初中數學教學中變式教學的實踐分析

丁學武

(江蘇省宿遷市宿遷青華中學 江蘇 宿遷 223800)

隨著教育改革的深化，變式教學在數學課堂教學中的應用范圍越來越廣泛，以現代教育理念為引導，以教學有效性為追求，在培養(yǎng)學生數學思維能力的同時，促進學生學習成績的提升。而在初中數學教學實踐中，怎樣實現對變式教學法的有效利用，促進整體教學質量和教學效率的提升，值得我們更為深入的探索。

1.類比變式，使學生理解數學知識含義

結合以上變式，引導學生對問題進行求解，能使學生對分式的概念與性質形成更深的理解。數學變式教學方式有利于學生形成對問題進行反思的習慣，從而使其抓準數學問題的規(guī)律與實質，探尋數學問題之間的內在聯系與外延關系。

2.階梯變式，引導學生總結數學規(guī)律

3.由舊知拓展變式，獲得新知

對數學概念、公式等基礎知識的良好掌握，是有效解決數學問題的前提和關鍵，在新課導入的過程中，教師可以利用相關問題的設置來展示數學與概念的形成過程，結合學生既有經驗對問題進行設計。不要將數學概念和公式直接告訴學生，通過開放性問題情境的創(chuàng)設，使學生經過類比、歸納以及分析產生假設，繼而通過證明假設獲得結論。比如在四邊形相關內容的教學中，依次連接任一四邊形各邊的中點，得到的四邊形稱作中點四邊形。可做出以下變式。

變式1：依次連接正方形各邊中點，所得四邊形為什么圖形？

變式2：依次連接矩形各邊中點，所得四邊形為什么圖形？

變式3：依次連接菱形各邊中點，所得四邊形為什么圖形？

變式4：依次連接哪種四邊形的各邊中點，能夠得到正方形？

變式5：依次連接哪種四邊形的各邊中點，能夠得到矩形？

變式6：依次連接哪種四邊形的各邊中點，能夠得到菱形？

結合對以上問題的分析與解答，使學生更好地了解特殊四邊形的性質及判定方法，總結出：連接四邊形的各邊中點，最終所得四邊形跟原四邊形對角線相關。以此種教學方式能夠促進學生解題思路的拓展，對數學知識形成更大的學習興趣。所以，數學教師在教學活動中，要充分分析教材內容的特征，做好歸納與總結，而并不是對概念、性質等基礎知識的簡單羅列，對其進行概括與延伸。在課堂教學中，可以引導學生對相關題目分析相關的變式，培養(yǎng)學生的思維能力，通過師生的共同努力獲得具有規(guī)律性與條理性特征的學習內容，使學生對這些數學基礎知識形成更為深刻的記憶效果，促進其知識結構的形成。

結束語

綜上所述，結合變式教學，能讓學生對所學知識內容形成良好的興趣，對知識發(fā)生、發(fā)展過程形成更好的展示，促使學生對數學知識的多角度理解，抓準其本質屬性，構建更為完善的知識結構，對學生數學核心素養(yǎng)的發(fā)展具有非常重要的促進作用。作為一名初中數學教師，需要在日常教學中重視對變式教學方法的利用，針對具體內容設計合理的變式，促進教學效果的提升，為國家培養(yǎng)出一批又一批具有良好綜合素質的現代化人才。