基于職業需求導向下的高職體育課程教學改革探究

冉世宇 遼源職業技術學院

一、職業需求內涵和基于職業需求導向高職體育課程教學改革的必要性

（一）職業需求的基本內涵

顧名思義，職業需求就是企業遵照國家相關職業標準對從事工作崗位的管理技術人員和專業技術人員在工作能力和身體素質方面提出的需求。在體育相關產業當中，職業需求不僅對從業者的專業技能提出相關要求，也對從業者職業體能提出特殊要求。職業需求為高職體育教育和課程改革提供了一個全新的發展思路，基于職業需求視角下的高職體育教學必須以行業工作崗位的實際需求為著手點，不斷的強化學生的關鍵性職業能力，使學生具備社會需要以及終身職業發展需求的關鍵能力。

（二）基于職業需求導向的高職體育課程教學改革的必要性

隨著我國產業結構調整的不斷深化，社會經濟建設和發展對人才質量的需求越來越高，經濟新常態背景下的體育產業發展更是需要具備全方位能力的綜合素質人才，高職院校作為向社會輸送復合型體育專項人才的主陣地，必須要順應時代發展的需求變換，及時調整課程教學改革方向。當前，傳統的高職體育課程教學已經不能夠滿足產業發展的根本訴求，人才培養方向與職業根本需求已經不在一個統一方向上，為了更好的提升高職院校體育專業的人才培養質量，滿足社會經濟建設對人才素質能力的根本需求，高職體育課程教學必須進行全面性優化改革，而基于職業需求導向的課程教學改革則是推動學生職業適應能力發展的必要途徑。

二、基于職業需求導向下高職體育課程教學的理論依據和基本原則

（一）基于職業需求導向下高職體育課程教學改革的理論依據

1.模塊化教學理論

模塊化教學理論思維最早起源于工業生產，在上個世紀七十年代被拓展到教育領域當中，模塊化教學理論是基于職業需求導向下高職體育課程教學改革的一項重要理論依據，它是一種圍繞著“職業需求”主題，通過不同單元的結構重組，有針對性的以“職業需求”為目標進行的教學改革活動。高職體育課程教學的核心目標就是培養滿足企業崗位實際需求的高素質技能型復合人才，模塊化教學理論能夠對企業職業崗位的實際需求進行重構和解構，進行課程教學思路設計，幫助高職體育教學培養目標與實際職業需求目標相契合。

2.項群訓練理論

模塊化教學理論為高職體育課程教學改革提供了目標支撐屬性，而項群訓練理論則為高職體育課程教學改革創造了訓練基礎屬性。項群訓練理論主要是在不同的體育項目訓練當中找尋它們彼此之間的異同點，進而將具備相似性特征以及訓練要求的訓練內容放置在一起，旨在挖掘體育訓練項目的發展規律以及共同特點。項群訓練理論與職業需求相結合能夠切實提升高職體育課程教學內容的設置和選擇效率，將不同體育訓練項目涉及的職業崗位需求能力進行集中劃分，總體可分成速度型、力量型和耐力型三種職業需求項群，這種本質屬性相同的集中訓練能夠切實提升基于職業需求導向下高職體育課程教學實施效率。

（二）基于職業需求導向下高職體育課程教學改革的基本原則

基于職業需求導向下高職體育課程教學改革承擔著為社會經濟建設和發展輸送高質量復合型人才的重任，要培養學生在高職教育階段就形成良好的運動技能、職業體能、職業技能以及終身發展意識，因此，高職院校在基于職業需求導向下進行課程教學改革的過程中必須要遵循一定的基本原則。

