微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析

王曉君

(安徽省渦陽縣梁嶺小學(xué) 安徽 亳州 233600)

近年來，隨著我國教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端逐漸顯露。微課作為互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展而興起的一種新型授課形式，通過引入微課教學(xué)，可有效彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，激發(fā)學(xué)生興趣和提高課堂教學(xué)效率，在實(shí)際教學(xué)中受廣大數(shù)學(xué)教師的關(guān)注和學(xué)生的喜愛。鑒于此，筆者開放微課課堂，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的體會和認(rèn)識。

1.微課對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義

1.1 能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生由于年齡較低，在數(shù)學(xué)課堂上注意力很難集中，這使得小學(xué)生在課堂上不注意聽講，對于枯燥無味的數(shù)學(xué)不感興趣，加之?dāng)?shù)學(xué)理論知識本身較為抽象，要求學(xué)生的邏輯思維能力較強(qiáng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難。而微課教學(xué)形式能夠破解小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，通過視頻的方式將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化，將無趣的數(shù)學(xué)問題趣味化，讓學(xué)生在快樂環(huán)境之中，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.2 能夠拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的模式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式千篇一律，教師講，學(xué)生聽，容易使小學(xué)生感到學(xué)習(xí)的疲勞，也不利于學(xué)生集中注意力，由此造成學(xué)習(xí)效率的下降。而微課將小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)融合起來，在視覺上給學(xué)生以沖擊，在聽覺上給學(xué)生以舒適之感，讓學(xué)生能夠更容易的集中注意力觀看視頻教學(xué)的內(nèi)容，通過反復(fù)觀看，交流探討，豐富了教學(xué)模式。

1.3 能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。師生在課堂上有效互動(dòng)，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生互動(dòng)并沒有得到有效的重視，而在微課模式下，教師由傳授者變?yōu)楹献髡撸瑢W(xué)生能夠有效的參與到課堂學(xué)習(xí)之中，課前微課素材的制作、課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，都需要學(xué)生進(jìn)行配合和互動(dòng)，讓學(xué)生在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進(jìn)而開展針對性的教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的實(shí)踐

2.1 用微課拓展學(xué)生學(xué)習(xí)陣地。學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)部分，一部分是在學(xué)校的課堂上，另一部分是在家庭之中。作業(yè)是家庭學(xué)習(xí)的重要組成部分，然而在家庭作業(yè)的指導(dǎo)上教師是缺失的，在家中學(xué)生往往依靠自覺性來做作業(yè)，缺乏教師的滲透引導(dǎo)。而通過微課教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)起到良好的指導(dǎo)作用。現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)是家庭的必備品，這為微課教學(xué)提供了良好的途徑。教師可根據(jù)課程的安排，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，在線為學(xué)生提供資料，為學(xué)生講解作業(yè)中的難題。另外，教師還可以創(chuàng)建微信群、QQ群，將課堂上的課件在群中進(jìn)行分享，隨時(shí)回答學(xué)生不明白的問題，方能取得較好的教學(xué)效果。例如，在講到“圓”這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過視頻觀看，直觀的看到周長是如何得到的，這樣直觀的形式能夠讓學(xué)生的思維得到遷移，計(jì)算機(jī)自帶的繪圖工具，也能夠方便學(xué)生更好地理解圓的含義，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥。

2.2 用微課解決學(xué)習(xí)中的疑難雜癥。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，會面臨各種各樣的問題。針對這些問題，教師要開展針對性的疑難解題。對于學(xué)生普遍出現(xiàn)的共性問題，對于學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的難點(diǎn)和困惑問題，要進(jìn)行反芻式學(xué)習(xí)，制作專門的微課給予學(xué)生進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，使學(xué)生更加充分理解和消化知識，才能使微課取得實(shí)際的效果。例如，在學(xué)習(xí)到“間隔植樹”問題時(shí)，學(xué)生經(jīng)常容易弄錯(cuò)這類問題，教師就可以針對學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問題，制作好微課視頻，讓學(xué)生了解間隔這一概念，讓學(xué)生從視頻中發(fā)現(xiàn)植樹的規(guī)律，讓學(xué)生以此類推獲得最佳的答案。這樣普遍存在的問題，也正是教師微課視頻制作的素材，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，確保學(xué)生不再發(fā)生類似的錯(cuò)誤。

2.3 用微課鞏固以往學(xué)習(xí)的知識，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性較強(qiáng)的學(xué)科，很多知識需要通過大量的練習(xí)，來形成自己的思維能力，如果僅憑教師的提醒，學(xué)生不對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶，就會很容易遺忘。在這一點(diǎn)上，微課具有很大的優(yōu)勢。微課以其短小精悍的內(nèi)容，短小的時(shí)長，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能夠獲取知識，更便于鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。教師可以將課后習(xí)題制作成微課，設(shè)計(jì)符合不同層次學(xué)生需求的拓展練習(xí)訓(xùn)練，用來鞏固課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂中的教學(xué)知識點(diǎn)，將所學(xué)內(nèi)容與課后數(shù)學(xué)習(xí)題相關(guān)聯(lián)，把所學(xué)內(nèi)容納入自己已知的知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生對某一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握和記憶。例如，在平行四邊形面積計(jì)算的時(shí)候，采用的是拼寫法，通過微課，學(xué)生可以提前對矩形的面積進(jìn)行回憶，由此清楚了平行四邊形面積的由來，在掌握新知識的同時(shí)，又鞏固舊知識，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

總之，微課作為新興的教學(xué)方式，是新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，其教學(xué)的意義重大，適宜在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行推廣。作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，有必要認(rèn)清微課的教學(xué)價(jià)值，學(xué)會正確使用微課教學(xué)方法，不斷深化教學(xué)的改革，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出有針對性的教學(xué)視頻，才能將微課不斷地推廣應(yīng)用，滿足小學(xué)素質(zhì)教育的需求。