關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法深度融合探討

王建飛

【摘? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯中的起點(diǎn)、基石，從小打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，不單單是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，之后需要學(xué)習(xí)的很多學(xué)科都與數(shù)學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。我們的日常生活也是與數(shù)學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的，我們所在的空間、時(shí)間，日常消費(fèi)、交易都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);措施;意義

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）02-0097-02

【Abstract】Primary school mathematics is the starting point and cornerstone of a students long learning career. It is very important for students to lay a good foundation in mathematics from an early age. Not only is the subject of mathematics， but many subjects that need to be learned later are inseparable from mathematics. Connection. Our daily life is also closely related to mathematics. The space， time， and daily consumption，transactions we are in are closely related to mathematics.

【Keywords】Primary school mathematics;Situational teaching;Measures;Meaning

如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情景教學(xué)法深度融合，需要我們繼續(xù)探索。這種融合，既能幫助教師在新課改下更好地構(gòu)筑教學(xué)體系，也能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并理解應(yīng)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法深度融合的措施

（一）與生活情境相融合

數(shù)學(xué)是一門很基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)用性很強(qiáng)，本身也與我們的生活息息相關(guān)，既源于生活，便可以結(jié)合生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，用我們感興趣的事與物來(lái)理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如數(shù)學(xué)中學(xué)到的圖形，長(zhǎng)方形、正方形、圓形、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等有關(guān)形狀的知識(shí)，可以通過(guò)觀察自己的房間，房間內(nèi)的擺設(shè)，去發(fā)現(xiàn)這些圖形，原來(lái)我最愛(ài)玩的球是圓形的、衣櫥是長(zhǎng)方體的、燈是正方形的……這些東西就在我的身邊，每天都在我的眼前，我們可以親手觸碰它，感受它。我們還可以親自動(dòng)手，畫一畫這些圖形，親自做一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體，仔細(xì)觀察每一個(gè)面、每一條線，原來(lái)枯燥難懂的公式應(yīng)該這樣理解，理解之后問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了，也會(huì)在實(shí)際應(yīng)用中得心應(yīng)手。還有一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)鐘表，一年級(jí)的新生本身就對(duì)時(shí)間沒(méi)有多少概念，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了鐘表之后，可以結(jié)合家里的鐘表讓經(jīng)常說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在是幾點(diǎn)幾分了，這個(gè)時(shí)間我們?cè)撟鍪裁戳耍瑥亩罆r(shí)間的概念以及時(shí)間的意義，懂得時(shí)間一去不復(fù)返，錯(cuò)過(guò)了的時(shí)間是回不去的，我們要知道時(shí)間的寶貴，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，這樣就能慢慢養(yǎng)成時(shí)間觀念以及自律的好習(xí)慣。

低年級(jí)一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，也會(huì)從學(xué)生身邊的生活情境出發(fā)，比如一年級(jí)一班有46人，如果給每一人都發(fā)一本故事書，還差6本故事書不夠分，一年級(jí)一班現(xiàn)在有多少本故事書？班級(jí)、學(xué)生、故事書，這就是身邊的人與物，學(xué)生很快就會(huì)明了，并且正確地列出算式解答。由此可見(jiàn)，與生活情境相融合的教學(xué)方式是最為有效的。

（二）與問(wèn)題情境相融合

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚小，比較活潑好動(dòng)，對(duì)未知領(lǐng)域的求知欲也比較強(qiáng)，教師以學(xué)生感興趣的方式，恰當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生引入問(wèn)題情境中，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：低年級(jí)的加減法，對(duì)于本就自控力差一些，也沒(méi)有能力總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生，如何快速掌握基礎(chǔ)的加減法運(yùn)算呢？我們可以在他們感興趣的事物中問(wèn)他們一些摻雜著數(shù)字加減法的小問(wèn)題，比如：你有3塊糖，他有6塊糖，你們一共有多少塊糖？誰(shuí)的糖多誰(shuí)的糖少？你比他少幾塊糖？他比你多幾塊糖？這些問(wèn)題會(huì)衍生出一個(gè)甚至多個(gè)加減法算式，既鍛煉了加減法算式口算能力，也為之后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下了一定的基礎(chǔ)。應(yīng)用題是小學(xué)階段學(xué)習(xí)之重，除了要有理解問(wèn)題的能力，還要會(huì)把所學(xué)的計(jì)算方法正確地應(yīng)用出來(lái)。問(wèn)題的設(shè)置也可以由易到難，層層遞進(jìn)，直觀的問(wèn)題容易得到答案，如果摻入一些混淆視聽(tīng)的條件，還能輕易得出答案嗎？會(huì)不會(huì)受干擾條件的影響？所以設(shè)置一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生設(shè)身處地去思考去感受，會(huì)更容易理解。隨著一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生能養(yǎng)成主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的思維能力。

