高職院校教師深入企業(yè)提高實踐能力的培養(yǎng)研究

王平 付東青 黃軍霞 鄭紅霞

摘 要：高職院校教師進行企業(yè)實踐活動促進了專業(yè)課程教師職業(yè)能力的發(fā)展和實踐教學水平的提高，促進專業(yè)建設、課程改革，提高主動服務地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的能力，從而進一步加強“雙師型”教師隊伍建設;但現(xiàn)實中教師企業(yè)實踐卻存在很多問題效果不盡人意.本文分析了這些原因所在，并積極探討有效措施來提高教師企業(yè)實踐的效果。

關鍵詞：企業(yè)實踐;校企合作;制度完善;途徑

職業(yè)教育承擔著為社會培養(yǎng)和輸送高端技能型人才的重任，這就要求職業(yè)院校要擁有一支符合職教特征、教學要求和具有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍。對于職業(yè)院校來說，選派專業(yè)課教師到企業(yè)實踐，既是促進教師的專業(yè)發(fā)展、提高教學水平、提升專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量的重要手段，也是深化校企合作的重要途徑。

一、教師企業(yè)實踐的必要性

（一）、高職教師企業(yè)實踐的政策背景

教育部印發(fā)的《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確指出，要把提高教學質(zhì)量作為高等教育改革的重要指向，在教學過程中要強化實踐教學環(huán)節(jié)，把適應社會需要作為衡量高校培養(yǎng)人才水平的根本標準，并明確要求高職院校要“安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力”，并“完善教師定期到企業(yè)實踐制度”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》 明確提出：“調(diào)動企業(yè)的積極性，建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化，制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接受學生實習實訓和教師實踐”。可見，社會和上層領導對教師下企業(yè)鍛煉十分重視。

（二）、高職教師企業(yè)實踐的意義

1、提高教學質(zhì)量，深化教學改革? 教師通過深入企業(yè)一線，將課程理論知識和企業(yè)實踐相結(jié)合，能夠更加有針對性的進行課堂教學、培養(yǎng)符合企業(yè)要求的應用型人才。教師還可以根據(jù)企業(yè)用工標準，完善人才培養(yǎng)目標、專業(yè)課程培養(yǎng)標準;改革教學方法和手段，實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位對接、工作任務與課程內(nèi)容對接，實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)人才需求的零距離對接。

2、促進產(chǎn)教融合，深化校企合作。高職教師到企業(yè)進行實踐，在一定程度上可以彌補企業(yè)在理論知識上的缺失，教師的理論知識能夠激發(fā)企業(yè)對于新產(chǎn)品、新技能的開發(fā)，部分教師甚至可以將其科研成果直接轉(zhuǎn)化為實際的產(chǎn)品，為企業(yè)帶來效益。

二、教師企業(yè)實踐現(xiàn)狀及原因

（一）教師企業(yè)實踐的現(xiàn)狀

目前各個職業(yè)院校都比較重視教師企業(yè)實踐工作，只是缺乏科學合理的制度體系和健全的激勵機制，

使得大部分教師出于職稱晉升或迫于學院的壓力才進行企業(yè)實踐活動，同時企業(yè)配合度也不高，達不到應有的實踐效果。

（二）教師企業(yè)實踐存在問題的原因

1、教師企業(yè)實踐動力不足? 有些教師重視程度不夠，雖為教師職稱評定的重要的評價指標，但可通過與相熟企業(yè)溝通不需落實即可拿到下企業(yè)證明。有些教師雖然也積極地參與了企業(yè)實踐，由于受到種種限制，使得他們得不到想要的效果。有很多教師是利用寒暑假去企業(yè)實踐，剛熟悉和適應了企業(yè)的環(huán)境，就要離開企業(yè)了，使得教師的實踐沒有連貫性，收效不大。還有一些理論知識豐富但社會經(jīng)驗不足的老師，害怕到了企業(yè)自己幫不上忙反而增加企業(yè)的負擔，導致企業(yè)實踐的積極性不高。

2、學校制度不夠完善? 《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》中明確要求教師根據(jù)專業(yè)特點進行企業(yè)實踐活動，但在實施過程中，容易出現(xiàn)較大差距。高職院校會大致根據(jù)院系及專業(yè)來安排教師進入相關企業(yè)實踐，由于院校專業(yè)繁多，企業(yè)崗位量大，可能會導致教師實踐內(nèi)容與其專業(yè)教學內(nèi)容有差距。大部分教師是利用課余時間或寒暑假到企業(yè)實踐，學校給予老師的補貼很低;學校因無法無障礙地與企業(yè)溝通對接，意味著無法很好地監(jiān)管教師在企業(yè)實踐的質(zhì)量。

3、企業(yè)實踐基地運行機制不完善? 企業(yè)的主要目標是追求經(jīng)濟利益的最大化，教師企業(yè)實踐有時不能為企業(yè)帶來利益反而會影響正常生產(chǎn)，導致企業(yè)對教師實踐的積極性不高。企業(yè)的技術骨干承擔一線的繁重生產(chǎn)任務，能指導教師實踐的時間和精力有限。這會使得教師在企業(yè)真正上崗實習的機會不多，給予的實訓耗材不足。

4、相關政策法規(guī)執(zhí)行不到位? ?有關“高職院校教師企業(yè)實踐”的政策已經(jīng)相對完善，也提出了對教師企業(yè)實踐過程中各主體的相應要求，但政策法規(guī)中的措辭委婉，不足以對相應的部門產(chǎn)生效力，對其約束力和規(guī)范性要求均不足，致使無法將這些政策法規(guī)真正落到實處。

