自然缺失現(xiàn)狀下的幼兒園自然教育解析

苗偉霞

【摘要】幼兒進行自然教育應(yīng)該結(jié)合幼兒身心特征，在教學中潛移默化地培養(yǎng)幼兒自然意識。在幼兒園的自然教育課程中幼兒園教師帶領(lǐng)幼兒們進行親近自然、回歸自然、探索自然的實踐活動。幼兒園通過對幼兒開展自然教學，有效避免幼兒患上“自然缺失癥”。幼兒園對自然活動的設(shè)計主題是能夠讓幼兒回歸親近大自然、在活動中學會尊重自然生命、釋放幼兒天性。進而有助于增加幼兒對于自然的情感，提高幼兒感知能力，促進人與自然和平共處。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 自然缺失? 自然教育

隨著社會經(jīng)濟與科學技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會中人們與自然之間的聯(lián)系逐漸斷裂，并且傳統(tǒng)幼兒教育和社會娛樂方式的結(jié)構(gòu)受到現(xiàn)代化科技的沖擊，導致幼兒與自然之間關(guān)聯(lián)缺失。在人類成長過程中幼兒時期是成長中極為關(guān)鍵的階段，由于在日常生活中對自然疏遠，幼兒會缺少對生命的觀察，更會在缺失自然中對幼兒的體質(zhì)造成影響。當幼兒缺少與自然的接觸，隨之會出現(xiàn)孤獨、注意力不集中、壓力過大等諸多心理問題，想要改善這種幼兒負面狀態(tài)最佳的解決辦法不是通過引導和為幼兒制定計劃，而是讓幼兒去感受自然，在親近自然中呈現(xiàn)放松狀態(tài)。

一、進行自然教育對幼兒的影響

新時代背景中，在幼兒園的日常教育體系中，幼兒對大自然了解不多。在社會經(jīng)濟進一步發(fā)展中，人們對大自然的保護不予重視，尤其是處于城市中，自然環(huán)境更加缺少。在實際日常生活和學習中幼兒不能夠直觀地了解大自然環(huán)境，這些問題對于幼兒園向幼兒開展自然教育課程有一定程度的限制[1]。但在教學中從幼兒角度出發(fā)，學習自然教育是幼兒成長道路中必不可少的。教師對幼兒進行自然教育時，使幼兒感受到來自大自然的魅力，擴寬幼兒的知識層面，進而促進幼兒未來全面發(fā)展，并且幼兒在接受自然教育時可以循序漸進中掌握自然環(huán)境與人文地理的知識。幼兒通過對自然教育地不斷學習能夠增強對大自然的好奇心，從而走進大自然，也能促進幼兒熱愛科學，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

二、幼兒園進行自然教育的有效措施

（一）強調(diào)尊重生命，感受自然美麗

幼兒園在對幼兒進行自然教育課程時應(yīng)該重點向幼兒傳授尊重生命的觀念。教育是在社會不斷發(fā)展的過程中，人們需求越來越多的情況下衍生出來，因為有人類的存在社會才得以進步發(fā)展，教育因人類的存在而存在，開展教育活動的重要基礎(chǔ)和前提是將尊重個體生命教學理念貫徹到教學中[2]。幼兒是有意識的獨立個體，并不是毫無思想的學習機器，在幼兒教育中核心宗旨是提升幼兒生命質(zhì)量、關(guān)注幼兒生命成長以及改善幼兒的生存狀態(tài)。

例如：A幼兒園在春季對幼兒園大班進行自然教育，在課堂教學中開展主題為“播種”的實踐活動。教師在幼兒園內(nèi)為幼兒們規(guī)劃出一塊植物角，向幼兒展示種子的種類以及這些種子發(fā)芽成長后會變成什么植物的圖片，讓幼兒選擇自己感興趣的種子。教師帶領(lǐng)大班幼兒在植物角內(nèi)將選擇的種子拿出進行翻土、播種、澆水，然后一個星期后對播種的植物進行觀察，布置大班幼兒將觀察到的植物生長過程用紙畫出來。這個活動中幼兒們充滿熱情，他們通過與大自然接觸，感受到大自然所具有的獨特魅力。幼兒園開展這樣的實踐活動達到了培養(yǎng)幼兒觀察能力、探索能力和豐富的想象力，幫助幼兒樹立熱愛生命、尊重生命的人生理念，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