（三）與實(shí)踐情境相融合

教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生快速吸收知識(shí)。現(xiàn)在很多學(xué)校都注重實(shí)踐，會(huì)開(kāi)展一些科學(xué)等方面的實(shí)踐課，也會(huì)經(jīng)常組織研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”，親身經(jīng)歷的肯定要更加豐富。教師在教學(xué)中融入實(shí)踐情境，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的一些問(wèn)題。

例如一年級(jí)數(shù)學(xué)中學(xué)到的認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)不同價(jià)值的人民幣，還要學(xué)會(huì)不同價(jià)值人民幣之間的相互轉(zhuǎn)換，更要學(xué)會(huì)如何應(yīng)用，這便是很好的實(shí)踐活動(dòng)。跟家長(zhǎng)出去買東西時(shí)，可以實(shí)踐一下錢幣和貨物之間的轉(zhuǎn)換。通過(guò)自己購(gòu)買產(chǎn)品，進(jìn)行人民幣之間的一些轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)應(yīng)用人民幣，同時(shí)運(yùn)用一些加減法的運(yùn)算，這種實(shí)踐帶來(lái)的體驗(yàn)和應(yīng)用，不是單單一道數(shù)學(xué)題可以達(dá)到的效果。家長(zhǎng)和教師也可以跟學(xué)生做一些類似的互動(dòng)，進(jìn)行角色扮演，一人扮演售貨員，一人扮演顧客，從而進(jìn)行支付、找零、價(jià)格計(jì)算這樣的行為。在這個(gè)反復(fù)鞏固的過(guò)程中，大大提高學(xué)生對(duì)錢幣的認(rèn)知和計(jì)算能力，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（四）與競(jìng)爭(zhēng)情境相融合

人與人之間始終存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，有競(jìng)爭(zhēng)才能有進(jìn)步，學(xué)生之間其實(shí)也存在競(jìng)爭(zhēng)，有的學(xué)生好勝心強(qiáng)，總想爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝幻行W(xué)生沒(méi)有太強(qiáng)的好勝心，但也不甘落后，想要進(jìn)步，只要學(xué)生之間建立良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，會(huì)刺激著彼此積極學(xué)習(xí)。教師可以經(jīng)常組織一些小競(jìng)賽，讓學(xué)生積極參加，例如組織學(xué)生參加口算題比賽，出一些學(xué)習(xí)范圍內(nèi)的加減乘除法的計(jì)算題，制定一些小規(guī)則，在規(guī)定的時(shí)間，不借用計(jì)算工具，優(yōu)先完成，正確率最高的學(xué)生獲勝，獲勝的學(xué)生還可以獲得小獎(jiǎng)品。這會(huì)激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的好勝心和積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種良性的競(jìng)爭(zhēng)情境，不但可以滿足學(xué)生的好勝心，也可以鼓勵(lì)學(xué)生不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法深度融合的意義

新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)，也不再主張以應(yīng)試為目的的教學(xué)方法，教師需要?jiǎng)?chuàng)建各種情境課堂，拉近與學(xué)生之間的距離，提高教學(xué)效率。情景教學(xué)法在如今的教學(xué)課堂中占據(jù)了非常重要的地位，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)情境教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)糾正，不要用語(yǔ)言或行為去一味指責(zé)，哪方面薄弱，就在哪方面努力。學(xué)生迷失方向的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)要掌好舵，用積極的方式去引導(dǎo)學(xué)生建立信心，爭(zhēng)取做到更好。也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教師素質(zhì)的提高，教育教學(xué)方法的進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情境教學(xué)法，也已經(jīng)成為如今教師輸出教育的重要措施。教師積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以點(diǎn)燃課堂，小學(xué)生本就個(gè)性活潑，有興趣的事情推動(dòng)著他們，反而容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。情境教學(xué)也可以將復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易接受，讓學(xué)生愿意參與其中，愿意主動(dòng)思考，愿意激發(fā)自己的潛能，讓學(xué)習(xí)變?yōu)橐患信d趣的事，自己愿意去鉆研的事，同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科的進(jìn)步。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法深度融合十分重要。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）