微課教學在初中語文教學中的運用與方法研究

摘 要：在新課改深入推進的背景之下，對初中的語文課堂教學有了新的要求，要求教師進入全新的教學手段優化課堂教學，提升語文教學質量。在信息技術與網絡技術迅猛發展的背景之下，誕生了一種全新的教學模式，即微課。微課是一種依據學生的認知規律，利用信息技術將碎片化的學習內容、學習過程、素材拓展轉化為數字化學習資源的學習方式。在初中語文教學中應用微課教學，不僅可以將復雜的知識簡單化，將抽象的知識具象化，還能夠優化教學資源，激活學生學習的積極性。對此，文章中結合微課的特點及優勢，對其在語文教學中的運用方法進行了分析，旨在搭建理想化的教學平臺，打造高效語文課堂。

關鍵詞：微課教學;初中語文;運用方法

一、 引言

自新一輪課改的推進以來，涌現了大量的教學理念與學習方式，對于優化課堂教學產生了深刻的影響。其中，微課作為一種新型的學習模式，其強調以學生為中心，教師為指導，這對于傳統課堂的教學模式來說則是一種全新的突破。在新課標之下，對于初中語文課堂有了新的要求，對學生知識素養與品行修養的培育則更為關注。在語文課上應用微課，不僅突破了時空的限制，更可以為學生提供真實的學習情境，通過微課視頻對教學內容進行準確的理解，真正地將學生的主體作用發揮出來。

二、 微課概述

（一）微課的概念

微課是一種在信息技術與網絡技術的基礎上發展起來的一種全新的學習方式，其在教學中的應用，一般是以電子音像的形式存在。在微課課件制作的過程中，主要是圍繞著教學內容來展開的，對教學內容進行適當的拓展。同傳統課堂教學方式相比，微課具有內容短小精悍、針對性強的特點，在語文課上應用微課教學，既可以激活學生學習的積極性，還能夠降低學生的學習難度，幫助學生樹立學習的信心，對于優化教學、實現學生全面的發展有著積極的作用。因此，研究微課在初中語文課堂教學中的應用是非常有必要的。

（二）微課的特點

針對微課在語文課堂上的應用，我們必須掌握其特點，才能夠推動微課在初中語文課堂的普及和應用。這就要求我們了解以下幾點：第一，微課具有先進性。從微課的發展上來看，其是依托信息技術與網絡技術發展起來的，可以說微課與現代科技的發展有著密切的關系，所以其具有顯著的先進性;第二，微課具有針對性，由于微課視頻的時間比較短，所以每一個微課視頻一般是針對一個知識點進行講解，所以具有明顯的針對性;第三，微課具有靈活性，在課上應用微課教學，其不僅發揮著輔助教學的作用，同時也為學生的預習和復習提供了有效的途徑，在課下學生可以通過微課靈活地進行學習。

（三）微課設計要求

第一，內容短小精悍，對于初中語文微課的設計，必須符合學生的認知特點，將視頻的時長控制在10分鐘左右;第二，突出課程主題，對于每個微課視頻需要圍繞著一個知識點來進行教學設計;第三，保證視頻完整，教師需要圍繞著教學主題設計一整套微課教學資源;第四，保證視頻示范性，發揮微課的示范作用來實現教學目的;第五，學習情境高度仿真，教師需要在高度仿真的學習情境下幫助學生掌握學習任務。

三、 微課在初中語文教學中運用的優勢

（一）應用微課有助于增強教學趣味性

從初中階段的語文教學來看，應用微課組織教學活動，可以增強教學的趣味性。語文本身就是一門文字較多的課程，所以語文教學內容具有一定的枯燥性，這就很容易導致學生產生疲憊感。而教師應用微課教學，可以借助網絡技術與信息技術的優勢，將教學內容轉化為動畫的形式呈現給學生，這不僅可以激活學生的興趣，更能增強課堂教學的趣味性，推動初中語文教學的發展。

（二）應用微課有助于增強教學有效性

在目前，課堂教學的高效性是指在課堂上使用現代化教學手段來提升教學效率，主要體現在學生成績的提升或者學生學習知識能力的提升。在初中語文課上，教師應用微課這種教學形式在微課的展示中，會有名師對教學疑點、易考點進行指導，并將解題的思路與技巧講解給學生。學生便可以針對自己存在的不足，有選擇性地學習微課視頻，更適應學生的個性化發展，實現學生學習能力的提升，同時對于提升語文教學效率有著重要的作用。

四、 微課在初中語文教學中運用的方法

（一）了解微課，轉變教學觀念

自古以來，便有提倡培養學生自主學習能力的理念，如“授之以魚不如授之以漁”，這種教學理念同樣適用于今天的教育。從目前的初中語文課來看，部分學生的自主學習能力明顯有所欠缺，這主要是學生的課前預習不足，以至于將課堂作為獲取知識的唯一途徑，這就限制了學生學習能力的提升。而微課這種教學模式，提倡“先學后教”，這就為學生提供了一種新型的學習方式。學生可以在課前通過微課進行預習，在學習后可以向教師請教，也可以和同伴一起學習，這樣可以使學生在自主學習中，增強學習的信心，使學生在課上可以高效地進行學習。例如，在《看云識天氣》這篇文章的教學上，教師便可以結合地理知識，搜集不同的云層圖，并配上天氣判斷依據，制作成微課視頻，在課前提前發給學生，讓學生在預習知識的過程中觀看，幫助學生快速地理解教學內容。這樣在課上學生便可以針對自己存在的疑惑進行針對性的學習，這樣的學習會更有效率。

