優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，提高初中生學(xué)習(xí)效率

高利明

摘 要：數(shù)學(xué)是一門重視邏輯推理與計算的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的思維能力，和掌握一定的學(xué)習(xí)方法與技巧。為提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)大膽嘗試與探尋新的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)情從不同維度訓(xùn)練學(xué)生的思維和能力，以此夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，突破學(xué)習(xí)瓶頸。同時，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)方法，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生積極思考，才會幫助學(xué)生更好 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并不斷提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;學(xué)習(xí)效率;優(yōu)化;提高

前言：

提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)生取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對自己的教學(xué)方法加以反思與優(yōu)化調(diào)整，還要注重引導(dǎo)學(xué)生找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以快速理解并消化數(shù)學(xué)知識，這樣才能顯著提高他們課堂的學(xué)習(xí)效率。另外，教師也要重視將數(shù)學(xué)知識以更加生動的方式，展示以及傳授給學(xué)生，這樣才能便于學(xué)生理解和應(yīng)用，才會使學(xué)生數(shù)學(xué)成績不斷提高。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)情境

初中數(shù)學(xué)知識邏輯性強(qiáng)、抽象性高，大多數(shù)學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)知識間彼此的關(guān)聯(lián)性。所以初中數(shù)學(xué)教師要難為簡，并重視將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合，以更加生動形式的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，才會使學(xué)生更樂于去深入學(xué)習(xí)，并更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓數(shù)學(xué)知識更加生動，有趣，教師可以將其與情境巧妙聯(lián)系在一起，使學(xué)生接受教師傳遞的數(shù)學(xué)知識不再單調(diào)。并且，還會讓數(shù)學(xué)知識富有一定的內(nèi)涵，對學(xué)生更具吸引力。教師可以將數(shù)學(xué)知識融入到現(xiàn)實(shí)生活中，將其轉(zhuǎn)化成生動的實(shí)際案例。不僅會讓學(xué)生感覺到趣味感，還會使學(xué)生的思維更加活躍，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。

比如，“平面直角坐標(biāo)系”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，需要讓學(xué)生認(rèn)識直角坐標(biāo)系，理解坐標(biāo)及象限的含義，及讓學(xué)生可以依據(jù)坐標(biāo)而指出點(diǎn)的具體位置。同時，也要讓學(xué)生通過點(diǎn)的位置會寫出具體的點(diǎn)的坐標(biāo)。此時，教師若依托數(shù)學(xué)知識，直接授課，就會使學(xué)生降低深入學(xué)習(xí)的探索的興趣。對此，教師就可以優(yōu)化直接講解的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)新知識與學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)際案例結(jié)合在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的新鮮感、趣味感，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這就需要教師先讓學(xué)生對“坐標(biāo)”、“象限”等概念性的知識有深刻的理解。教師可以在備課時，利用信息技術(shù)將不同的坐標(biāo)圖制作成生動的課件。然后，再結(jié)合課件讓學(xué)生對坐標(biāo)有深刻的認(rèn)識。之后，教師再提出問題，并用優(yōu)化提問方式，來提問學(xué)生：“請坐在第四排第三列的同學(xué)來回答問題。”。問題的本身就包含了數(shù)學(xué)新知識，學(xué)生聽到提問后，也會都去積極思考這個位置應(yīng)該是哪名同學(xué)。不僅有效集中了學(xué)生的注意力，還會讓學(xué)生的快速去思考，并有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師再分別讓幾名同學(xué)來說明自己所在的位置，用坐標(biāo)點(diǎn)表示，應(yīng)如何表達(dá)，就會使學(xué)生更加快速和高效掌握教學(xué)內(nèi)容。同時，也會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究欲望

除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，才會促使學(xué)生深入去學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識，并有效提高學(xué)習(xí)效率。這就需要教師優(yōu)化教學(xué)方法，將生硬、無味的數(shù)學(xué)知識與生活融合在一起，提高知識的活力，從而使學(xué)生形成濃厚的探究欲望。數(shù)學(xué)知識源于生活，并應(yīng)用于生活。教師將數(shù)學(xué)知識與生活融合到一起，會讓學(xué)生感覺不再陌生，并使其形成親切感，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生的探究欲。教師需要在備課時，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，并深挖數(shù)學(xué)知識與生活的最佳切入點(diǎn)，會更有利于增加學(xué)生的探究動力，使學(xué)生通過主動探究有效提高學(xué)習(xí)效果。

