互聯(lián)網(wǎng)背景下微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

林愛華

【摘? 要】互聯(lián)網(wǎng)背景下許多教師依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展微課教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)道德與法治課堂中的微課教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，既要發(fā)揮出微課短小精悍的特點(diǎn)，將復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)通過微課程的動(dòng)畫、圖片演示簡(jiǎn)單化，也要將微課融入傳統(tǒng)課堂中，通過兩種教學(xué)方式的結(jié)合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)道德與法治;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G621? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）02-0041-02

【Abstract】In the context of the Internet， many teachers rely on network technology to carry out micro-course teaching and make full use of network resources to enrich the teaching content. The micro-class teaching in the classroom of elementary school morals and rule of law should be combined with traditional teaching. It is necessary to make use of the short and precise characteristics of the micro-class， simplify the complicated and difficult knowledge points through the animation and picture demonstration of the micro-class， and also to simplify the micro-class Integrate into the traditional classroom and promote the comprehensive development of students through the combination of two teaching methods.

【Keywords】Micro-class; Primary school morality and rule of law; Application

微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。目前許多小學(xué)已經(jīng)開始使用微課來輔助教學(xué)，精簡(jiǎn)提煉教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里收獲更多知識(shí)。但也有學(xué)校未開啟微課教學(xué)活動(dòng)，其原因多種多樣，最主要的原因在于教師對(duì)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)、微課與傳統(tǒng)課堂如何融合等存在疑惑，因而有必要對(duì)微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用進(jìn)行深入思考，以充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的重要作用。

一、微課對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)的幫助

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課的最大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在兩方面：一是激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的興趣，二是訓(xùn)練學(xué)生的思維模式。小學(xué)生好奇心重，他們對(duì)道德與法治課程內(nèi)容感興趣，但無法長時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)，每節(jié)微課時(shí)間都控制在10分鐘以內(nèi)，能夠在學(xué)生還未失去興趣的情況下讓他們學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，微課內(nèi)容按照由淺入深的方式逐步遞進(jìn)，通過一個(gè)個(gè)場(chǎng)景和問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造性思維。值得注意的是，微課教學(xué)只是一種教學(xué)方式，并不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師應(yīng)挖掘這兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的道德與法治課堂。

二、小學(xué)道德與法治運(yùn)用微課教學(xué)的要點(diǎn)

（一）設(shè)置豐富有趣的情境，增強(qiáng)學(xué)生微課體驗(yàn)感

設(shè)計(jì)出豐富有趣的微課情境能夠很快吸引學(xué)生注意力，將他們由課間松散的狀態(tài)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在傳統(tǒng)課堂中，教師也會(huì)準(zhǔn)備各種課件，但課件內(nèi)容多以文字標(biāo)題為主，面對(duì)一行行文字，學(xué)生興趣明顯很低。因而在設(shè)置微課情境的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理年齡以及愛好興趣，從生活中選擇各種素材，用圖片、視頻取代大段的文字表述，讓他們感受到課堂的親切感，從而能迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)中。例如在三年級(jí)上冊(cè)第十課《父母多愛我》的教學(xué)中，教師就簡(jiǎn)單地做了一個(gè)微視頻課件，這個(gè)微課時(shí)長只有10分鐘，但里面的內(nèi)容非常豐富：教師在開頭3分鐘的時(shí)間里展示了向家長搜集的全班同學(xué)與父母相處的照片，里面有的是媽媽在幫孩子系鞋帶，有的是爸爸背著孩子爬山等，每名學(xué)生看到自己的生活點(diǎn)滴之后都迅速進(jìn)入這種溫馨的狀態(tài)中。隨后，教師播放了視頻動(dòng)畫“媽媽喜歡吃魚頭”，觀看完視頻之后提出了這樣的問題：媽媽真的喜歡吃魚頭嗎？以該問題引發(fā)學(xué)生的討論，切入本節(jié)課授課正題。在這10分鐘的時(shí)間里，學(xué)生先是熱熱鬧鬧地觀看自己的照片視頻，進(jìn)入聽課狀態(tài)中。緊接著，又隨著動(dòng)畫中主人翁進(jìn)入他的世界中，并且開始深思課件中提出的問題。以上的微課導(dǎo)入模式讓學(xué)生對(duì)父母之愛迅速有了初步的體會(huì)，給后面的課堂教學(xué)提供了許多幫助。

（二）課件突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，充實(shí)微課堂教學(xué)內(nèi)容

