初中音樂教學中學生參與動力的挖掘策略

劉懷丑

【摘? 要】音樂，是一門學科，也是一門藝術，這就要求教師在教學的時候，不能照本宣科，而是要靈活施展教學手段，激發學生學習音樂的興趣，讓學生獲得參與音樂學習的動力。學生在進行音樂學習的時候，會因為消極的心態、技能掌握不牢固等原因，逃避音樂學習。教師挖掘學生的參與動力，有助于學生接觸音樂，發揮學生在課堂中的作用。在實際教學中，教師了解到生活場景、現代信息技術、小組合作、實踐活動，都能顯著改善學生的音樂學習現狀。

【關鍵詞】初中音樂;教學;學生;挖掘策略

中圖分類號：G633.951? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0135-02

Strategies for Mining? the Motivation of Students Participating in Music Teaching in Junior High Schools

（The Second Middle School of Shenmu City， Shaanxi Province，China） LIU Huaichou

【Abstract】Music is a subject as well as an art. This requires teachers not to follow the text when teaching， but to use flexible teaching methods to stimulate students' interest in learning music and give students the motivation to participate in music learning. When students are learning music， they will avoid music learning due to negative mentality and weak mastery of skills. Teachers tap the motivation of students to participate， help students get in touch with music， and give full play to the role of students in the classroom. In actual teaching， teachers learned that life scenes， modern information technology， group cooperation， and practical activities can significantly improve the current situation of students' music learning.

【Keywords】Junior high school music; Teaching; Students; Mining Strategies

初中音樂教師在教學中挖掘學生的參與動力，給學生展示音樂多姿多彩的樣子，能吸引學生的注意力，讓學生化被動為主動，走進音樂課堂，了解音樂的獨特之處。學生在主動參與中，能及時發現自己的優點并發揚光大，獲得他人的認可，也能及時發現自己的缺點，通過他人的幫助及時改正。

一、聯系現實生活場景——培養學生參與音樂課堂的興趣

將音樂學習與生活場景相聯系，可以給學生帶去力量和活力，讓學生更好地面對未來。由此，初中音樂教師在教學中挖掘學生的參與動力，可以借助聯系現實生活場景來培養學生參與音樂課堂的興趣。教師在課堂中，利用生活元素，組織學生圍繞生活場景討論，都可以激發學生的生活意識，讓學生發現音樂與生活的聯系，使學生學會在生活的基礎上理解音樂，喚起學生的參與興趣。學生在生活的驅動下，能有效構建學習的橋梁，將生活與音樂聯系起來。但是，部分教師在生活教學中，沒有做到從學生出發，脫離了學生的生活實際，使教學效果大打折扣。因此教師需要尊重學生，滿足學生的興趣。在學習《渴望春天》時，筆者為了使學生感受到春天的美好，培養學生積極向上的生活狀態，讓學生理解歌曲想要表達的情感，在教學中組織學生圍繞春天談一談自己的感受，使學生能主動分享發生在春天的趣事，活躍學生的思維。學生在討論的過程中，說出了自己喜愛春天的原因，認為春天能給人帶來希望，讓萬事萬物都生機勃勃，是值得期待的一個季節。筆者肯定了學生的觀點，組織學生對歌詞進行朗讀，讓學生感受作者是怎樣表達對春天的喜愛的，加深學生的學習印象。學生在了解歌詞的基礎上，對歌曲有了新的思考和認識，與作者產生了情感共鳴，懂得了用歌聲來表達情感，獲得了音樂學習的樂趣。

