探究實踐能力提升，快速進入到學習狀態之中，能夠更好地達成課程學習目標。

（四）注重學生情感態度引導，提升教學影響作用

以往在道德與法治課程教學指導階段，之所以課程教學效果不為理想化，多半都是因為教師在情感態度引導期間存在諸多的不足。一方面教師忽略學生的情感表達訴求，另一方面就是在課程知識傳遞階段，忽略其中的情感思想。教師在滲透德育的過程中，要突出文化知識的豐富情感，有側重點的引導學生，讓學生感受到在各類知識傳遞過程中，其中的思想情感更有助于自我深入學習探究。此時的道德與法治課程是有溫度的，而不是將理論性的知識內容生搬硬套，教師靈活地推進課程教學指導工作，富有價值影響作用的課程知識，能夠給學生帶來更多的思想啟迪，對于學生來講，課程教學不存在強制性的情況，每個學生都能積極參與活動交流的過程中，而不是教師一個人在講臺上“唱獨角戲”。

德育中有關學生思想品質、情感態度引導的相關內容較多，教師要思索激發學生情感，展現書本內容中人物、事物的情義，都是在深化學習思想過程中，幫助學生完成人格升華的有效途徑。這時候不是教師與家長對學生提出的強制性要求，加入情感教育之后，將社會主義核心價值觀念，對德育、道德與法治課程緊密聯系起來，學生能夠主動進行探究分析，感受課程知識內容，體會課程學習思想，學生在探究學習的過程中，更加喜愛學習、愿意學習。

（五）結合社會實踐，提升學生的感悟能力

小學生在道德與法治課程學習期間，一些經過實踐檢驗的知識內容，更有助于強化學生的理解記憶效果。在德育滲透的過程中，就需要將這一思想有效應用起來，使得理論學習與實踐探究緊密結合，將課程教學活動拓展，學生在實踐階段能夠更好地體會課程知識的價值。現代社會人的思想會比較浮躁，在教學實踐引導期間，教師給學生提供不一樣的學習機會與實踐機會，在這種課程教學模式的影響之下，學生就能夠更好地理解課程知識內容。

組織學生參與社會實踐，需要教師將教學主題確立起來。無論是奉獻還是感恩、和諧等思想，都需要教師在理論講解結束之后，找準教學時機，讓學生適當的參與到志愿活動之中。現階段需要幫助的社會群體諸多，敬老院、山區兒童都是學生在實踐階段可以服務的對象。而從社會治理以及和諧社會發展層面上看，教師要幫助學生深化學習思想，從安全、文明禮貌多個環節入手，與自己的同學建立良好的友誼關系，尊重師長并體會教師的良苦用心，在實踐探究的過程中，教師再合理輸出德育知識內容，學生從小就培養良好的志向，未來的發展進步也由此得到保障。

四、 結束語

小學道德與法治課程教學指導階段，將德育滲透其中，應用先進的課程教學理念，能夠給學生在創新實踐探究階段提供新的思路。每一個學生都能在學習階段，將理論與實踐結合起來，認識到自己在學習探究階段的不足。此時教師與學生共同成長，學生在課程引導之下強化法治理念，不斷提升自己的綜合素養。未來在踏上工作崗位之后，也能夠形成良好的價值觀念、人生觀念，成為社會的有用人才。

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作者簡介：

蔣蕓，江蘇省蘇州市，蘇州高新區秦馀小學校。