初中歷史教學中如何發揮插圖的效能

孫金煥

【摘? 要】初中是接觸歷史學科的基礎階段，為了讓學生更加了解歷史、深入歷史，目前的初中教材中圖文形式占據課本內容的很大比例。主要是因為插圖可以生動具體地代替文字難以表述的信息，更有效地幫助學生了解、突出重點，可以培養學生學習歷史的能力，還可以在這個過程中讓學生對歷史的學習充滿興趣。

【關鍵詞】初中歷史;插圖;分類;運用

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）02-0115-03

【Abstract】Junior high school is the basic stage of exposure to the history subject. In order to let students understand history and deepen history， the current junior high school textbooks and graphics form a large proportion of textbook content， mainly because illustrations can vividly and specifically replace words that are difficult to express. Information can help students understand， highlight focus. It can cultivate students' ability to learn history， and it can also make students interested in history in this process.

【Keywords】Junior high school history;Illustration;Classification;Application

新課改明確要求初中歷史教學中教師需要注意運用教學方法、教學內容及手段的多樣化和實際化，并且新課標要求初中歷史要重點運用插圖手段，在教學過程中多運用現代化教學輔助教具，比如：幻燈片、投影、錄像、影片、模型、圖片、模型等，讓學生在以上教學輔助下更形象、更直觀地掌握學習內容。

一、歷史教學中插圖的分類

歷史作為一門重要的學科可以幫助學生很好地了解我國的歷史發展情況，而單純的文字不能起到很好的教學效果，這就需要配合一些插圖進行同步教學。為了使這些插圖達到一個很好的教學效果，就需要對圖片進行分類，根據不同的標準進行分類。

（一）實物圖

歷史主要是以講述人力發展進程為主要核心內容的一門學科，所以歷史不是憑空想象、胡編亂造的，歷史學科所要說明與解釋的人類發展演變過程是真實的，所以它需要一定的史實為依據，因此，實物圖就是歷史教科書中最好的客觀證明依據。所謂實物圖就是插圖的一種，不同的是實物圖是真實的事物，實物圖是以圖片的形式作為教學參考的一種教學插圖。以歷史教科書中講述元謀人以及元謀人生活歷史為例，在教科書的課本中，會將元謀人的牙齒化石圖片以插圖的形式放在文章中，證明元謀人的真實存在，這也為元謀人的真實存在提供了充分的證據。

（二）人物圖

歷史這門學科主要講述人類的發展，同時歷史也是人類創造的，所以在歷史中不僅會出現進化過程內容，也不可避免會涉及重要的歷史人物。重要的歷史人物是歷史的重要參與者，他們對歷史所發生的事有著重要的影響。

（三）事件圖

歷史是演繹人物的過程，所以歷史有人物的參與，也有歷史事件的連接，所以歷史教科書中有很多再現歷史事件的內容，講述發展演變、歷史戰爭事件的講述，想要歷史再現體現真實性、深刻性，事件圖是最好、最實用的插圖。例如：歷史教科書中講述淝水之戰的時候，就會出現“淝水之戰示意圖”供學生與教師參考。了解歷史的人大部分都知道淝水之戰是我國東晉時期的重要戰役，為了統一政權所發起的戰役，這一戰決定了東晉能否戰勝前秦。之所以稱為著名戰役、備受關注，也是因為東晉的作戰策略——以少勝多，淝水之戰示意圖中清楚地將作戰地點、作戰過程展現出來，一幅簡單的圖就可以讓學生了解復雜的歷史戰役。

（四）疆城圖

歷史在講述每朝每代、歷史重要人物時，針對每個朝代的領土也會表述，學生需要掌握每一個朝代領土的面積，因為領土面積是一個朝代昌盛與衰敗的重要標志，也是彰顯統治者的英明決策與昌盛狀態。所以為了讓學生更深刻地了解每個朝代的疆域，并且在特定的時期各個國家面臨的嚴峻形勢，歷史教科書會選擇一些朝代的疆域圖供學生與教師參考。例如：講述春秋時期各國面臨的形勢時，教科書中以春秋形勢圖作為參考，它清楚地表述了各國家的疆域，可以根據各疆域清晰簡單地了解它們面臨的形勢。

