生活化教學模式在小學數學教學中的應用

王恭俊

摘 要：在小學課程中，數學屬于一門比較重要的課程，教師想要將教學活動變得更為生動形象，一般都會采取比較生活化的教學手段。不過，很多教師并不了解教學生活化的相關理念，無法處理好數學和生活之間的關系，導致小學數學教學生活化存在著很大誤區。所以，處于新課程改革階段，小學數學教師需要尋找相關改進方法，以提升小學數學教學水平。

關鍵詞：小學數學;生活化;應用

前言：

隨著小學數學教學的不斷推進，更多的教師發現對于學生的知識教學以及素養培養，更重要的是應當結合具體化手段運用于數學課堂，才能夠更深層次地提高小學生的數學素養，提高小學生對于數學的興趣。

一、樹立正確教學觀，引入生活化教學模式

在小學數學學科教學中，要培養學生良好的數學學科素養，就需要學生提高學習興趣。同時，學校要針對當前的教學目標開展具體化教學，教師要根據具體的教學情況來運用不同的教學方式而生活化情景教學更好的契合當前學生的心理素質發展情況，同時也能夠更好的將生活化教學模式運用于數學課堂中。

首先，教師必須提高教師自身的素質，以便順利地實施以生活化為導向的教育。此外，數學教師還必須不斷提高自身的教學能力，包括教學和學習能力，以提高他們的教學設計水平和教學和研究能力。此外，教師也可以在課堂中創建生活情境，讓數學教學融入生活，提高學生的成績，促進生活教育的發展，使學生能運用所學的知識與現實生活中的目標，做到學習和實踐并舉。此外，教師應該采取適合其特點的教育方法，根據學生的實際情況，動員學生對數學的學習興趣情況，開展生活化教學，培養學生的數學思維和創新精神，使他們形成自己的數學思維和獨立思考能力，這樣他們就能在學習和生活中找到問題，提出問題并解決問題。在實際教學中，教師可以在課堂中融入一些學生在實際生活中所熟悉的一些真實案例，打破空間與時間的限制，利用學生的眼光去尋求適合他們的生活素材，以多媒體教學工具等方式展現問題，強化學生的生活體驗。

比如，當教師在教會學生加減乘除相關知識的時候，可以根據學生的實際生活經驗給學生設計以下問題，比如小強想去小賣部購買東西，他需要買。三支一塊錢的鉛筆，兩支五元錢的鉛筆以及25元的兩個本子和一個書包，現在書本是兩塊錢一個，如果小剛的媽媽給了小剛50元，請問想要買以上的學習用品，小剛需要多少錢？這樣的生活情景是基于學生自身的經驗而提出的。學生在做這樣的數學題的時候會更加具有具象化體驗，并且學生還可以根據自己的生活實際來提出問題來解決問題，這樣能夠更好的提高學生對于常討論的參與度也可以激發學生對于數學題的探索欲。這樣學生良好的發現問題和解決問題的能力，同時也能夠營造良好的課堂氛圍。

二、創建生活化教學情境，提高學生學習興趣

如果想要順利實施生活化情境教學模式，那教師就需要構建出高效數學課堂，讓學生在這樣的情境中輕松地學習，并將所學知識運用到實際生活中。為了能夠使數學課堂教學更加高效，教師必須要從數學的基本價值出發，在課堂中構建的情境必須要與學生所熟知的生活密切結合到一起。小學時期的學生由于受到很多限制，他們的實際生活經驗不足，所以，教師在教學的時候要使內容盡可能貼近學生的生活，越貼近他們的生活，他們自覺接受知識的程度就會越高。因此，如果教師能夠根據教學內容將數學知識融入生活情境，他們就能更好地引導學生思考，激發他們學習和探索的欲望。例如，在設計生活情境時，教師可以從學生身邊的例子開始，然后結合學生必須學習的新知識，這樣學生就會感到簡單和自然，更容易接受這些知識。

比如，教師在課堂上講有關圓的知識時，可以通過PPT向同學直觀的展示相應的圖片，這樣不僅能夠向學生更加直接的進行知識的傳授同時在展示完相映的ppt的時候教師可以向學生提出問題：“同學們請問你們生活中還有哪些是有關圓形的東西呢？那么我們平時看到汽車和自行車的時候會不會提出這樣的問題？為什么車轂轆一定要是圓的？而不是三角形或者是正方體。這樣就是可以具體的生活化情景進行切入，給學生提出問題。學生們基于自身的學習以及生活經驗，也可以更加深入地解決教師所提出的問題。教師可以根據學生所表現的情況來進一步引導學生。學習有關圓的知識，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，同時也提高了課堂的教學效率。

三、創建合理的情景模式，給予學生感受數學生活化的機會

興趣是學生學習的主要動力，教師按照學生比較喜愛、比較了解的生活場景，進而提出相對應的數學問題，帶給學生熟悉的感覺，讓教師在教學過程中出現較好的教學效果。例如，教師對“三角形”進行教學時，可以提出問題，教師找到一把不太平穩的凳子，然后使學生思考應該怎樣修好凳子，讓學生可以將學習到的三角形知識運用至現實生活中，給學生創造良好的學習情景。

教師應讓學生自主學習數學相關知識，然后他們可以根據觀察找到數學中的奧秘所在。例如，教師對圓錐體積進行教學時，可以讓學生自行制作圓錐和圓柱。小學生都比較喜歡玩，教師應按照這種特征展開教學，讓學生將圓錐里面的土倒入圓柱，在其中找到數學的規律。教師把現實生活中的案例應用至數學教學過程中，能夠提升學生們的數學思維能力。

教師可以通過開展課外活動的教學方式，對學生進行數學教學，從而提升學生學習效率，對于學生的學習能夠有所幫助。在現實生活中，存在著諸多數學知識，這就需要學生們在日常生活中展開探索，所以教師在教學時應該帶著學生開展課外活動，在現實生活中尋找數學知識，例如，道路中的井蓋，它的形狀為什么設置成圓形，而不是三角形、正方形，主要原因在于圓形的特點，可以防止井蓋掉到井中。除此之外，現實生活中的一些支架，它的形狀為三角形，主要原因在于三角形的特征，有著較強的穩定性。由此可見，通過課外活動的開展，學生可以掌握更多數學知識，對于學習效率的提升有著積極的作用。

總結：

在數學課堂教學中我們要積極引導學生對生活中的數學產生興趣，促使學生充分感受數學的獨特魅力，并能夠將課堂所學知識運用到實際生活中解決實際問題。只有這樣學生才能夠對這門課程產生學習的興趣，形成良性循環。

參考文獻：

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