信息技術在小學數學教學中的應用

袁秀琴 張利

【摘? 要】信息時代的發展，讓信息技術走進了千家萬戶，改變了人們的生活方式。在這樣的背景下，小學數學教師在課堂中應用信息技術是大勢所趨。學生在學習數學知識的過程中，受數學學科特點的影響，存在枯燥、乏味的學習心理，容易喪失學習的動力。教師將信息技術引入數學課堂，可以有效激發學生的學習動力。教師運用幻燈片課件、微課視頻、信息技術軟件、自主化實踐課堂，帶領學生走出了數學的迷霧，讓學生找到了前進的方向。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;教學;應用

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0050-02

Application of Information Technology in Primary School Mathematics Teaching

（Lijiapan Primary School， Shenmu City， Shaanxi Province， China） YUAN Xiuqin? ZHANG Li

【Abstract】 The development of the information age has brought information technology into thousands of households and changed people's lifestyles. In this context， it is a general trend for primary school mathematics teachers to apply information technology in the classroom. In the process of learning mathematics， students are affected by the characteristics of mathematics， and they have a boring learning psychology， and they tend to lose the motivation to learn. Teachers introduce information technology into mathematics classrooms， which can effectively stimulate students' learning motivation. Teachers use slide courseware， micro-class videos， information technology software， and autonomous practical classrooms to lead students out of the fog of mathematics and let students find their way forward.

【Keywords】Information technology; Primary school mathematics; Teaching; Application

小學數學教師在教學中使用信息技術，是為了打破傳統課堂的教學限制，讓學生獲得充足的學習資源，使學生能進一步體會到數學學習的樂趣，改變學生的學習現狀，幫助學生營造一個活潑、寬松的數學課堂。學生在信息技術的輔助下，可以深入數學的腹地，掌握更多的學習技能。

一、運用幻燈片課件——激發學生參與數學課堂的興趣

幻燈片課件，能將學生需要的信息展示給學生，豐富學生對數學的認知，使數學課堂不再單調和枯燥，而是充滿活力。教師運用幻燈片課件，圍繞學生的學習內容展開，能激發學生的自主性，讓學生產生探索數學課堂的興趣。學生在幻燈片課件中，可以了解數學知識的使用案例，知道數學知識的內涵特征，加快知識理解的步伐。由此，小學數學教師在教學中應用信息技術，應懂得從幻燈片課件出發，利用幻燈片課件中豐富的內容來激發學生參與數學課堂的興趣。

在學習“小數的認識和加減法小數的意義”時，筆者為了使學生了解小數，知道小數在生活中的應用，培養學生探索數學的興趣，在教學中為學生設計了幻燈片課件，將小數在超市購物、銀行轉賬等方面的應用案例展示給學生看，讓學生知道小數在生活中有著廣泛的應用范圍，吸引學生的注意力。學生觀看幻燈片課件后，對小數有了清晰的認識，了解了小數的特點，產生了繼續探索的動力。

二、設計微課視頻——深化學生對數學知識的探索

微課視頻教學相較于其他教學方式來說，更注重碎片化知識的傳播，有助于學生深化課堂學習。教師設計微課視頻，立足學生難以理解的內容，能減輕學生的學習負擔，讓學生跟隨教師的步伐，一點點接近數學的真相，找到探索的方向。學生在微課視頻中，能獲得一系列有效的鍛煉，加深對知識的記憶，進一步挖掘數學的寶藏。由此，小學數學教師在教學中應用信息技術，應懂得從微課視頻出發，利用微課視頻來細化知識，加深學生對數學知識的探索程度。

在學習“軸對稱和平移”時，筆者為了使學生了解軸對稱，在教學中為學生設計了5分鐘的微課視頻，在微課視頻中為學生展示了不同的剪紙，以動畫的方式詮釋了軸對稱的概念，使學生知道剪紙的折痕就是圖形的對稱軸，對稱軸兩邊的部分完全相同。除此之外，筆者還在微課視頻中向學生展示了軸對稱圖形在生活中的應用，開闊了學生的視野。學生對微課視頻中預留的測驗練習題進行了思考，熟悉了軸對稱圖形的特點，掌握了軸對稱圖形的使用方法。

