淺談農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題和解決策略

胡童瑤

摘 要：語文作為中小學(xué)教育中不可或缺的一部分，其課程教學(xué)所涉及的語言組織、語言表達(dá)，以及作文寫作等內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生在語文讀寫和語文學(xué)習(xí)中運(yùn)用語句和自我表達(dá)情感的一種重要手段。時代在進(jìn)步，農(nóng)村教育教學(xué)水平雖然得到了一些改善，但相較于城鎮(zhèn)小學(xué)來說，還存在一定的差距。教育資源，師資力量等不足，造成作文教學(xué)存在困難。文章以這一現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，圍繞小學(xué)語文教學(xué)展開探討，并著重分析鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，明確其不足之處，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué);存在問題;解決對策

根據(jù)我國教育部門的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，中小學(xué)語文教師需在課堂教學(xué)中貫徹以人為本的教育理念，視學(xué)生為主體，熱情、積極引導(dǎo)學(xué)生展開理論知識的學(xué)習(xí)。這一過程中，教師還需圍繞課堂教學(xué)方案增設(shè)趣味互動環(huán)節(jié)及活動，以此激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的活性，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。

一、農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生的作文寫作離不開情感因素的支撐，也少不了實際學(xué)習(xí)生活情景的支持。學(xué)生生活環(huán)境、條件等方面具有差異性因素，國內(nèi)絕大多數(shù)鄉(xiāng)村的教育教學(xué)條件、環(huán)境與氛圍等都不如城鎮(zhèn)，從而導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)生的生活體驗感不強(qiáng)。寫作教學(xué)并不僅僅是一種純粹的語言培訓(xùn)，其不僅要求學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合實際生活對寫作主體、內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，也需要學(xué)生融入生活、情感因素，深化寫作結(jié)構(gòu)、主體、層次。

（一）寫作命題模糊

實際中，學(xué)生對作文寫作命題的模糊不清、不到位是現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)的主要問題，其不但極大地破壞了學(xué)生整體作文寫作的質(zhì)量，也在一定程度上束縛了學(xué)生寫作的構(gòu)思思維，限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，不利于學(xué)生作文寫作能力的持續(xù)進(jìn)步。究其緣由，還是源于日常課堂教學(xué)對學(xué)生思維的固化，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作構(gòu)思存在趨同化現(xiàn)象。

（二）缺少教師的個性化指導(dǎo)

實際中，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念并未得到充分落實，多數(shù)教師還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以個人思想主導(dǎo)課堂教學(xué)，且部分農(nóng)村教師的教學(xué)觀念陳舊，沒有創(chuàng)造性，從而導(dǎo)致學(xué)生的個性化發(fā)展遭到束縛，不僅難以充分展現(xiàn)個人的特色化、個性化特點(diǎn)，也無法掌握多元化的學(xué)習(xí)方法、技巧與手段，最終造成大多數(shù)學(xué)生的寫作內(nèi)容、方法趨同。

（三）學(xué)生知識面窄，寫作材料來源于生活

許多學(xué)生都說寫作文難，難的主要原因是學(xué)生知識面狹窄。想要寫好作文，就必須長時間積累素材。作文中所寫的素材大多數(shù)都來源于我們?nèi)粘Ｉ睿从橙粘Ｉ钪械拇笮∈虑楹驼媲閷嵏小Ｈ欢鴮W(xué)生們忽視了生活的重要性，因此農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)不容樂觀。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)對策

（一）激發(fā)興趣，個性發(fā)展

1.尊重學(xué)生，提高學(xué)生興趣。為激發(fā)學(xué)生對作文寫作的積極性，相關(guān)語文教師需從學(xué)生視角出發(fā)、考量，以學(xué)生為主體，照顧學(xué)生的想法、感受等因素，并盡可能強(qiáng)化課堂寫作教學(xué)的針對性、目的性，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥的氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。同時，教師需注重對學(xué)生寫作的引導(dǎo)，盡可能結(jié)合學(xué)生實際情況，采用多元化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的寫作技能，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力，最大化發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生愛上寫作、愿意自主寫作。

2.開展個性化教學(xué)。除教學(xué)方法、模式外，教師的教學(xué)理念、思想及綜合能力也需與時俱進(jìn)，只有教師重視學(xué)生的全面發(fā)展，貫徹個性化教學(xué)方式，才能給予學(xué)生最專業(yè)的指導(dǎo)，從而在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時突出學(xué)生的個性化特點(diǎn)。