二、引發學生重視，增強學生讀圖意識

（一）教師要將插圖作為一種重要的教學資源

歷史教學內容中圖片往往比文字更有說服力與吸引力。目前之所以學生沒有重視插圖，更重要的是缺乏教學引導，教師需要將插圖的吸引力放大，將學生的眼光與思想聚集到插圖上，從而激發學生思考的積極性、對插圖的重視。插圖不僅可以簡單明了地講述歷史內容，更重要的是只有文字會讓學生失去學習興趣，簡單的照本宣讀、直接講述，只會讓學生失去學習興趣，不利于教學活動的開展、教學效率的提高。插圖就是為課本增添色彩，讓學生的注意力也放在課堂上，并讓學生對歷史學習充滿興趣。

（二）傳授學生讀圖的基本方法

學生有時不注意看插圖的內容是因為他們不知道如何去看，甚至不了解如何解讀這張圖，久而久之放棄了讀圖。為了讓學生習慣讀圖、有興趣讀圖，教師要重點講述讀圖方法，只有讓學生學會了如何去看圖中的內容，學生才能在教材中的圖片中學到更多的知識，自然而然對閱讀圖充滿興趣。讀圖的方式有以下幾點：

一是教師應要求學生帶著問題讀圖，有針對性、有目的性地讀圖，才會達到讀圖的目的，不要讓學生忙于讀圖，教師可以提出相關問題，讓學生帶著問題、緊密聯系教學內容讀圖，這樣可以避免讀圖的盲目性。二是提高讀圖效率，圍繞重點、難點讀圖，重難點是決定學生學習效率的重點因素，教科書中文字的表達總是淺顯的，所以針對重難點去讀圖，可以更利于學生理解、在頭腦中形成表象。

三、圖文轉換，提高學生的歷史思維能力

（一）用語言描述插圖信息

教師要指導學生認真思考、展開全面的觀察去讀圖，最終用語言的形式描述插圖所展現的內容，可以利用學生相互交流的方式，活躍學習氛圍，在教師的指引下更全面、準確地讀圖，達到最終表述、交流的準確性。激烈的討論可以增加學生對歷史知識的了解，也是深刻了解歷史知識、提升歷史學習興趣的重要方式。學生之間的交流表達也能提升學生的語言表達能力。

（二）用插圖描述文字材料

插圖所表達的內容簡單、明了、易懂，而且對于單純的文字教學來說，并不能起到很好的教學作用，加上插圖以后反而便會大大提高學生的學習興趣，還可以幫助學生對歷史知識點進行一個很好的理解以及記憶。例如講解各朝各代疆域問題時，學生單純地看文字會感覺晦澀難懂，難以形成長久記憶。此時教師可以借助圖片形式結合教學，將復雜的文字轉化為簡單的視圖，在學生腦海中形成直觀記憶與形象認知。教師還可以指導學生動手繪圖，這也是未來歷史學習的重要手段。

四、結語

通過本文所說插圖就是為了讓教學的模式更加豐富，讓教學的內容更加生動，也讓教學的手段多種多樣，不僅可以激發學生主動思考，也能讓學生在新的角度展開全新的思考。插圖也是將復雜的歷史知識簡單化、枯燥的文字趣味化，對于學生的歷史學習是有幫助的。所以要插入一些圖片，讓學生提升對歷史學習的興趣，從而提升自己的學習效率。

參考文獻：

[1]張興富.關于加強農村初中歷史教學趣味性的探討[J].科學咨詢（科技·管理），2019（01）.

（責任編輯? 李? 芳）