三、運用信息技術軟件——構建數學知識學習框架

信息技術軟件的存在，能便利教師，讓教師更好地實施教學。但是，部分教師在應用信息技術軟件的時候，沒有結合教學內容，對信息軟件使用不熟練，打亂了課堂教學的時間安排，不利于學生吸收知識。教師在使用信息技術軟件的時候，要做好教學準備，發揮學生的作用，幫助學生梳理數學知識。學生只有經過系統的學習，才能知道哪些知識需要掌握，明確學習的目標。由此，小學數學教師在教學中應用信息技術，應懂得從信息技術軟件出發，利用信息技術軟件的便利性來幫助學生構建數學知識框架。

在學習“認識三角形和四邊形”時，筆者為了使學生了解常見的三角形和四邊形類型，知道三角形的特點和四邊形的特點，熟悉生活中的三角形和四邊形，在教學中借助計算機打開了思維導圖軟件，以“三角形”“四邊形”為主題，進行了知識輻射，鼓勵學生結合課本所學知識來說一說三角形和四邊形。學生立足“三角形”“四邊形”，分享了它們的類型，總結了三角形的穩定性和平行四邊形在籬笆等方面的應用，拓寬了三角形和四邊形的學習內容，建立了系統的學習框架。

四、創設自主化實踐課堂——挖掘學生的數學學習潛力

時代的發展促使教育獲得了新的發展。教育的發展，讓人們不再偏重學生的成績，而是更加重視學生的綜合發展，激發學生的自主性。教師為學生創設自主化實踐課堂，鼓勵學生直面數學，能增加學生學習的勇氣，突出學生的表現。學生在自主實踐中，能及時發現自己的優點和不足，靈活進行調整，取得更佳的學習效果。由此，小學數學教師在教學中應用信息技術，應懂得創設自主化實踐課堂，挖掘學生的數學學習潛力。

在學習“分數加減法”時，筆者為了鍛煉學生的數學應用能力，促使學生掌握分數加減法的計算法則，在教學中利用計算機為學生設置了難度不同的練習題，結合學生課堂上的表現，對學生進行了分層，鼓勵學生利用課堂所學知識來實踐，以此開發學生的潛力。在學生實踐完成后，筆者還會鼓勵學生糾正錯誤，分析出現錯誤的原因，然后對學生出錯的題目、類型、原因等進行總結，記錄在教學日志中，與學生一起進行反思，減少學生的出錯率。學生在實踐和反思中，掌握了分數加減法的技巧，形成了良好的實踐習慣，提高了運算能力。

五、結語

總之，運用幻燈片課件、設計微課視頻、運用信息技術軟件、創設自主化實踐課堂，吸引了學生參與數學課堂的興趣，深化了學生對數學知識的探索，構建了數學知識學習框架，挖掘了學生的數學學習潛力。學生在信息技術滲透下的數學課堂中，從不同的角度對數學知識內容進行了剖析，了解了數學的學科特點，知道了數學在生活中的應用，認識到了數學存在的價值，不再輕視數學，不再逃避數學，而是樹立了正確的學習理念，能積極地參與數學課堂中，配合教師教學，營造積極向上的課堂氛圍。教師在指導學生的過程中，與學生進行了互動，了解了學生的心理動態，認識到了學生在數學學習方面的喜怒哀樂，從學生出發，對學生進行了引領，推動了學生的發展，提高了數學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]劉居康.信息技術在小學數學教學中的應用與實踐[J].重慶高教研究，2015（06）.

[2]張瑾.探析信息技術在小學數學教學中的應用與實踐[J].讀天下（綜合），2020（04）.

[3]鐘海軍.因“微”見效——淺談“微課”在小學數學中的應用[J].教育研究，2018（05）.

3206501908255