（二）明確目標，精心設計微課

微課具有時間短、內容少、主題明確、設計巧妙、便捷等特點，所以在微課設計的過程中，教師首先要明確教學目標，將微課內容與主題內容準確地聯系起來，增強教學內容的活力。因此，在備課時，教師需要了解語文教材的教學要求、教學目標、教學重難點等條件，并掌握學生的實際學習水平，以此來設計微課。在微課設計的過程中，需要注意以下幾點：第一，迅速切入主題，吸引學生的注意力，促使學生盡快融入學習中;第二，突出主題，確保微課內容可以將某個知識點突出，幫助學生進行針對性的學習;第三，語言精練，微課視頻中講解知識的語言必須簡單凝練，確保學生能夠迅速地抓住中心;第四，結尾迅速，對視頻所講的知識點做一個簡短的總結，起到畫龍點睛的作用。所以，在初中語文課上，應用微課教學，教師必須明確教學目標，精心設計微課視頻，幫助學生有效的學習知識。例如，在《珍珠鳥》這篇散文中，主要以第一人稱“我”為視角，寫“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，整篇文章具有濃厚的詩情畫意。在教學中，教師便可以依據教學內容與文章主題，按照“我”和珍珠鳥漸漸熟悉的過程，設計微課視頻，將每一個層次清晰地展現出來，幫助學生抓住文章主線，進而能夠對文章進行深入的分析。

（三）借助微課，理解教學內容

從初中階段的語文教材來看，每一篇文章都是精心篩選出來的經典作品，這些作品具有豐富的內涵，對于培養學生的文化修養與情感力量有著重要的作用。同小學階段的學生相比，學生的認知能力已經有了一定的提升，然而學生的整體認知水平與對情感的把握能力仍需要進一步的提升，對于文章還難以進行深層次的理解。針對學生這一現象，語文教師必須采取有效的策略，幫助學生實現理解能力的提升。微課便是一種有效的學習方法，在培養學生理解能力方面有著重要的作用。在語文課上應用微課組織教學，可以將語文教材中枯燥的學習內容以生動的視頻形式呈現給學生，使學生通過直觀的學習，實現理解能力的提升。例如，在教學《黃河頌》時，從以往的教學實踐來看，很多的學生因為沒有親眼見過黃河，所以難以對其有一個直觀的認知，難以對教材中所描述的壯麗場景和作者所表達的贊嘆之情有一個深度的理解，更難以形成深層次的感悟。所以為了更好地幫助學生解決這個問題，教師便可以將微課引入其中，通過生動形象的視頻將黃河壯麗的場景與氣勢展現給學生，通過視覺上的沖擊，幫助學生深入地理解文章的內容，加深學生對文章有一個深入的理解。

（四）借助微課，突破教材難點

從微課教學的優勢來看，主要在于其教學內容比較的簡短，微課可以針對教學的某個環節開展，如針對語文教材中的某個情節、任務、活動，對微課內容進行規劃。由于微課視頻的時間一般在10分鐘左右，所以通常一個微課視頻只講解一個知識點，所以具有較強的針對性，能夠使學生在學習中抓住重點。在初中語文課上應用微課視頻組織教學，教師便可以將教學重難點設計成微課視頻，使學生在觀看視頻的過程中，掌握教學內容的重難點，增強語文教學效率。例如，在教學《我的叔叔于勒》這篇課文時，對于文章中描寫環境的句子有何作用，很容易導致學生產生困惑。所以，在授課時，教師就可以應用微課組織教學，將文章中描述大海的段落和句子找出來，并將這些內容配上帶有色彩的大海背景圖，通過視覺的刺激引起學生的思考。教師此時邊使用微視頻通過對背景圖的對比，引導學生結合教學內容分析，學生便會理解恬靜的大海暗示主人公的歡快心情，陰郁的大海則是暗示了主人公失望的情緒。通過這兩種環境的描述，將主人公的不同情緒直接地展示出來，學生便會理解環境的描述起到了人物塑造的作用。在語文課上，教師使用圖文并茂的微課視頻對教學內容進行解析，不僅可以使學生通過直觀的方式理解教學內容，還能夠使學生明白文章中的內容，幫助學生快速的突破教學內容的重難點，使學生得到啟迪，能夠積極主動地參與到學習中，實現學習效果的增強。

五、 結語

綜上所述，微課作為一種新型的教學手段，集聲音、文字、影像于一體，在教學方面有著傳統教學手段不可比擬的優勢。在初中階段的語文課堂上，應用微課組織教學活動，不僅可以營造良好的學習氛圍，還可以激活學生的思維，促使學生的成長。因此，在語文課上，教師就要轉變教學理念，了解微課的特點、教學特征以及優勢，在日常教學中結合教學內容，靈活地運用微課組織教學活動，以此來擴大學生的知識接收量，培養學生的語文素質，從而打造高效語文課堂。

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作者簡介：

袁升文，甘肅省慶陽市，甘肅省慶城縣熊家廟九年制學校。