初中生物教學中激發學生學習興趣的策略

文_鄭建強

新課程背景下，初中生物教學倡導教師通過多樣化、多元化的方法努力激發學生生物學習的興趣，讓初中生獲得生物基礎知識與基本技能的提升，獲得情感態度與價值觀的發展。那么，教師如何以生物新課程理念的精神為引領，從初中生物教材實際出發，基于初中生的認知基礎，在初中生的最近發展區內著力培養初中生對生物的學習興趣，從而不斷地提升初中生的生物核心素養呢？

精心設計提問，激發學生生物學習的興趣。“疑是思之始”，思維是從疑問開始的，好的生物課堂提問有利于師生間、生生間、生本間的多元互動交流，有利于引起學生學習生物的注意力，有利于激發學生學習生物的求知欲望，有利于激發學生學習生物的思維活力。

例如，在教學“血壓”時，教師可以讓學生扮演醫生的角色為老師或同學量一量血壓，同時提問學生：“血壓數值在21.3～13.3 這個數值區間時表示什么意思？”又如，在教學“蝗蟲呼吸”前，教師可以提問學生：“將蝗蟲頭部浸入水中，以及將蝗蟲的胸部或腹部浸入水中，哪種情況對蝗蟲最不利？”又如，在教學“耳的結構和功能”時，教師可以讓學生閉上眼睛，感受教師在什么位置做什么（教師可以先敲打黑板，然后再到教室的另一角落擊掌），然后讓學生說說是怎樣發現的。這時，學生對生物學習的興趣被激發，會興致勃勃地投入對問題的探究。學生精神高度集中，自主或與同伴合作展開探究，其求知欲望在自我需要的驅使下被激發。

利用多種手段，引發學生學習生物的興趣。在生物教學中，教師可以利用直觀教具，如實物教具、模型教具、標本教具、生物教材插圖、生物教學掛圖等，激發學生學習生物的興趣。這樣的直觀教具可以實現由抽象變具體、由復雜變簡單的生物教學效果。教師還應充分運用現代信息技術手段讓生物教學由靜態變為動態，借助現代信息技術聲、形、色兼備的優勢激發學生學習生物的興趣。

例如，在教學“人類的神經調節”時，教師可以通過充分利用現代信息技術使生物教學實現由抽象到形象的轉變，讓學生觀察到更具體、更形象的圖像，通過解放學生的眼、耳、手，讓學生在興趣的驅使下學習反射的類型。又如，在教學“條件反射建立”時，教師可以利用生活中的直觀模型，如當狗看到美食時會直流口水等，讓學生對生物學習產生濃厚的興趣。

妙語成趣，激發學生學習生物的興趣。在生物教學中，教師可以巧妙地運用名言警句、格言諺語，以及幽默的語言等激發學生學習生物的興趣，讓學生在興趣的驅使下高度集中學習的注意力，同時讓學生以飽滿的熱情投入生物學習之中。

例如，教師可以利用有關諺語激發學生學習生物的興趣，如用“龍生龍，鳳生鳳”激發學生對“遺傳與變異”這一生物知識的興趣；用“紅花還需綠葉襯”激發學生對“光合作用”這一生物知識的興趣；用“樹怕剝皮，不怕傷心”激發學生對“莖的輸導作用”這一生物知識的興趣；用“野火燒不盡，春風吹又生”激發學生對“根的繁殖作用”這一生物知識的興趣。

貼近學生生活，激發學生學習生物的興趣。生物新課程強調生物教學應貼近學生的生活，且大部分學生對生活中的事情通常都很感興趣，因此生物教學緊密聯系生活的生活實際，符合生物新課程的要求，符合學生身心發展的特征。學生學習生物會以認知經驗作為學習新知識的“基石”，故在生物教學中，教師應將新的生物知識與學生的生活實際緊密聯系，這樣更便于學生理解、掌握所學新知識。

例如，教師在教授“植物細胞的液泡內含有細胞液”這一知識點時，可以將其與實際生活中的現象相聯系，如切西瓜會流出不少的汁液，用糖拌制的西紅柿也會出現不少汁液等。

利用互動游戲，提升學生學習生物的興趣。教師應努力探索能夠激發學生生物學習興趣的行之有效的方法。在生物教學中，互動游戲不失為激發學生生物學習興趣的一種有效方法。

例如，在教學“動植物資源”時，教師可以將學生分成若干小組，組織抓花生粒的游戲，啟發學生思考這樣的互動游戲說明了什么問題等。學生在這樣的互動游戲中增強了對生物學習的興趣，也在互動游戲中學習了相關的生物知識。

總之，教師應以生物新課程理念為引領，努力探索激發學生學習生物興趣的方式，讓學生興致勃勃地學習生物，從而不斷地提升學生的生物核心素養，促進學生的發展。