微課時(shí)間十分有限，在簡(jiǎn)短的課件中教師應(yīng)盡可能突出重難點(diǎn)，講透具體的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能在有限的時(shí)間里更加深入透徹地學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，一些教師由于未區(qū)分微課與視頻之間的區(qū)別，經(jīng)常將兩者混為一談。因此教師需要重新審視微課的教學(xué)效果，利用短小精悍的“微課堂”突破教學(xué)重難點(diǎn)，將復(fù)雜的課堂內(nèi)容化難為易，將枯燥的理論講解趣味化，充實(shí)授課內(nèi)容。

例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第十二課程《早睡早起》時(shí)，該課程的難點(diǎn)在于學(xué)生雖然明白要早睡早起，但很多學(xué)生都停留在表面認(rèn)知中，并沒有將早睡早起意識(shí)貫徹到生活中。分析其原因在于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師都是以語言教導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)早睡早期習(xí)慣，如果熬夜會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，這些簡(jiǎn)單的話語對(duì)學(xué)生并未產(chǎn)生很強(qiáng)的沖擊，因而他們對(duì)此印象也不深刻。但在微課中，先簡(jiǎn)單地描述了早睡早起的良好習(xí)慣，然后以小明的變化來展示不早睡早起的危害。視頻中的小明由于經(jīng)常熬夜，最后身體日漸消瘦，還長出了“熊貓眼”，每天都無精打采。通過視覺上的沖擊讓學(xué)生聯(lián)想到自己熬夜的身體變化，這樣學(xué)生對(duì)“早睡早起”的認(rèn)識(shí)能更加透徹，也能引起學(xué)生的高度重視，在生活中會(huì)注意自己的生活習(xí)慣。可見，微課能有效利用視頻、圖片、文字等多種素材，讓教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔直觀，發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

（三）融合微課與傳統(tǒng)教學(xué)，開創(chuàng)課堂教學(xué)新模式

有些教師認(rèn)為既然開展了微課教學(xué)，就能取代傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)則不然，微課教學(xué)基本上是通過視頻來開展教學(xué)工作，學(xué)生也多以個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)為主，和班級(jí)其他同學(xué)的交流機(jī)會(huì)比較少。因此如果完全采用微課教學(xué)，就不利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力，這與道德與法治教學(xué)的核心素養(yǎng)相違背。在這種情況下，教師應(yīng)將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以此提升學(xué)生的綜合能力。以合作學(xué)習(xí)為例，教師可以用微課展示本節(jié)課授課的重難點(diǎn)，然后再通過小組合作組織學(xué)生討論交流本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)真正內(nèi)化吸收。

在三年級(jí)下冊(cè)第一課《我是獨(dú)特的》教學(xué)中，教師先是用微課向?qū)W生講解了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解了每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他人的特點(diǎn)等。在此基礎(chǔ)上，教師又運(yùn)用小組合作方法加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，小組合作方法如下：教師將前后四名同學(xué)組成一個(gè)小組，第一輪討論由小組成員相互介紹自己身上的特點(diǎn)，并且舉例說明;第二輪討論學(xué)生交叉評(píng)價(jià)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，并且舉例說明。

在這個(gè)過程中，每位學(xué)生都參與了交流討論，學(xué)生表述自己身上特點(diǎn)的過程其實(shí)是全面認(rèn)識(shí)自我的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。在交叉評(píng)價(jià)他人優(yōu)點(diǎn)時(shí)，評(píng)價(jià)的同學(xué)能善于發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點(diǎn)，喚醒他們?nèi)￠L補(bǔ)短的意識(shí)。被評(píng)價(jià)的同學(xué)因?yàn)榈玫剿说目隙ǘ杏X開心，并堅(jiān)定自己要繼續(xù)保持這些優(yōu)點(diǎn)的決心。和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，以上的課例是將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，既全面講解了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又通過互動(dòng)方式加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，其教學(xué)效果更加明顯。

綜上所述，短小精悍是微課的特色。教師要想充分發(fā)揮出微課的教學(xué)價(jià)值，必須充分利用這有限的微課時(shí)間將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，用小學(xué)生喜聞樂見的方式傳遞給每位學(xué)生，充分發(fā)揮出微課程的價(jià)值。相信隨著微課在道德與法治教學(xué)中的不斷推廣與運(yùn)用，一定能為課堂帶來更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳.略論微課在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究（中旬），2019（04）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）