幼兒園科學教育生活化的實施策略

朱海香

在當前教育形式下，科學教育越來越受到人們的重視。教師要認識到科學教育的重要性，同時將其與生活化元素結合起來，引導幼兒從自己熟悉的現象、事物與環境中掌握更多的科學知識，逐漸形成良好的科學精神，激發幼兒的積極思維和創新能力，促進幼兒健康快樂成長，為幼兒日后的發展奠定基礎。

注重科學教育內容的生活化

幼兒園開展科學教育，需要教師融入更多的生活元素，利用生活中常見的現象、事情導入科學知識，真正實現科學教育生活化。這樣的教學方法不僅可以激發幼兒的探索欲望和求知欲望，還能提高幼兒的創新能力、思維能力。

例如，在日常教學過程中，教師可以為幼兒準備好一個生雞蛋和熟雞蛋，然后利用問題引導幼兒：“小朋友們，你們能夠分辨出這兩個雞蛋中，哪個是生雞蛋，哪個是熟雞蛋嗎？現在，老師能利用一個小技巧輕松辨別出這兩個雞蛋中的生熟雞蛋，你知道怎么做嗎？”這樣的問題可以讓幼兒產生強烈的求知欲望，激發他們的學習興趣。教師可以讓幼兒回家后與父母交流，尋求父母的幫助，與父母一起找解決這一問題的方法。

第二天，教師將生雞蛋和熟雞蛋混合起來，并隨機抽取一名幼兒展示其學習成果。如果幼兒可以準確分辨生雞蛋和熟雞蛋，那么教師可以鼓勵幼兒說說其辨別雞蛋的方法。如果幼兒無法準確分辨生雞蛋和熟雞蛋，教師可以鼓勵幼兒在小組中進行討論和交流。幼兒完成討論后，需要再次發表自己的想法，并由教師進行總結和歸納：如果兩個雞蛋外表是相同的，要想分辨出其中的生雞蛋和熟雞蛋，可以將其放在桌子上進行旋轉，能夠較快停止的是生雞蛋，旋轉時間較長的是熟雞蛋。

這種與實際生活緊密關聯的教學內容和案例可以激發幼兒的探究欲望和學習欲望，還能有效鍛煉幼兒的思維能力和分析能力，有利于幼兒科學素養的提升。

創設多樣化的科學活動

幼兒科學教育重視科學知識的積累以及幼兒動手能力、探究能力、實踐能力的提高。教師要根據教學內容創設多樣化的科學活動，給予幼兒親子體驗、實踐動手的機會。

例如，在教授有關電池使用的內容時，教師可以利用幼兒喜歡的電子玩具開展有趣的科學活動。在上課時，教師可以先為幼兒展示玩具更換電池的過程，并故意裝反電池，之后，再正確安裝玩具電池，讓玩具正常活動。在展示完這一過程后，教師可以提出一些問題：“小朋友們，為什么兩次安裝電池，第一次玩具不了動，但是第二次就能正常活動了呢？”之后，教師要給予幼兒自己動手操作的機會，研究如何正確安裝電池。此外，教師還可以給幼兒布置課后任務：在家庭中找到使用電池的物品，如遙控器、體重計等，并學會正確拆換電池的方法。

設計生活化的科學教育環境

教育環境對幼兒是有直接且深遠的影響。要想將生活化的教學理念落實到位，教師需要營造良好的生活化教育環境。無論是班級還是整個幼兒園，都需要營造生活化、科學化的環境。

例如，教師可以和幼兒一起設計環境，將生活中的科學知識、科學現象融入幼兒園環境。教師可以引導幼兒根據玩具的性質將其劃分為不同的類別，如漏沙玩具、滾動玩具、磁性玩具、平衡玩具、彈性玩具等，并將其投放到不同的區域中。幼兒在整理的過程中會產生很多問題，如“為什么跳跳球會跳得這么高呢？”“為什么同樣都是沙漏，有的沙漏中的沙子流動得就特別慢，有的就特別快呢？”“為什么這兩個顏色相同的磁鐵沒有辦法吸在一起呢？”“為什么不倒翁無論怎么擊打都不會倒下呢？”在此過程中，教師需要收集并整理幼兒提出的問題，并開展各式各樣的主題活動，引導幼兒分析和研究這些玩具中隱藏的科學知識，實現幼兒與環境之間的良好互動。

良好的科學環境可以有效激發幼兒的探究欲望，還能讓幼兒在與環境交流的過程中發現更多的科學知識，有利于幼兒科學素養的提高。

總而言之，對于幼兒的發展和成長來說，科學教育是至關重要的。教師在教學時要將科學教育與實際生活聯系起來，利用生活中常見的現象、事物引導幼兒發現其中的科學知識，激活幼兒的探究欲望和求知欲望，促使幼兒在生活中掌握更多的科學知識。

（作者單位：江蘇省海門市少年宮幼兒園）