探究高校漢語言教學中的古代文學鑒賞

吳緒蒂

摘 要：在高校教育教學中，漢語言教學是重要的組成部分，為進一步提升學生學習的有效性，并強化傳統文學教育，高校漢語言教學應積極開展古代文學鑒賞。古代文學鑒賞有著豐富的哲學內容，記錄了古代當時所發生的真實情況，同時還可以體現出當時作者寫文章的心情。漢語言教育較為枯燥且乏味，教師應在這一背景下提升學生們的學習興趣，讓學生了解漢語言的魅力?；诖?，本文主要分析漢語言教學的重要性，并進一步闡述高校漢語言教學中古代文學鑒賞的開展對策。

關鍵詞：高校教育;漢語言教學;古代文學鑒賞;對策分析

漢語言教學在高校教育體系中十分重要，其涉及到的中文知識教學較為廣泛。以往傳統的漢語言教學只關注表面，教學內容也較為簡單，長此以往，則會降低學生們的學習興趣。在漢語言教學中，切不可只重視學生學習基本的語言內容，需要提升教學層面，讓學生們深入了解和掌握中國的漢語言知識，可以借助古代文學鑒賞來促進學生對漢語知識的積累，進而提升學生們的分析能力和品位能力。

一、高校漢語言教學的重要性

在現代社會發展中，各個領域都需要高素質的人才來作為支撐，綜合性人才逐漸成為了焦點，同時漢語言人才在社會上也十分稀缺。針對于這類人才來講，語言表達能力與運用能力可以說是企業考核的關鍵環節，漢語言文學專業在培養人才素質方面與社會對人才的需求相吻合。漢語言文學教學需要滿足社會應用性，同時將學科理論知識向著實踐化方向轉變，在提升學生解決問題的基礎上，加強學生們的文學水平與文學素養，進而使學生成為社會需要的人才。另外，漢語言文學教育需要關注和重視社會實踐，這是學科教學發展的重點內容。

二、高校漢語言教學中古代文學鑒賞教育的開展對策

（1）古代文學鑒賞中的“知詩人、解詩題”

白居易認為：“文章合為時而著，是個合為事而作?！苯處熢诟咝h語言教學中，在開展詩詞文學閱讀的過程中，需要解讀作者的個人經歷與思想情感，因此，在教學開展之前，學生應了解作者當時的時代背景與個人經歷，這樣學生才能夠充分解讀詩詞的思想內涵，進而掌握的詩詞的內在情感，在教學時，教師應引導學生從以下兩個方面來進行學習：其一在學習開展之前查詢基礎知識，掌握作者的思想經歷。另外，教師在課堂教學開展之前，還可以指導學生在閑暇時借助網絡或圖書館資料或參考數據來進行查詢，并且收集作者的經歷資料，這樣的方式可以使學生更好的解讀詩詞內容。如在閱讀李白詩詞的過程中，需要學生了解李白先生的性格特點;其二還需要解讀的詩詞的創作背景。詩詞是作者在特殊社會環境中有感而作的。學生在學習的過程中，需要借助的搜索資料來開展解析。這種方式既可以培養學生們的信息收集能力，也可以在課堂教學中提升其語言表達能力。同時還的可以講學生帶入到特定情境中，進而使學生對詩詞內容有一個精準的認知。

例如在《文心雕龍·時序》中說道：“歌謠文理，與世推移?！笨梢哉f這首是個的文辭思想與作者的思想情感和經歷緊密相連。另外，教師在講述《贈汪倫》時，其可以先講述汪倫邀請李白做客，即為汪倫在桃花潭中隱居，每天都在朗讀李白的詩詞佳作，進而對李白有了欽佩之情。然后聽說李白要來安徽，就給李白寫了一封信邀請他來到自己的住處。而李白也早早就聽說過汪倫，在接到邀請之后便高興的去了。但到桃花潭之后，李白感覺自己被騙了，眼前的桃花潭沒有十里桃花，就是一個酒店的店名，這一景象并沒有使李白惱怒，反而大笑起來，說道：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”之后汪倫與李白就成為了十分要好的朋友，在離別時，汪倫送給李白一首歌，使李白十分感動，隨之寫下了《贈汪倫》這首詩，這首詩因為有這個美好的故事而流傳至今。在教學過程中，教師需要講述清楚內容，以此來提升學生們的學習興趣和學習熱情。

（2）文學鑒賞中應“抓字眼，明文意”

漢語言文學教材中的課文主題都有著升華的特點，其主要是將詞匯進行了濃縮，省略了一些部分，所以可以運用全文敘述的方式來進行邏輯重組，然后在進行解讀。這種方式雖然看似較為簡單，但學生在學習的過程中會有著諸多障礙。因此，在這一背景下，高校漢語言文學教師需要運用多種行之有效的方式來引導學生理解其中的含義?？梢赃\用留、換、補、調、擴的方式，針對于“留”來講，即為保留古今中外的詞語，如地名、人名等;針對于“補”來講，即為將詩詞中的空白進行填補，使詩詞的表述更加清洗且明確;針對于“調”來講，即為調整詩詞前后順序，使其內涵更加明確;針對于“擴”來講，即為將意思較為濃縮的詞語進行展開，同時使晦澀難懂的詩詞意思變得更加通俗且容易被學生所接受。諸多古詩詞含義中都有著深刻的含義，因此，在漢語言文學教學中，教師應善于抓住亮點，以此來使學生更好的品讀與的體會古詩。例如在《的九月九日憶山東兄弟》這一古詩教學中，教師可以將學生引入作客他鄉且十分懷念手足兄弟的情景中，之后在抓住關鍵詞來讓學生理解，使學生感受到濃濃的思想之情。詩詞中有諸多表述思念的詞語，例如“異鄉、異客、倍思親”等等，教師切不可運用注入式講解的模式來開展課堂教學，這樣就違背了古代文學鑒賞教學的初衷。

結束語：

結合全文，中國古代文學作品是我國歷史文化的風景線，為保障其更好的流傳，可以在高校漢語言教學中融入古代文學鑒賞，這種教學模式不僅可以提升學生們的文學修養，同時還可以更好的傳承我國優秀文化，使民族更加團結。但需要注意的是，教師需要依照學生們的實際情況來開展教學，以此來提升高校漢語言教學融入古代文學鑒賞教育的有效性。

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