淺談小學數學教學中學生數感的培養

趙 斌

(江蘇省蘇州高新區實驗小學校 江蘇 蘇州 215000)

數感是什么？數感就是孩子們對數學的感受甚至是對數感的感情。在理論上，數感是數量的關系、數與數量估算等方面的能力。在心理上看。數感是在日常生活中數與算的感受力，從數學的角度是看待問題，去觀察、詮釋失去之間的關系。小學是培育孩子們各個方面的最好時間段，也是至關重要的。對于孩子們數感的培育也是一樣的。那么，在小學階段里，該如何培育孩子們的數感呢？

1.培育數感的重要

數感它是心智技能，它是一種存在腦子里的高智力，當數感產生時，它更像突然出現，不用多加于思考，是一種意識。它可以幫助學者加深知識，進行全方面的發展。數感不是一個簡單的方法，不會因為一時的培訓而獲得收獲，它是一種心智技能，它的培育是需要個過程，循序漸進的，這個就要老師有足夠的耐心。特別是小學時期，因為孩子的年齡較小，思維方法、情感都還沒有穩定的發展，這樣老師就可以在數感這個發面好好栽培，孩子們就會在數感中不知不覺中得到發展，為以后的數學打下更好的學習基礎。

2.在估數中練習數感

新課提出：對一定數量的感覺與實踐是孩子們建立數感的第一步，老師們可以組建估數活動可以讓孩子們探索數的情境，并與現實結合感受數的意義，對數量有個精準的判斷，來提高孩子們的數感。

第一先讓孩子們有個估數的經過。老師們應該提前準備好一袋100粒豆子讓孩子們看，猜大約有多少個？孩子們給出的答案都不一樣，有多有少，這就看出了孩子們對數量的一個基礎水平，老師抓幾個讓孩子們進行估數有多少，然后在數一數結果是12個。再抓一次，再來猜，還會是12個么？數量會有什么變化嗎？讓孩子們自己數下，發現相差不是太多，估數也是要有個范圍，數了是10個，然后比較一下，原來豆子大小不一樣，所以數量會相差幾個。這樣多抓幾次后就會發現每次都是十個左右。孩子們經過這一個過程，基本先有個基本定義，再經過抓幾次，估一下，數一數，再慢慢有個一把大約抓多少的感覺。這個時候讓孩子們估算出這個袋子有多少顆豆子，在原來的估數上進行管理，讓孩子們對數量的感覺有所提高。把剩下的豆子繼續抓完，正好抓了10次，得出結果：這袋子大約有100個豆子，最后讓孩子們數一下，看看與估數相差多少，從而讓孩子們體驗到估數的一個方法。經過這樣的一個小活動后，孩子們不光可以應用“一把豆子的數量”來估數出一袋大豆的數量，從而提高孩子們的數感。

3.日常生活體驗數感

數學更多的是源于生活，展開孩子們對數感是離不開孩子們的日常生活。只有孩子們把學習到的知識運用到生活中，才可以更完美的掌控知識，內在文化。數感不是完全來源于教學，是讓孩子們自己去感受和探索，讓孩子們在數學活動中，更好的去接觸身邊的環境、實際案例，來讓孩子們對數感有更深刻的記憶。

比如，在學習2的時候，可以讓孩子們說出都在家里、外面哪里看過“2”，孩子們就會很積極的說出在哪里見過。例如，在家里的時鐘上見過、在尺子上有2、在日歷上等等，孩子們會說出他見過的。除了說出有與沒有外，知道它們都代表的是什么嗎？在時鐘上代表的是時間，日歷代表的是日期，在尺子上代表的是刻度，而且2這個數字在與其他數字組合在一起的時候可以是電話號碼、車牌號、生產日期等。這些都是來源于生活，可以讓孩子們很好的理解并且去接受數學，這樣孩子們不僅可以得到數感的啟發來培育孩子們的數感，還可以激起孩子們對數學的熱愛。

4.根據做游戲來培育數感

孩子們都有好動，好奇的性格，這樣一來，老師們就可以根據孩子們天性展開數學游戲，來培育孩子們的數感。孩子們都習喜歡做游戲，用游戲的方式去指引孩子，讓孩子們感受到了學習的樂趣。但是做的游戲必須是與學習內容相關，讓孩子們在游戲中學習，在學習中娛樂，在游戲中對數感有個新的認知。

例如，讓孩子們認識10以內數字，老師就可以讓同桌這件做個小游戲：“猜數”。讓孩子們在紙上分別寫出1—10，并做成小卡片，讓同桌進行抽取，互相猜測，如果說的數字比猜的數字大，那么那卡片的孩子就說大了，說小了就說猜小了，一直到孩子們猜對。通過一個小小的游戲，可以讓孩子更好的了解數字之間的大小關系，從而培養孩子們的數感。

結束語

總之，在教育當中老師要以培育孩子們的數感為主，同時，讓孩子們聯系自己的日常生活、課外讀物來培育良好的數感，并讓孩子們動手操作，收獲到成功的果實。這樣，孩子們才會愛上數學，并在動手實踐中提高自己的數感。