關于高校教師職業道德修養與建設的分析

劉正民

摘 要：隨著我國現代社會教育的快速發展，各地區高校愈發關注教師的職業道德修養與建設情況，加強教師職業道德品質，提升教師職業道德修養，成為高校進一步提升教育水平的主要方式。本文簡要分析了高校教師職業道德及其修養與建設的重要意義，對高校教師職業道德修養與建設的具體路徑，以期為我國高校教師職業道德修養與建設體系的完善與發展提供有價值的參考資料。

關鍵詞：高校;教師;職業道德修養

教師是學生人生道路上的重要領路人，對于現代大學生而言，教師的教學態度、教學行為與言行舉止均能夠影響學生思維方式與價值觀念的形成，影響學生思想道德觀念的發展。因此，高校要著重關注教師的職業道德修養，認識到提升教師職業道德修養的重要意義，積極創新職業道德修養方法，調動校內教師的參與興趣;還可以選拔校內的優秀教師，樹立榜樣典型，發揚優秀教師職業道德品質，加強師德師風建設，營造良好的教師修養提升氛圍，促使各名教師均能夠積極主動配合學校管理，主動提升自身職業道德品質，規范自身育人行為[1]。

一、高校教師職業道德及其修養與建設的重要意義

關于高校教師的職業道德修養內涵，結合我國現行《教師法》內容進行理解，就是指教師要將服務學生作為主要工作核心，堅持“愛崗敬業”、“認真嚴謹”的工作作風，致力于滿足教師育人、嚴謹治學、為人師表等基本要求，通過管理、建設形成良好的師德師風，凸顯現代社會教師職業的神圣性。在職業道德修養引導下，教師需要將“基本內容”落實于具體工作中，努力提升自身師德素養，規范自身教育行為，自覺履行教師義務，提升自身育人水平，承擔教師職業職責。

由此可見，高校教師的職業道德修養，又可以稱為“師德”，加強教師職業道德修養與建設，有助于教師更好的教書育人，更嚴謹的履行崗位職責，為我國社會的發展培養更多優秀人才[2]。

職業道德修養應是高校教師開展一切教育教學活動的重要準則，是教師人生觀、世界觀與價值觀的具體體現，提升教師的職業道德修養，能夠促使教師認識到自己職業的神圣性與崇高性，自覺約束自身行為，致力于教學管理與教育研究，不斷提升教育教學品質，以此培養出品學兼優、具備良好思想品質的人才。

二、高校教師職業道德修養與建設的具體路徑

（一）創新修養方法，激發教師參與興趣

要想有效開展高校教師職業道德修養與建設，建議高校要積極創新教師職業道德的修養方法，適當轉變傳統修養路徑，以此激發教師的參與興趣，促使教師能夠積極主動參與學校組織的培訓活動，自主提升自身職業道德修養。在實際過程中，高校要認識到教師職業道德修養與建設的重要性，一方面結合傳統提升理念，定期組織教師學習相應的理論知識，同時融入案例講解法，為教師講解案例，分析案例中優秀師德教師的真人事跡，以此改良理論培訓課程，促使高校教師能夠產生良好的進修體驗，能夠把握具體的職業道德修養提升方法，有助于教師自主發展。另一方面，建議要定期組織開展關于“師德”的教學研究活動，為高校教師提供相應課題，鼓勵教師開展教學研究，讓教師在研究與探索的過程中形成良好的職業道德意識，定期進行自我反思，不斷發現自身育人問題，及時完善自己的育人方式與管理方法，以此提升教師的職業道德修養，提高高校教師職業道德修養建設的整體水平。