二、運用現代信息技術——挖掘學生賞析音樂藝術的動力

信息技術的到來，讓課堂教學不再單調，而是有了更多的內容和形式。音樂，富有藝術性，但是部分學生難以體會到其中的藝術內涵。而學生在信息技術的輔助下，能及時獲取自己所需的資源，了解音樂背后的故事，全面地看待音樂，進而更好地把握音樂所描述的意境。由此，初中音樂教師在教學中挖掘學生的參與動力，可以借助運用現代信息技術來挖掘學生賞析音樂藝術的動力。在學習《陽關三疊》時，筆者為了使學生了解歌曲的意境，讓學生找出音樂的藝術性所在，吸引學生的注意力，在教學中借助多媒體信息技術為學生介紹了唐代詩人王維的詩句，使學生了解詩詞表達的意境，品味這首歌的獨特之處。學生在多媒體中，知道了《陽關三疊》是一首琴歌，目的是送別友人去關外所作。接著，筆者又利用信息技術為學生播放了《陽關三疊》，讓學生結合歌詞，閉上眼睛想象，感悟歌曲的韻律。學生在聆聽中，體會到了琴歌中蘊含的古樸、激情、真誠、留戀等情感，理解了詩詞想要表達的意境，品味到了音樂中蘊含的藝術。

三、開啟小組合作模式——激發學生參與討論交流的動力

小組合作，是教師按照學生的特點將學生劃分成不同的小組，以此來達到鍛煉學生的目的，讓學生各抒己見的一種教育方式。學生在小組合作中，可以發現自己的閃光點，學會尊重他人，展示自己，營造和諧的合作氛圍，積極討論溝通。由此，初中音樂教師在教學中挖掘學生的參與動力，可以借助開啟小組合作模式來激發學生參與討論交流的動力。在學習《歌唱祖國》時，筆者為了激發學生的愛國情懷，讓學生感受到祖國的強大，在教學中將學生分成了不同的小組，讓學生結合自己的所見所聞來說一說自己對祖國發展的認識，以此來培養學生的責任感。學生圍繞高鐵、神舟飛船、探月工程等展開了討論，在合作中表達了對祖國的敬佩，對祖國的熱愛，表示會好好學習，為祖國而努力。帶著這樣的認識，學生很快就掌握了歌曲演唱的方法，取得了顯著的合作效果。

四、創設實踐活動環節——增強學生使用音樂技能的動力

學生在實踐中，能發揮自己的個性，突出自己的特點，獲取學習的信心。由此，初中音樂教師在教學中挖掘學生的參與動力，可以借助創設實踐活動環節來增強學生使用音樂技能的動力。但是，部分教師在學生實踐的時候，認為學生自主學習難以取得好的學習效果，讓學生按照教師劃定的路線前進，阻礙了學生的自主體驗，導致學生逐漸喪失了實踐動力。這就需要教師端正態度，科學指導學生，信任學生，為學生創設更多自主學習的機會。筆者在與學生對話的時候，了解到學生對音樂技能的掌握還不太熟練，不能靈活運用。為了幫助學生，筆者綜合學生在音樂課堂上的表現，創設了豐富的實踐活動，諸如“戲曲鏘鏘鏘”“流行音樂我最行”“民歌進行時”等，讓學生挑選自己喜愛的歌曲，積極參與實踐，在比賽中突出自己，贏得他人的掌聲。學生在實踐中，熟悉了音樂的類型和演唱特點，并在不斷練習中，扎實了音樂基礎，掌握了音樂技能，提升了自己的實踐水平。

總之，本文通過聯系現實生活場景、運用現代信息技術、開啟小組合作模式、創設實踐活動環節，培養了學生參與音樂課堂的興趣，挖掘了學生賞析音樂藝術的動力，激發了學生參與討論交流的動力，增強了學生使用音樂技能的動力。學生在音樂學習的過程中，對音樂有了系統的認識，知道了音樂對人起著怎樣積極的作用，改變了對音樂的觀點。學生不再逃避音樂學習，而是有了進一步挖掘音樂魅力的動力，成了課堂的主要參與者。教師在指導學生的過程中，了解了學生在音樂方面的發展，找出了學生學習的優點，圍繞學生展開了教學探索，幫助學生適應了音樂生活，促使學生學會了從不同的學習模式中吸收音樂知識，增強了學生的情感理解能力和音樂學習能力。

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