大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀及其影響因素

姜裕瀚

摘 要：創(chuàng)業(yè)能夠滿足創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的物質(zhì)需求和精神需求，可以有效促進(jìn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，調(diào)整國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在給其他人提供工作崗位的同時(shí)，一定程度上能夠緩解當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。本研究首先對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的概念和影響因素進(jìn)行闡述;其次，以延邊大學(xué)在校本科生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究結(jié)果表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿水平處于中下水平，大學(xué)生經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿沒(méi)有影響。大學(xué)經(jīng)歷的各項(xiàng)因素中，創(chuàng)業(yè)意愿并無(wú)顯著差異。最后根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行討論，提出研究啟示。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意愿;現(xiàn)狀;影響因素;大學(xué)生

1.引言

國(guó)家大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力。與此同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，就業(yè)壓力進(jìn)一步加大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為熱議的焦點(diǎn)。為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，各大高校也積極開(kāi)設(shè)了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況并不樂(lè)觀。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)可以給其他人提供工作崗位。

本次研究目的旨在，通過(guò)調(diào)查了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿是否受大學(xué)經(jīng)歷的影響，并且基于研究結(jié)果探討能夠提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的可操作性舉措。

2.相關(guān)研究回顧

1.創(chuàng)業(yè)意愿

創(chuàng)業(yè)意愿能夠有效預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)行為，對(duì)創(chuàng)業(yè)行為起到引導(dǎo)作用。國(guó)外學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿概念的定義大致可以分為以下兩種。第一種，只對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿中的創(chuàng)業(yè)部分（行為）或者意愿部分進(jìn)行定義。Crant（2003）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意愿就是想要擁有一家公司， Thompson（2009）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意愿就是個(gè)體建立一家新企業(yè)的決心。第二種，綜合考慮創(chuàng)業(yè)意愿的創(chuàng)業(yè)與意愿兩部分，不僅充分解釋了創(chuàng)業(yè)意愿形成的內(nèi)在態(tài)度，同時(shí)還解釋了內(nèi)在態(tài)度所帶來(lái)的行為表現(xiàn)。Bird（1988）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意愿是并不希望被雇傭于現(xiàn)有的組織，追求自主創(chuàng)業(yè)的心理狀態(tài)，它能夠促進(jìn)個(gè)體通過(guò)實(shí)際行為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

國(guó)內(nèi)學(xué)者沿用了國(guó)外學(xué)者的觀點(diǎn)。賀丹（2006）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意愿是指學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的可能性。范巍&王重鳴（2005）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意愿是人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的主觀態(tài)度。

綜上所述，不同學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿持有不同的意見(jiàn)，主要體現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿概念的側(cè)重點(diǎn)不同。由于本文在學(xué)生情境下研究創(chuàng)業(yè)意愿，綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的概念，將創(chuàng)業(yè)意愿定義為大學(xué)生對(duì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度并投入精力的心理狀態(tài)。

2.創(chuàng)業(yè)意愿影響因素

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)經(jīng)歷可能會(huì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。大學(xué)經(jīng)歷在這里主要指的是參與創(chuàng)業(yè)相關(guān)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)習(xí)以及在校期間創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。學(xué)者賀丹（2006）提出大學(xué)經(jīng)歷方面，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、競(jìng)賽經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷都會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

3.研究方法

1.研究問(wèn)題

綜合已有的研究和現(xiàn)有研究中沒(méi)有涉及到的因素，本研究確定從大學(xué)經(jīng)歷這個(gè)方面對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響進(jìn)行研究。根據(jù)平均值差異檢驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生的大學(xué)經(jīng)歷是否會(huì)影響其創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行驗(yàn)證。

2. 研究對(duì)象

本文以延邊大學(xué)的在校本科生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。共發(fā)出300份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷為282份，有效回收率為94%。此次調(diào)查中男生整體所占比率為64.2%，略高于女生;調(diào)查對(duì)象中吉林省的朝鮮族學(xué)生為74.8%;非黨員學(xué)生和非學(xué)生干部占87.6%;來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生比例高于城鎮(zhèn);調(diào)查對(duì)象的生活水平中等偏下。

