小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

吳從

摘 要：隨著素質(zhì)教育的步伐不斷加快，教育工作者越來越重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，在接受了前幾年的數(shù)學(xué)啟蒙后，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)功底，個人認(rèn)知水平也逐漸成熟，正是培養(yǎng)思維能力的最佳時期。因此，小學(xué)高年級教師要認(rèn)識到學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文結(jié)合案例，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;思維能力;培養(yǎng)

前言：

小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、思維能力、交流合作能力、審美能力等多個方面。其中思維能力是學(xué)生們通過分析、綜合、總結(jié)、比較等一系列的過程理性解決問題的能力，是學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生們鍛煉思維能力的重要平臺。特別是小學(xué)高年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在教師的有效引導(dǎo)下更容易培養(yǎng)思維能力。本文將從以下幾個方面闡述如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)生思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)高年級階段，學(xué)生在前幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，心智逐漸成熟。在這個階段，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，綜合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，利用豐富有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情景的方法，讓學(xué)生沉浸在特定的學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動去思考，發(fā)掘?qū)W生的獨立探究能力，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這一節(jié)時，主要教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生在長方形、正方形、三角形基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、的平面圖形，教師可以利用一些輕松愉快的互動情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以事先準(zhǔn)備一些圖形卡片并混合在一起，然后讓可以讓學(xué)生隨機(jī)抽選一張，并讓學(xué)生進(jìn)行圖形辨認(rèn)，并說出不同圖形特征，這樣互動教學(xué)可以檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)成效，及時了解學(xué)生對于這節(jié)課的知識掌握情況。另外也可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些手工材料，讓學(xué)生動手操作通過繪制、裁剪、折疊等方法制作出不同的圖形，最后再根據(jù)學(xué)生動手制作的圖片作品，開展實踐教學(xué)活動，這樣可以讓學(xué)生更加有成就感，更加積極感興趣的參與教學(xué)課堂教學(xué)活動。在這個情境的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，會更加認(rèn)真積極的配合教師的教學(xué)活動。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)題目中的有效條件，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自己尋找已知條件中的聯(lián)系。其次，鼓勵學(xué)生根據(jù)已知條件的聯(lián)系構(gòu)建等式，得到完整的方程。在這個過程中，學(xué)生可以在特定的情境中投入到本節(jié)課學(xué)習(xí)中去，主動的思考、分析、解決問題，在解決問題的過程中鍛煉了個人思維能力。

二、借助思維導(dǎo)圖，厘清知識結(jié)構(gòu)

小學(xué)高年級階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識難度逐漸增加，很多知識都是在原來知識的基礎(chǔ)上增加了難度。為了讓學(xué)生更全面的掌握所學(xué)知識，教師可以讓學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生成體系的總結(jié)某個知識點。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作知識思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面細(xì)致的梳理所學(xué)知識，從而構(gòu)建起系統(tǒng)的理論框架，有助于學(xué)生厘清知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運動”這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生需要掌握一些基本圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、運動等。為了讓學(xué)生對于本節(jié)內(nèi)容理解的更透徹，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)圖形。“同學(xué)們，我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)圖形的運動，說到圖形，你可以想到哪些圖形呢？大家開動腦筋想想，我們之前學(xué)過那些圖形？”這時候會有學(xué)生搶答說正方形、長方形、三角形等。教師可以讓學(xué)生拿出紙筆，跟隨自己在黑板上的板書進(jìn)行繪制。為了梳理圖形這一部分的知識結(jié)構(gòu)，首先可以對圖形進(jìn)行分類，教師在黑板上寫下“四邊形”、“三角形”、，每一個種類對應(yīng)一個方框，每個方框下面拉出一條線，這條線可以繼續(xù)延伸多個分支。“大家現(xiàn)在來看老師黑板上畫的思維圖，你們也可以畫在自己的練習(xí)本上，跟隨老師的步伐進(jìn)行回顧。”接下來，教師就可以在四邊形下面寫下“正方形”、“長方形”、“菱形”、“平行四邊形”，逐漸完善思維導(dǎo)圖。利用這種形式讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個大概的了解，系統(tǒng)的把握數(shù)學(xué)知識體系，形成思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。有了知識體系的基礎(chǔ)，學(xué)生才能解決數(shù)學(xué)問題的時候發(fā)散思維，積極尋找不同的方法解決問題，促進(jìn)思維能力培養(yǎng)。

三、聯(lián)系生活實際，訓(xùn)練思維能力

數(shù)學(xué)來源于生活，很多數(shù)學(xué)公里都是在實際生活中那個發(fā)現(xiàn)的。教師在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力的時候，也可以把目光放到實際生活中，利用生活中的實際問題啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義。在解決實際問題的時候，學(xué)生們不僅可以加深對數(shù)學(xué)知識的理解，還能認(rèn)識到數(shù)學(xué)和實際生活的聯(lián)系，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，學(xué)會從不同的角度看待問題，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的表示和分析”這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生們要學(xué)會使用表格、統(tǒng)計圖等工具分析數(shù)據(jù)，根據(jù)觀察圖像得出自己的分析和結(jié)論。在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生深刻體會數(shù)據(jù)處理、分析的過程，教師可以給學(xué)生們布置生活實踐課題，比如可以讓學(xué)生在周末調(diào)查村莊用水情況，調(diào)查公共洗手間水龍頭是否擰緊等實際的問題。在調(diào)查中，讓學(xué)生把觀察到的數(shù)據(jù)記錄下來，并且制作成數(shù)據(jù)表格，根據(jù)自己的理解制作成合適的分析圖，并且寫下自己的分析、總結(jié)，以及自己對于村莊節(jié)水問題的看法。在新的一周上課時，教師可以邀請制作精美的學(xué)生上臺展示自己的調(diào)查成果，說一說自己如何分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、總結(jié)結(jié)論的。利用這種形式，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，并且在這個過程中充分鍛煉了學(xué)生的思維能力。

總結(jié)：

總的來說，思維能力對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生們鍛煉思維能力的重要平臺，因此，教師可以從“創(chuàng)建問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”、“構(gòu)建思維導(dǎo)圖、厘清知識結(jié)構(gòu)”、“聯(lián)系實際生活、訓(xùn)練思維能力”等幾個方面出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)問、主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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