（二）樹立榜樣典型，弘揚優秀師德師風

要想有效開展高校教師職業道德修養與建設，建議高校要組織開展“優秀師德教師”的評選活動，定期評選出學校內的模范教師，樹立榜樣典型，既能夠為其他教師的自主發展提供參考，又能夠激發其他教師的好勝心與進取心，積極主動提升自身職業道德修養，實現職業道德修養的建設目標。在實際過程中，學?？梢越Y合不同的專業、類別教師，提出不同的評選典型活動，比如：在輔導員教師隊伍的評選中，就可以將輔導員的學生心理健康教育知識、學生管理理念、學生管理行為、對學生的關愛情況、關愛學生發展具體事件等進行評比，充分體現輔導員教師職業特點，凸顯其職業修養內涵，從而激發其他輔導員積極性，弘揚優秀輔導員工作風尚。此外，高校還可以將評選結合發布到高校的對外宣傳網站中，擴大教師職業道德典型的影響力與公開程度，進一步強化評選效果，營造“崇尚師德師風”的良好氛圍，促使各名教師紛紛主動自省，不斷提升教師的職業道德修養，實現建設目標[3]。

（三）給予人文關懷，營造良好修養氛圍

要想有效開展高校教師職業道德修養與建設，建議高校要適當給予教師一定的人文關懷，滿足教師的精神需求、物質需求與發展需求，解決教師的后顧之憂，促使教師能夠全身心投入到教育教學事業中，致力于提升自身職業道德修養。在實際過程中，高校要時刻關注不斷變化著的教師隊伍結構，結合不同的結構情況，分析其中青年教師、中年教師、老年教師、男性教師及女性教師的不同需求，比如：青年教師往往具有新穎的教育教學理念，但是缺乏實踐經驗，同時經濟基礎薄弱，此時院校可以適當提供一定時間的教師宿舍，收取較少的費用，為教師營造優質的居住環境，還可以為青年教師提供大量的觀摩與學習機會，為教師提供職業發展空間，促使青年教師產生更加強烈的職業歸屬感，主動提升自身職業道德修養。此外，高校還可以定期組織開展面向教師的業余文體活動，比如：體育競賽、春游與秋游、假期旅游、文藝匯演活動等，豐富教師的業余生活，凸顯學校的人文關懷，提升教師的幸福感，為教師營造一個積極向上、陽光健康、和諧融洽的職業道德環境。

（四）搭建長效機制，以考評實現職業道德建設

要想有效開展高校教師職業道德修養與建設，高校不僅要為教師的職業道德發展提供平臺，更需要持續關注教師職業道德修養的提升，構建長效機制，促使教師能夠不斷發展。關于這一點，高?？梢砸M績效考核機制，提出針對不同崗位、教育職能及專業教師的績效考核指標，量化不同教師的職業道德內涵，比如：參與師德方面的課題研究指標、日常學生心理管理與生活管理指標等，為教師自主踐行職業道德理念、提升職業道德修養提供明確導向與依據。通過構建指標體系，定期評價教師的職業道德修養情況，將考核結果與教師的績效福利相掛鉤，以此激發教師的主動性，起到引導、激勵、督促的作用，促使各教師紛紛積極完成績效考核，循序漸進的提升自身職業道德修養，并且將職業道德修養理念落實于日常教育管理與教學工作中。

結語：

綜上所述，在大學生的日常學習生活中，會不知不覺的受到教師的影響，且教師的職業道德素養能夠直接體現于課程教學活動與學生管理中。因此，加強高校教師職業道德修養與建設，是極為重要的。在實際過程中，高校要想實現教師職業道德修養的建設，不僅要選擇合適的修養方法，以榜樣引導教師自我提升;更要給予教師一定的人文關懷，滿足教師的精神需求與發展需求，促使教師能夠全身心投入與教育事業中，積極主動提升自身職業道德素養。此外，院校還可以建立以職業道德素養為核心的考評機制，督促、激勵高校教師，進一步實現教師職業道德修養與建設目標。

參考文獻：

[1]余照照，牛露穎.“互聯網+”時代下的高職院校教師職業道德修養中存在的問題及對策研究[J].科技風，2020（25）：169-170.

[2]馮倫，尤偉靜.高校教師職業道德現狀及提升路徑研究[J].湖北水利水電職業技術學院學報，2020，16（02）：9-11.

[3]劉德峰，張臻悅，賈金龍，陳清運.高校青年教師職業道德修養的提升策略[J].西部素質教育，2020，6（06）：106-107.

（武昌理工學院? 湖北 武漢? 430223）