小學數學教學中問題情境的創設策略

樊永洋

(寧夏中衛市海原縣三河鎮代店第二小學 寧夏 海原 755220)

問題在激發學生學習動力方面具有較大作用，同時又可以拓展學生的思維空間，發展學生的知識運用能力。因此，小學數學教師需充分認識到問題情境的創設價值，將貼近學生生活、符合教學目標的問題情境創設出來，促使學生的數學體驗得到優化，學習熱情得到激發。

1.小學數學教學中問題情境的創設依據

1.1 符合課程改革要求。新課標要求通過數學教學活動的實施，學生能夠于現實生活問題解決中熟練運用學習到的數學知識與方法。而問題情境的合理創設，可以向數學課堂中引入學生生活中的現實案例與經驗，幫助學生對現實問題的數學知識運用方法充分掌握，不僅新課改要求得到深入貫徹和落實，也可全面提升學生的數學素養。

1.2 符合建構主義理論。從建構主義角度來講，單單依靠教師的講述，學生難以高效建構起知識結構。需通過情境的合理創設，將學生的已有知識、經驗調動起來，通過融合新舊知識經驗，成功構建知識結構。由此可以得知，問題情境的創設與建構主義理論要求所符合，有助于加快學生的知識建構速度，有利于學生課堂主體地位得到凸顯。

2.小學數學教學中問題情境的創設策略

2.1 創設游戲問題情境。小學生較為青睞游戲，通過游戲問題情境的創設，能夠將學生的好奇心、探索心等充分激發出來，有利于學生學習效率的提高。因此，數學教師需將學生的天性特點充分利用起來，科學設計游戲活動，于游戲中提出有價值的問題，豐富課堂教學形式，幫助學生對數學知識深入理解和掌握。例如，學習《分數的初步認識》一章節時，教師可提前準備數個橘子。首先將三個橘子分給三名同學，之后再將一個橘子分給三名同學，詢問學生每人可分得幾個橘子？由于學生之前沒有接觸過分數知識，此問題具有較大的挑戰。教師引導學生以小組為單位，互相交流和討論，激發學生的求知欲望。最后，教師將分數知識適時引入進來，開展新知教學活動。通過游戲問題的提出，學生的數學學習體驗得到優化，課堂參與度得到提高。

2.2 創設故事問題情境。故事的趣味性、吸引力較強，受到廣大小學生的喜愛。通過故事問題情境的創設，學生能夠深度參與到課堂活動當中，不僅數學學習興趣得到培養，也可高效掌握數學知識。因此，教師在日常教學活動中，需對學生的興趣愛好密切關注，創設能夠激發學生參與興趣的故事問題情境，將學生的情感共鳴引發出來，促使課堂教學目標得到順利實現。例如，學習《認識周長》一章節時，教師即可創設這樣的問題情境：一年一度的森林運動會開始了，大象、獅子、兔子等動物紛紛參加。由于不同動物具有差異化的體型，大象建議利用外環和內環來劃分賽道，大型動物和大型動物分別于外環和內環賽道中開展比賽，以便促使比賽的公正性得到實現。請問同學們，這種比賽方式公正嗎？面對這樣趣味性的故事問題情境，學生們積極參與到討論當中。學生給出各自的想法后，教師將“周長”這一概念引入進來，促進學生學習效果的改善。

2.3 創設生活問題情境。已有知識經驗是新知學習的基礎，生活問題情境能夠將學生的生活經驗調動起來，更加高效的學習新知。數學知識的抽象性較強，部分小學生理解起來比較困難，通過現實生活經驗與案例的引入，可以形象化處理抽象、復雜的知識，有助于學習難度的降低。同時，學生利用數學知識解決生活問題，也能夠鞏固已有的理論知識，發展數學知識的綜合運用能力。因此，數學教師要深入挖掘與章節教學內容具有密切聯系的生活案例，借助于生活案例提出問題，幫助學生高效建構新的數學知識。例如，學習《混合運算》一章節時，如果讓學生直接計算算式，學生的學習興趣將會顯著降低。針對這種情況，教師可將購物情境創設出來：超市中的香蕉每公斤6.8元，每公斤蘋果比香蕉貴1.2元，每公斤石榴是香蕉的三倍，問石榴每公斤多少元？小學生雖然生活經驗匱乏，但皆擁有超市購物的經驗。本種問題與學生的實際生活所緊密聯系，學生的數學意識、數學思維得到培養。同時，學生也能夠充分認識到數學知識在現實生活中的運用價值，進而增強內在學習動力。

2.3 創設聯系舊知問題情境。數學學科的邏輯性、系統性較強，前后知識具有十分緊密的聯系。數學教師在開展新知講授過程中，需將舊知聯系起來，這樣不僅學生的已有知識得到鞏固，新知學習效率也可得到顯著提高。例如，學習《小數的基本性質》一章節時，為幫助學生深入掌握小數知識，教師聯系學生已經學習過的知識，可以提出這樣趣味性的問題：1=10=100，這是為什么呢？這一看似“錯誤”的等式，能夠讓學生產生認知沖突，激發學生的探究欲望。學生們經過互相討論后，提出于數字后面加上“米、分米和厘米”單位即可。經過這名同學的啟發后，其他同學紛紛給出了其他的答案。教師肯定學生的創新性見解后，適時的將小數知識引入進來，這樣等式即可變為0.1=0.10=0.100。在本種教學模式下，學生的新舊知識融合速度得到加快，顯著提高了整體學習質量。

3.結語

綜上所述，問題情境對于學生探究欲望的激發以及學習效率的提升，具有較大的促進作用。教師在問題情境創設過程中，需將學生的性格特征、興趣愛好等內容充分納入考慮范圍，增強問題情境的吸引力，這樣問題情境的創設價值方可以得到發揮。