比如，在對“一元一次方程”的數(shù)學(xué)知識開展教學(xué)時，教師就可以在學(xué)生掌握什么是一元一次方程，及其性質(zhì)后，引入生活化的問題，并讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，共同去探究問題的答案，解決問題。不僅會讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究的興趣明顯提高，還可以使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，探究能力、思維水平得到有效促進(jìn)。課堂教學(xué)開始時，教師可以先通過一個有趣的數(shù)學(xué)問題，來引入課程：“古人曾對雞同籠的問題展開有趣的猜想，假如一個籠子中，既有雞又有兔，從上面看是8個頭，從下面看是26只腳，具體有幾只兔和幾只雞呢？古代人曾設(shè)想讓兔子抬起兩只腳，在去計算。同學(xué)們有更好的計算方法嗎？”。然后，教師再引入一元一次方程的數(shù)學(xué)知識。并應(yīng)用一元一次方程，來解答這一數(shù)學(xué)問題。就會使學(xué)生掌握列舉一元一次方程的方法。接下來，教師再提出新的問題：“綠化人員在公園中移栽了一棵高為2米的樹，假設(shè)樹以每年平均長0.4米的高度生長，幾年后可以長高到5米？”。并且，讓學(xué)生分成三人一個合作小組，去共同探究問題的答案。就會使學(xué)生的探究欲被深度激發(fā)，并積極投入到問題的探討中，并提高學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師要注意分組的科學(xué)性，要讓每個學(xué)習(xí)小組中，都至少有一名學(xué)習(xí)成績、接受知識能力都比較優(yōu)秀的學(xué)生，這樣就可以有效帶動學(xué)生思考，促使學(xué)生的思維更加活躍，并且優(yōu)勢互補(bǔ)。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生的思維能力得到有效發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生鉆研學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以快速理解并接受數(shù)學(xué)新知識，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要途徑。學(xué)生由于個體差異，知識基礎(chǔ)、思維能力和水平都各不相同，教師應(yīng)用統(tǒng)一的教學(xué)方法，會令部分學(xué)生出現(xiàn)短時間理解、接受不了的情況。這就需要數(shù)學(xué)教師通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生摸索出一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，從而促使學(xué)生可以更加快速掌握數(shù)學(xué)新知識。對此，教師可以調(diào)整授課的方向，引導(dǎo)學(xué)生去反向思考，或引導(dǎo)學(xué)生去提出“為什么”的問題，進(jìn)而有效幫助學(xué)生提煉數(shù)學(xué)知識中知識點(diǎn)。教師可以借助預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生布置思考任務(wù)的方式，來促進(jìn)學(xué)生思考，并使學(xué)生可以更加快速接受和理解數(shù)學(xué)知識，并有效提高消化數(shù)學(xué)知識的效率。

比如，在對“函數(shù)”這部分知識教學(xué)時，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題：“y=kx中，為什么k≠0呢？假如將x和y調(diào)換位置，說x是y的函數(shù)是否可以以呢？正比例函數(shù)與一次函數(shù)有哪些區(qū)別呢？反比例函數(shù)又是什么呢？”。并且，讓學(xué)生先去自學(xué)，并憑自己的能力先去探索問題的答案。之后，教師再逐步展開教學(xué)。這樣更有利于學(xué)生將抽象的函數(shù)知識具體化和形象化，使學(xué)生可以獨(dú)立去提煉重要的知識點(diǎn)。不僅可以讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還可以使學(xué)生形成就感，并有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。與此同時，教師通過此種方式教學(xué)，也可以讓學(xué)生更加系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生由此明顯提高學(xué)生效率，并為以后深層的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的知識基礎(chǔ)。由此可見，學(xué)習(xí)知識的方法，與教師的教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有重要的作用。教師在優(yōu)化自身教學(xué)方法的同時，也要注重幫助學(xué)生從多維度去探索數(shù)學(xué)知識，才會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更加扎實(shí)掌握和理解。

總結(jié)：

為了讓學(xué)生可以更好學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識，有效提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，還要深入激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知心理，使學(xué)生可以主動去探索深層的數(shù)學(xué)知識。并且，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才會使學(xué)生以更的效率去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并取得良好的數(shù)學(xué)成績。

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