3.測(cè)量工具

本研究的問(wèn)卷主要包括個(gè)人基本信息，大學(xué)經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)意愿三個(gè)部分進(jìn)行調(diào)查。第一個(gè)個(gè)人基本信息部分，包括性別、民族、專業(yè)年級(jí)、政治面貌、子女排行、生活水平、生源、現(xiàn)戶籍所在地、學(xué)生干部在內(nèi)的9個(gè)人口學(xué)變量。第二個(gè)大學(xué)經(jīng)歷部分，參考賀丹（2006）的量表，調(diào)查大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，參賽經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)歷。第三個(gè)創(chuàng)業(yè)意愿部分，將創(chuàng)業(yè)意愿視為單位變量。綜合國(guó)外使用頻率較高的Thompson（2009）開(kāi)發(fā)的個(gè)體創(chuàng)業(yè)意愿量表和國(guó)內(nèi)使用頻率較高的李海壘、張文新（2011）發(fā)表的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿量表》。

4.研究結(jié)果

1.創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀分析

結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)意愿的五個(gè)問(wèn)項(xiàng)中，“何時(shí)選擇創(chuàng)業(yè)”的均值最高，大部分大學(xué)生表明會(huì)在1-5年內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè);“未來(lái)職業(yè)生涯領(lǐng)域選擇”的均值最低，只有少數(shù)一部分人表明未來(lái)職業(yè)生涯領(lǐng)域中選擇進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)意愿的均值為2.63，低于平均水平3。綜合而言，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿水平不高，處于中下水平。

2. 創(chuàng)業(yè)意愿的經(jīng)歷差異分析

在大學(xué)經(jīng)歷這一部分，本研究首先對(duì)大學(xué)生有無(wú)大學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示，只有6.4%的大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，12.4%的大學(xué)生具有參賽經(jīng)歷，43.3%的大學(xué)生具有實(shí)踐經(jīng)歷。數(shù)據(jù)表明大部分學(xué)生還是缺乏大學(xué)經(jīng)歷。

1. 創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷差異

有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生的均值為2.86，無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生的均值為2.61，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿高于無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。但是F值為2.756，顯著性水平為0.098，，創(chuàng)業(yè)意愿在創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷這一因素上無(wú)顯著差異。

2. 參賽經(jīng)歷差異

有參賽經(jīng)歷的學(xué)生的均值為2.78.，無(wú)參賽經(jīng)歷的學(xué)生的均值為2.60，有參賽經(jīng)歷的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿高于無(wú)參賽經(jīng)歷的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。但是F值為0.05，顯著性水平為0.823，創(chuàng)業(yè)意愿在參賽經(jīng)歷這一因素上無(wú)顯著差異。

3. 實(shí)踐經(jīng)歷差異

有實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生的均值為2.64，無(wú)實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生的均值為2.63，有實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿略高于無(wú)實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。但F值為0.016，顯著性水平為0.898，創(chuàng)業(yè)意愿在實(shí)踐經(jīng)歷這一因素上無(wú)顯著差異。

5.研究結(jié)論與啟示

1.研究結(jié)論

通過(guò)對(duì)延邊大學(xué)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，延邊大學(xué)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿并不高，總體處于中下水平，平均值為2.63。大學(xué)生經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿沒(méi)有影響。大學(xué)經(jīng)歷的各項(xiàng)因素中，創(chuàng)業(yè)意愿并無(wú)顯著差異。可以發(fā)現(xiàn)，延邊大學(xué)在校大學(xué)生的大學(xué)經(jīng)歷并不豐富，只有極少數(shù)大學(xué)生在大學(xué)期間具有與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類參賽經(jīng)歷或者社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。因?yàn)閰T乏的大學(xué)經(jīng)歷，大學(xué)生難以獲取創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息、接觸創(chuàng)業(yè)相關(guān)事宜，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的實(shí)際幫助較小。

2.研究啟示

（1）完善創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)校在營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的同時(shí)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)支持的感知，從對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿起到影響作用的因素入手。因此在完善創(chuàng)業(yè)教育上，高校要注重各種創(chuàng)業(yè)學(xué)科的課程開(kāi)設(shè)，利用各種途徑去給予大學(xué)生必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

（2）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

研究結(jié)果表明有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、參賽經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)歷的同學(xué)其創(chuàng)業(yè)意愿比沒(méi)有這些經(jīng)歷的同學(xué)高。因此學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校教育需與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、模擬創(chuàng)業(yè)以及組織學(xué)生考察企業(yè)等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，提高有創(chuàng)業(yè)傾向?qū)W生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

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