三、教師企業(yè)實踐提高能力的途徑研究

（一）教師強化自身修養(yǎng)? 作為高職院校的專業(yè)教師要緊跟高職教育發(fā)展趨勢，既要具有較高的專業(yè)理論知識，又要具有熟練的專業(yè)實踐技能。所以教師要明確企業(yè)實踐目的，確定好專業(yè)發(fā)展目標，能夠進行正確的角色定位轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)從教師到員工的角色轉(zhuǎn)換。同時嚴格要求自己，自覺接受企業(yè)的制度規(guī)范，以企業(yè)員工的角度思考解決問題，虛心向同事請教，及時歸納總結(jié)，真正的從實踐中學到真本領，促進“雙師型”身份的構建。

（二）學校建立完善的保障和監(jiān)管制度

1、建立與企業(yè)長效合作機制? 學校和系部應充分利用自身資源和影響力，真正為企業(yè)解決諸如基礎生產(chǎn)、人才資源、員工教育培訓等方面問題，積極推進學生到企業(yè)頂崗實習為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟利益，邀請企業(yè)一線技術人員和上層管理人員參與系部專業(yè)建設和實踐授課，或是引企入校從而與企業(yè)建立良好的長效合作機制，為專業(yè)教師建立與企業(yè)溝通的橋梁。

2、完善保障制度建設? 學校制定政策保障教師在企業(yè)實踐期間能得到正常的薪資待遇，進行適當?shù)难a貼，為教師購買相應的人身保險，做教師企業(yè)實踐的堅強后盾，能夠全身心的投入到實踐中去，提高自己的實踐能力。

3、加強教師企業(yè)實踐的協(xié)調(diào)和監(jiān)管? 在教師提出企業(yè)實踐申請并批準后，由系部、企業(yè)和教師共同商議確定企業(yè)實踐任務，填寫下企業(yè)鍛煉工作計劃安排表。教師實踐期間要填寫周志，周志作為教師企業(yè)實踐工作考核的標準之一。學院會定期安排專人到企業(yè)檢查教師是否從事與專業(yè)教學相關的實踐工作，并與企業(yè)核實教師在實踐過程中工作任務的完成情況。實踐期間遇到的問題 ，教師也可以向?qū)W校反應，由學校出面幫助解決。實踐結(jié)束，教師進行實踐總結(jié)匯報和完成任務的提交，經(jīng)由學校考核給予不同的獎懲措施。

（三）企業(yè)積極參與教師實踐，打造合作共贏平臺? 教師企業(yè)實踐是深化校企合作、產(chǎn)教融合的有效途徑。企業(yè)應從社會發(fā)展大局出發(fā)，與職業(yè)院校共同做好教師企業(yè)實踐培訓方案，安排高水平的工匠作指導師傅，提供優(yōu)質(zhì)的實踐環(huán)境，把教師作為企業(yè)的員工來培養(yǎng)，嚴格進行教師實踐過程管理與考核，保證教師企業(yè)實踐達到預期的目標。有時教師帶著實習生到企業(yè)學習，相當于企業(yè)在做崗前培訓，節(jié)約了培訓新員工的成本，同時企業(yè)又能與優(yōu)秀的實習生簽訂就業(yè)意向，解決企業(yè)高質(zhì)量招聘難題。

（四）制定有利于調(diào)動企業(yè)積極性的政策法規(guī)

1、出臺相應的政策法規(guī)，明確政府、學校、企業(yè)、教師個人在企業(yè)實踐中的責、權、利。鼓勵企業(yè)參與并做好教師企業(yè)實踐工作，對這項工作開展得好的企業(yè)給予適當?shù)呢斦?、稅收等?yōu)惠政策。對有條件又拒不接收教師和學生實踐或雖接收但不盡責的企業(yè)進行相應的懲罰，如不得享受國家的各項優(yōu)惠政策等。

2、充分發(fā)揮地方政府在學校和企業(yè)之間的協(xié)調(diào)作用。成立職教園區(qū)，有政府發(fā)揮協(xié)調(diào)作用選擇一批優(yōu)質(zhì)企業(yè)，支持、鼓勵他們深化與學校的合作。整合地區(qū)職業(yè)教師培訓需求信息，使某些企業(yè)作為教師企業(yè)實踐的基地加以建設，使之具備教師企業(yè)實踐培訓中心的功能。

總之，專業(yè)教師企業(yè)實踐活動的有效開展，有利于加強職業(yè)院校教師個人的專業(yè)素養(yǎng)，提升學院的辦學水平，提高我國職業(yè)教育質(zhì)量。但是具體實施起來仍然任重道遠，需要各方面共同努力，使教師企業(yè)實踐的各項政策目標落到實處。

參考文獻：

[1] 曾雪惠. 高職院校專業(yè)教師下企業(yè)實踐問題分析 ——以惠州城市職業(yè)學院為例 [J] .科技創(chuàng)新導報，2018（03）：238-239.

[2] 袁永富. 職業(yè)院校教師企業(yè)實踐存在的問題與對策. [J]科教導刊， 2017（10）：73-74.

石家莊市高等教育科學研究項目（編號：20191067）

（石家莊科技工程職業(yè)學院機電工程系? 湖北 石家莊 050800）