小學數學課堂教學組織形式的優化策略

王蘇月

摘 要：課堂教學組織形式是基本的教學活動，其中小學數學是教育教學的基礎內容，小學階段更是培養學生數學思維及數學素養的黃金時期。教學組織形式影響著學校教育教學質量與人才培養的步伐，而優化這一過程需要教師適應現代社會發展的需要，從實際情況出發，使學生積極掌握數學基礎知識與基本技能，培養其發現、分析、解決問題的能力，讓課堂教學組織形式朝著更有利于學生發展的目標邁進。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;組織形式;優化策略

前言：

作為肩負著小學生思維發展的數學學科教學，既要使學生掌握現代生活和學習所必要的數學知識與技能，又要發揮出數學在培養學生理性思維及創新能力方面的重要作用。為了確保新課程標準的順利施行，這就需要教師對教學組織形式進行科學改革，以提高小學生對學習數學知識的強烈愿望，讓學生在高效的課堂氛圍里愉快的學習，為今后持續優化教學工作打下良好的開端。

一、利用游戲競賽，提高學生學習興趣

對于小學生來說數學是一門十分抽象的學科，在優化課堂教學組織及提高教學效果的過程中，需要教師根據學生實際情況及心理特點來開展教學活動。首先就要調動起數學課堂的氣氛，讓小學生在輕松愉快的氛圍下保持較高的興趣，讓激發學生興趣作為保障課堂效率的基準。小學生一般好勝心和好奇心較強，這時教師可以創設可以吸引學生注意力的有趣的教學情境，利用游戲競賽的形式來提高學生學習數學的熱情，讓學生更積極主動的學習數學。

小學生一般在電視上可以看到一些闖關、游戲、競賽類的節目，這些都深深吸引了小學生的目光，讓他們有憧憬和向往的意愿。例如，在學習蘇教版《小數加法和減法》這節課內容時，教師可以用“攢徽章”的游戲競賽來提高學生熱情，到最后誰獲得的徽章最多，即贏得比賽的勝利。首先教師可以讓學以小組的形式進行比賽，將班級分為若干個組，然后以累計個人的成績的方式進行競賽。這樣不僅讓學生懂得集體力量的偉大，也讓教學活動變成充分展示個人魅力的舞臺。教師可以設置游戲競賽的環節，在“看誰算的準”環節中，教師出了15道小數加法和減法的計算題，看誰在規定5分鐘內算的正確率高就是勝利者。在隨后的“比誰算的快”環節中，教師可以口述小數加減法題目，學生在下面計算結果，計算完可以搶答，以最先舉手學生有優先搶答權。搶答答對的題越多，獲得的徽章也就越多。最后累計個人獲得的徽章，并給獲勝小組冠以“王者小組”的頭銜，這讓學生在游戲競賽中思維和積極性更活躍，同時也優化了小學數學課堂教學的組織形式。

二、重視合作學習，培養學生綜合素質

新課程標準將“自主探索，合作交流”作為學習數學的主要方法，將合作學習的重要性展現的一覽無余，充分肯定了合作學習在小學數學中的應用價值。通過合作學習，每個學生都能對解題方式提出自己的見解，同時又能得到其他學生的解題思路，在討論不同題目解法的過程中，思維模式也得到長足發展，能從多角度、多方面去探究解決問題的辦法。合作學習不僅能調動學生積極投入課堂學習，發揮個人才智及求異思維能力，也為學生綜合數學素養的提高打下堅實基礎。

在合作學習中教師要注意自己引導者的身份，這需要教師重視合作課堂教學的組織與規劃，這樣學生學習起來才有動力和目標。例如，在學習《面積的變化》時，這節課教材出示的是長方形面積的比較，教師可以先提出幾個問題：這兩個長方形對應的長寬比都是3：1，估計一下，大長方形和小長方形的面積的比是幾比幾？想辦法驗證一下，看估計的對不對？你是怎么驗證的？得出了什么結論呢？那么放大前后的周長又有什么關系呢？隨著教師一系列問題的提出，學生也都陷入沉思中。在這時不妨用合作學習的模式來讓大家熱火朝天的討論，這樣得出結論的速度會大大加快。然后教師以同樣的方法依照教材出示正方形、三角形與圓形，看看他們都有什么樣的規律呢？同樣以合作學習的形式來互相交流得出結論。教師應鼓勵每個成員都參與到合作學習中，讓學生學會與人交流并傾聽意見，優化課堂教學形式的目的不僅是為了提高數學成績，也是對學生綜合素質的考驗。

三、以啟發式教學，突顯學生主體地位

啟發主要強調數學教學的適度性及巧妙性，現代教育對啟發式的要求逐漸轉變為讓學生在學習與思考上多下功夫，應為學生多創造思考和解答問題的時間和空間，讓學生在獲得新知后體驗成功的感受。因此，小學數學應以優化課堂組織形式為目的，積極讓啟發式教學方法融入課堂教學中，讓學生全員參與到數學教學活動里，打造新型的教學組織形式，讓學生的主體地位不斷攀升，這樣才能使教學過程更具有創造精神和進取精神。

例如，在學習《認識圖形（二）》這一節內容時，教師首先要讓學生認識基本圖形如三角形、長方形、圓形、正方形等，然后用七巧板作為教具，鼓勵學生用七巧板的連接來啟發學生根據圖形建立聯系，將七個大小形狀各異的圖案親自動手拼接的過程，也是學生獲得成就感及滿足感的過程，讓學生逐漸發現幾何圖形之間存在的數學邏輯關系。也可以讓學生根據教材內容將第99頁上的圖形剪下來進行拼接，這里面也包含了圓形，讓學生能用各種形狀拼成自己想要的模樣，也為將來學習更高難度的立體幾何知識打下基礎。教師在教學過程中應把握啟發式教學的特點及內涵，實現對小學生的有效啟發和精準引導，學生能在自主探究中得到心靈上的慰藉，在優化小學數學課堂教學組織的前提下，讓學生的主體地位得到最大限度的發揮。

結論：

總之，讓學生掌握學習能力及方法是現代教育的大勢所趨，課堂教學形式及教學活動都是服務于教學，這要求教師要組織游戲競賽，來吸引小學生的目光轉移至課堂;重視合作學習的力量，為學生綜合素質的提高保駕護航;還要用啟發式教學模式，讓學生的主體地位愈加突顯。通過這樣有效的組織教學形式，讓學生真正體驗到學習數學的價值，體現出了改革課堂教學，提高小學數學教學有效性勢在必行。

參考文獻：

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