（二）突出教育主題，保留原生態(tài)資源

幼兒園針對自然教育活動所設(shè)計的教學內(nèi)容要突出“回歸自然”的教育主題。在教學中盡可能運用天然的、原始的、未經(jīng)過開發(fā)的原生態(tài)自然資源，營造真實生動的自然環(huán)境有助于激發(fā)幼兒去感知世界的好奇心[3]。對于自然活動環(huán)節(jié)的設(shè)計可以是帶領(lǐng)中班幼兒對螞蟻搬家、燕子筑巢等生態(tài)現(xiàn)象進行仔細觀察，或者帶領(lǐng)小班幼兒在秋季時采集落葉等實踐活動，都要在活動中加深幼兒對于自然的認知，為幼兒營造出天然、原始的原生態(tài)自然教學環(huán)境，使幼兒在活動中回歸自然、釋放天性。并且實踐活動中要注意活動素材要盡可能采用自然材料，人為加工顏色與物體形態(tài)盡量避免使用。

例如：以一所小型幼兒園為例。作為一所城市地區(qū)小型幼兒園，占地面積小，利用空間不多，為了提高幼兒感官體驗感，將園區(qū)環(huán)境布置為“自然”核心的教學環(huán)境。園區(qū)內(nèi)的領(lǐng)導與教師共同構(gòu)建出園區(qū)環(huán)境整體構(gòu)架，將園區(qū)中所擁有的自然資源進行整理研究，形成生態(tài)、綠色的園區(qū)整體設(shè)計理念，再將“自然元素”融入其中[4]。針對生態(tài)環(huán)境構(gòu)建方案，園區(qū)內(nèi)展開教研活動，在全體教師中進行意見討論，形成最佳環(huán)境優(yōu)化方案。在幼兒園中戶外環(huán)境是園所環(huán)境中最關(guān)鍵的一部分，戶外環(huán)境是幼兒探索自然的重要場所，其中包含大量的教育機會，也是實施自然教育的優(yōu)質(zhì)陣地。充分利用到戶外場地的每一寸土地，為幼兒構(gòu)建完美的自然園區(qū)，挖掘深度合理的溝渠，形成小溪;將平整邊角泥土充分利用，變成種植區(qū)域等，在園區(qū)內(nèi)貫徹“自然教育”的核心主題，將有限的統(tǒng)建變?yōu)檫B接幼兒與自然聯(lián)系的橋梁。

（三）規(guī)劃幼兒園課程，構(gòu)建“親近自然課程”

讓幼兒在幼兒園中取得有益經(jīng)驗是在幼兒園中開展一些活動的主要宗旨。在當前教育背景下教育幼兒的主要核心是“促進兒童生命成長”，尊重幼兒生命成長的基本天性，以幼兒立場和角度出發(fā)構(gòu)建幼兒園教學內(nèi)容。以幼兒為教學主體，引導幼兒關(guān)愛生命、熱愛生活與自然接觸、增長有益經(jīng)驗，促進幼兒個體健康成長[5]。在教學中結(jié)合園區(qū)實際教學發(fā)展情況、文化特點和幼兒的發(fā)展需求，將園區(qū)及周邊教學資源充分運用，為幼兒構(gòu)建適合的自然教育體系。與此同時，在原有傳統(tǒng)教學模式和實施措施上進行創(chuàng)新改進，完善教學方式，設(shè)計豐富多樣的與自然相關(guān)的主體課程活動。活動中幼兒園教師引導幼兒進行實地考察、小組探究、作品展示等建立與自然生物的聯(lián)系。

結(jié)束語

對幼兒進行學前教育是幼兒日后接受所有教育的基礎(chǔ)前提。而對幼兒進行自然教育是教學中重要的教學內(nèi)容，幼兒在幼兒園接受教育的過程中，每一位教師的綜合素質(zhì)都是至關(guān)重要的。幼兒園教師的教學水平關(guān)乎幼兒的未來發(fā)展，學前教育的重中之中是應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒回歸自然、釋放天性，營造自然化的教學環(huán)境，建立自然教育體系，設(shè)計野生自然游戲環(huán)節(jié)。通過多元化的自然教育課程，修補幼兒與大自然斷裂的關(guān)聯(lián)，從而提高幼兒對生命、大自然的熱愛，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

【1】劉凡禎，吳思睿.基于自然教育理念的幼兒園戶外游戲場地設(shè)計研究[J].城市建筑，2020，17（20）：41-45.

【2】盧蓉.新經(jīng)濟形勢下幼兒園戶外種植場地自然教育景觀營造實踐[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2020（02）：215-216.

【3】李戈.自然教育理念下的幼兒園種植園地設(shè)計實踐探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（48）：76-77.

【4】陶雙驥.生態(tài)學視野下幼兒園自然教育活動組織策略[J].陜西學前師范學院學報，2019，35（04）：11-16.

【5】梁珊珊.“自然教育”理念指導下的幼兒種植活動探索[J].科學咨詢（教育科研），2019（04）：132-133.