微課在小學數學教學中的實踐分析

王曉君

(安徽省渦陽縣梁嶺小學 安徽 亳州 233600)

近年來，隨著我國教學改革的不斷推進，傳統教學方式弊端逐漸顯露。微課作為互聯網快速發展而興起的一種新型授課形式，通過引入微課教學，可有效彌補教學中的不足，激發學生興趣和提高課堂教學效率，在實際教學中受廣大數學教師的關注和學生的喜愛。鑒于此，筆者開放微課課堂，根據自己多年的教學經驗，談幾點小學數學微課教學的體會和認識。

1.微課對小學數學教學的積極意義

1.1 能夠激發學生學習的興趣。小學生由于年齡較低，在數學課堂上注意力很難集中，這使得小學生在課堂上不注意聽講，對于枯燥無味的數學不感興趣，加之數學理論知識本身較為抽象，要求學生的邏輯思維能力較強，使得學生學習起來非常困難。而微課教學形式能夠破解小學數學的教學難點，通過視頻的方式將抽象的數學概念形象化，將復雜的數學問題具體化，將無趣的數學問題趣味化，讓學生在快樂環境之中，養成學習數學的良好習慣，激發學習數學的興趣。

1.2 能夠拓展數學教學的模式。傳統的數學教學方式千篇一律，教師講，學生聽，容易使小學生感到學習的疲勞，也不利于學生集中注意力，由此造成學習效率的下降。而微課將小學數學與現代多媒體技術融合起來，在視覺上給學生以沖擊，在聽覺上給學生以舒適之感，讓學生能夠更容易的集中注意力觀看視頻教學的內容，通過反復觀看，交流探討，豐富了教學模式。

1.3 能夠增強師生之間的互動。師生在課堂上有效互動，能夠提高教學的質量。然而，在傳統教學模式下，師生互動并沒有得到有效的重視，而在微課模式下，教師由傳授者變為合作者，學生能夠有效的參與到課堂學習之中，課前微課素材的制作、課時教學環節的設定，都需要學生進行配合和互動，讓學生在此過程中發現問題、分析問題和解決問題，進而開展針對性的教學，增強師生互動能力。

2.小學數學微課教學的實踐

2.1 用微課拓展學生學習陣地。學生的學習分為兩個部分，一部分是在學校的課堂上，另一部分是在家庭之中。作業是家庭學習的重要組成部分，然而在家庭作業的指導上教師是缺失的，在家中學生往往依靠自覺性來做作業，缺乏教師的滲透引導。而通過微課教學，能夠對學生的作業起到良好的指導作用?，F如今計算機、智能手機是家庭的必備品，這為微課教學提供了良好的途徑。教師可根據課程的安排，為學生精心設計學習計劃，在線為學生提供資料，為學生講解作業中的難題。另外，教師還可以創建微信群、QQ群，將課堂上的課件在群中進行分享，隨時回答學生不明白的問題，方能取得較好的教學效果。例如，在講到“圓”這節課時，教師可以讓學生通過視頻觀看，直觀的看到周長是如何得到的，這樣直觀的形式能夠讓學生的思維得到遷移，計算機自帶的繪圖工具，也能夠方便學生更好地理解圓的含義，使學生的學習不再枯燥。

2.2 用微課解決學習中的疑難雜癥。學生在學習數學的同時，會面臨各種各樣的問題。針對這些問題，教師要開展針對性的疑難解題。對于學生普遍出現的共性問題，對于學生經常出錯的難點和困惑問題，要進行反芻式學習，制作專門的微課給予學生進行解答，引導學生自主解決問題，使學生更加充分理解和消化知識，才能使微課取得實際的效果。例如，在學習到“間隔植樹”問題時，學生經常容易弄錯這類問題，教師就可以針對學生經常出錯的問題，制作好微課視頻，讓學生了解間隔這一概念，讓學生從視頻中發現植樹的規律，讓學生以此類推獲得最佳的答案。這樣普遍存在的問題，也正是教師微課視頻制作的素材，通過強化訓練，確保學生不再發生類似的錯誤。

2.3 用微課鞏固以往學習的知識，數學是一門邏輯思維性較強的學科，很多知識需要通過大量的練習，來形成自己的思維能力，如果僅憑教師的提醒，學生不對學習內容進行回憶，就會很容易遺忘。在這一點上，微課具有很大的優勢。微課以其短小精悍的內容，短小的時長，讓學生隨時隨地能夠獲取知識，更便于鞏固舊知識，學習新知識，增強學生的注意力。教師可以將課后習題制作成微課，設計符合不同層次學生需求的拓展練習訓練，用來鞏固課堂中學習的內容，引導學生總結課堂中的教學知識點，將所學內容與課后數學習題相關聯，把所學內容納入自己已知的知識網絡，便于學生對某一數學知識點的掌握和記憶。例如，在平行四邊形面積計算的時候，采用的是拼寫法，通過微課，學生可以提前對矩形的面積進行回憶，由此清楚了平行四邊形面積的由來，在掌握新知識的同時，又鞏固舊知識，進一步促進學習效率的提升。

總之，微課作為新興的教學方式，是新時代發展的產物，其教學的意義重大，適宜在小學數學教學中進行推廣。作為新時代的數學教師，有必要認清微課的教學價值，學會正確使用微課教學方法，不斷深化教學的改革，根據學校的實際情況設計出有針對性的教學視頻，才能將微課不斷地推廣應用，滿足小學素質教育的需求。