材料投放妙招多

季曉紅

角色游戲的開展有益于提升幼兒的社會認知能力和語言表達能力，促進幼兒良好的社會適應性，激發(fā)幼兒積極的情感體驗。陳鶴琴先生指出：“小孩玩，很少空著手玩。必須有許多玩具的幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望，玩固然重要，玩具更為重要。”這說明游戲材料與幼兒活動有著密切的關系。游戲材料是影響幼兒游戲興趣及質量的直接因素之一，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣，恰當投放角色游戲材料，幫助幼兒提升游戲水平。本文從實際的觀察案例出發(fā)，提出中班材料投放的建議。

材料投放類型

分散性投放。分散性投放便于幼兒選用，隨手可得;有利于幼兒熟悉材料，更符合幼兒依賴玩具材料，喜歡擺弄的游戲特點。但是分散性投放受空間條件限制，材料數(shù)量、品種較少。

集體性投放。集體性投放的材料品種更豐富，數(shù)量更充足，更符合幼兒游戲多樣化選擇需要;有利于幼兒創(chuàng)造力、想象力發(fā)展;有利于減少幼兒對材料的依賴性，有助于同伴的相互作用，促進師生交往行為的發(fā)展;也有利于教師觀察、了解材料適宜性，從而調整具體的投放策略;同時，可以挑戰(zhàn)幼兒行為的目的性、計劃性，也是幼兒發(fā)展的條件。

教師要結合中班幼兒的年齡特點和游戲水平，抓住從分散性投放逐步過渡到集中性投放的恰當時機，通過材料投放更好地幫助幼兒開展游戲活動。

實際觀察案例

——幼兒對材料投放區(qū)的運用

（一）班級角色游戲情況分析

在小班階段，班內的角色游戲以幼兒單一擺弄游戲材料為主，游戲材料大多是教師提供的成品或者易于操作的半成品，沒有設置集中材料投放區(qū)。游戲過程中幼兒的交往也不是很密切，還有個別不參與游戲的幼兒。進入中班后，班級的盥洗室邊上有一塊空的區(qū)域，我便放了三個柜子作為材料的集中投放點。里面有各類紙、角色扮演需要的服裝、閑置的帽子、吸管、海綿、家長收集的各類廢舊材料等。

（二）幼兒對材料區(qū)態(tài)度的演變

剛開始，幼兒只知道那個地方叫材料區(qū)，但并沒有去材料區(qū)找游戲材料的意識。后來，有的幼兒開始意識到材料區(qū)的作用，需要角色扮演的服裝時會去那找。慢慢地，幼兒意識到可以去材料區(qū)拿游戲需要的替代品，如瓶、籃、勺子……到最后，部分幼兒意識到可以用材料區(qū)的材料制作游戲需要的替代品。

（三）游戲觀察案例——寵物店故事集

我班的“寵物店”是經(jīng)過幼兒的共同討論開展起來的。“寵物”是幼兒從家里帶來的動物玩偶。我將柜子改造成了寵物籠，應孩子的要求包了一個水箱。在一次游戲過程中，果果去材料區(qū)拿來了吸管并將其剪碎，說是“魚食”。這是幼兒第一次自主利用物品自制游戲所需材料。其他幼兒看到后也紛紛開始模仿，制作魚食。除了魚食，孩子們還延伸出了其他寵物需要的食物。于是，我打印了相應的圖片，供幼兒制作食物。

飼養(yǎng)水里的寵物時要注意什么呢？看到其他幼兒手中抱著“海豚”“鯨魚”等水生寵物在游戲區(qū)中走動時，有的幼兒馬上想到了這些動物是不能離開水的，這引發(fā)了幼兒的思考。很快就有幼兒想到了可以給寵物準備一個魚缸，那么什么可以作為魚缸呢？有的孩子提出了用材料區(qū)的各類籃子作為水生寵物的“魚缸”。

在游戲中，有幼兒在“寵物店”買了“小豬”和“老虎”。可是老虎和小豬是不適合在一起的，畢竟老虎是食肉動物。該幼兒想了想，拿來一個拼圖盒子當作小河，演繹了一段小豬掉河里，老虎來救小豬的故事情節(jié)。他用自己手中的材料巧妙地化解了“寵物”之間的困惑。

別的店鋪，如肯德基、燒烤店的服務員都有自己的工作服，但是寵物店沒有工作服、工作帽，可以用什么代替呢？于是幼兒想到用材料區(qū)閑置的表演帽子、泡面盒子、積木搭的帽子做工作帽。

中班角色游戲材料投放的建議

1.材料數(shù)量適宜。教師要根據(jù)主題投放各類材料，數(shù)量不宜過多，避免幼兒選擇時盲目，可以多提供半成品、廢舊材料自然物等。

2.材料順序投放。教師要根據(jù)角色游戲計劃逐步投放材料，及時更換材料或挖掘變換新玩法，保證幼兒自由、自主管理與循環(huán)利用。

3.材料分類擺放。整齊有序地擺放材料可以方便幼兒快速找到自己所需物品。教師可以將材料分類別并粘貼相應的圖片標簽，或者用不同顏色或材質的盒子做區(qū)分。

4.設置材料制作展示區(qū)。在材料區(qū)設置材料制作展示區(qū)可以讓幼兒有效利用同伴制作的游戲材料，也能激發(fā)其學習、模仿的欲望。

5.選擇適宜材料投放點。材料投放區(qū)不僅要提供幼兒所需的游戲材料，更要提供一定的制作空間。在投放點的選擇上，教師要注意選擇空間適宜、提供桌椅的場所。

興趣是最好的老師。幼兒對游戲材料的興趣和需要往往反映在游戲中。教師要深入觀察、了解本班幼兒的年齡特點和興趣需要，讓材料投放更具針對性。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)木瀆南行實驗幼兒園）