（二）以讀促寫，積累素材

1.材料積累，寫法積累。小學(xué)語文學(xué)科作文教學(xué)過程中，廣泛閱讀不僅可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識人生，掌握豐富的人生體驗，而且還可以從中汲取更多的寫作素材。在教學(xué)工作中，教師可根據(jù)初中生的實際情況開展閱讀拓展訓(xùn)練活動，從而根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出不同的活動方案。該活動分為三個階段，一是選課文篇目，盡量選取課本上的經(jīng)典文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和閱讀;二是通篇拓展，針對“課外閱讀”要求，開展相關(guān)篇目閱讀;第三是課外拓展，在這個過程中要借助課外優(yōu)秀文章來提高閱讀量。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)電子閱讀平臺的建設(shè)，利用信息技術(shù)為學(xué)生建立相應(yīng)的閱讀平臺，將師生閱讀、親子閱讀和個體閱讀相結(jié)合，使學(xué)生在作文的體裁、語感、立意等方面有較大提高，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀面的同時，使學(xué)生的信息積累量有所增加。

2.語言積累，感情積累。一篇好的文章對于學(xué)生來說不僅僅只有閱讀一個作用，還可以積累下來把其當(dāng)作寫作素材，而學(xué)生在閱讀素材的過程中，會對自身的寫作產(chǎn)生一定影響。就現(xiàn)在而言，大多數(shù)小學(xué)生在寫作文的時候都多多少少存在一些問題，例如學(xué)生作文寫得太“假”，缺乏真情實感。作文和自己的現(xiàn)實生活缺乏關(guān)聯(lián)，感受不到他們內(nèi)心的真實情感。針對此問題，就要求教師給學(xué)生選擇良好的素材，素材的選擇要緊密聯(lián)系生活。豐富的生活經(jīng)驗與實踐活動是學(xué)生寫作的重要基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中教師還可以組織各種形式的語文體驗實踐活動，例如教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過日記形式記錄家庭或者生活中的趣事;如果有同學(xué)認(rèn)為自己的故事有趣，可以通過照片形式傳遞給教師，之后在課堂上分享等，進(jìn)而引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在寫作的過程中做到有聲有色。

（三）讀寫結(jié)合豐富內(nèi)容

首先，讀寫相結(jié)合具有先進(jìn)性。隨著新課改的不斷推進(jìn)，各種新型的教學(xué)方式和教育理念如雨后春筍般誕生，使語文寫作課堂的內(nèi)容得到了豐富，對于寫作教學(xué)效果、質(zhì)量等方面均有顯著提升。實際中，相關(guān)教師可緊密結(jié)合讀與寫，讓學(xué)生從寫作角度來重新認(rèn)識閱讀，幫助學(xué)生產(chǎn)生“多方面思考”的思維。學(xué)生閱讀量的增加有利于啟發(fā)學(xué)生寫作，對后續(xù)的寫作實踐有著不小的幫助。

其次，讀寫結(jié)合具有重要性。閱讀是學(xué)生從外界獲取知識的最基本也是最重要的方式之一，而寫作是學(xué)生用文字傳達(dá)自己內(nèi)心真情實感的一個重要途徑。通過閱讀，學(xué)生不僅可以獲取大量的知識，還可以通過想象描述自己心中的美好世界，豐富自己的內(nèi)心情感，以此來激發(fā)閱讀興趣、提高寫作能力。

最后，讀寫結(jié)合具有適應(yīng)性。考慮到小學(xué)生的年齡因素，小學(xué)生個人思想發(fā)育還不成熟，各種價值觀念還未健全，且對于事物保有濃厚的興趣，獵奇特征顯著。因此，相關(guān)語文教師可利用學(xué)生年齡特征，采用讀與寫同步進(jìn)行的教學(xué)模式，在豐富學(xué)生知識儲備的同時鍛煉其語言理解和表達(dá)能力，以此逐步提升學(xué)生的寫作能力與質(zhì)量。

（四）多些表揚(yáng)，不斷鼓勵

對于學(xué)生來說，他們更加喜歡收獲教師給予的表揚(yáng)或者肯定。因此教師在批改作文的過程中，對于寫得好的學(xué)生要多些表揚(yáng);對于那些寫得不好的學(xué)生不應(yīng)批評，而應(yīng)該不斷鼓勵。

三、結(jié)語

語文寫作重在積累、重在閱讀，想要提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力就需要縮小城鎮(zhèn)小學(xué)的差距，明確、選擇適宜的教學(xué)方式，以此最大化發(fā)揮教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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