1.推動學生全面發展原則

高職院校培養體育專業人才的主要目標市場是適應社會經濟建設與體育相關的生產、管理、建設、服務工作，高職體育課程教育需注重創新技術型和復合型人才培養工作，以提升學生的綜合素質能力和養成終身體育素養為宗旨，因此，高職院校基于職業需求導向進行課程教學改革的過程中必須要遵循推動學生全面發展的基本原則，在具體執行過程中，高職院校需在能力培養、知識傳授、價值引領三個維度上，對學生進行運動技能、心理健康、運動意識、社會適應以及身體健康等五個領域的教學目標，引導學生養成正確的社會道德和體育道德，凸顯職業體育教育特色，進而更好地對接社會企業崗位對人才的根本需求。

2.遵循職業崗位需求原則

高職教育人才培養的核心目標是培養復合型的技術技能專項人才，高職學生就業的主要目標市場就是生產、服務、建設等一線工作崗位，因此，高職院校在基于職業需求導向下進行課程教學改革的過程中必須遵循職業崗位需求原則，幫助學生從根本上獲得能夠運用所學專業知識解決工作崗位生產實踐過程中所遇到的實際問題的能力，高職體育課程教學改革需要不斷深挖職業需求內因，精準把脈職業崗位對專業技術人才的需求特點，以此作為體育教育教學改革的切入點，進而培養學生形成良好的職業綜合素養以及終身發展意識。

3.實現理論聯系實際原則

高職院校基于職業需求導向進行課程教學改革的過程中必須要充分尊重就業企業對人才的滿意度，這是衡量高職院校體育課程教學改革成效的重要參考指標。因此，高職院校在體育課程教學改革的具體推進過程中需要不斷的提煉職業崗位工作任務需求，結合專業特點，服務于專業應用實踐，嚴格遵循理論與實操相結合的基本原則，重視理論聯系實際，讓學生在學習體育運動專項技術和技能的過程中，還要同時掌握科學的運動方法，形成完善的運動習慣，進而熟練掌握訓練技能進而轉化成為應用實踐的能力，真正的實現教育教學“授人以魚不如授人以漁”的教學效果，進而提升人才培養的職業需求滿意度，使課程教學體育與企業崗位需求達成深度一致。

圖1 以職業需求導向的高職體育課程教學內容框架劃分

三、基于職業需求導向的高職體育課程目標和模塊改革分析

高職院校基于職業需求導向進行體育課程教學改革必須要及時調整課程教學目標，并對教學模塊進行優化設計，以職業需求為基準，進行針對性的優化設計。

（一）基于職業需求的高職體育課程目標及內容框架

首先，高職體育課程教學改革要在職業需求的引導下將課程教學目標調整成為顯性目標和隱性目標結合的多元化教學目標結構。基于職業需求的體育課程教學顯性目標為身體健康目標、終身體育目標以及未來職業實用目標。其次，基于職業需求的體育課程教學隱性目標為專項技能教學目標、學生認知能力目標、心理健康目標以及道德品質目標。最后，高職體育課程教學改革在職業需求的引導下還需要對傳統的課程教學體系內容框架進行全面調整，使體育專業課程教學更加明確的服務于職業需求，注重實用性，具體優化調整內容如圖1所示。

（二）基于職業需求的高職體育課程模塊設計

高職院校在完成基于職業需求的體育課程目標及內容框架建設之后，還需要對體育課程教學的具體模塊內容進行優化設計。首先，身體素質模塊。在職業需求導向下，該教學模塊的主要創建目標是增強學生的核心競爭力，使學生的身體素質能夠更出色的完成崗位工作任務；其次，基礎理論模塊。在職業需求導向下，該教學模塊的主要創建目標是幫助學生熟練掌握基礎體育理論知識，并增加了身心健康、運動保健、緊急救治、運動損傷處理等新晉內容，為學生未來的職業發展奠定堅實的理論基礎；最后，專業技能模塊。在職業需求導向下，該教學模塊的主要創建目標是依照學生的個體差異性和興趣，進行適合學生自身發展的專項運動技能教學訓練，并強化理論聯系實踐教學環節，實施應用實踐教學計劃，進而為學生未來的崗位應用奠定堅實的基礎。

四、基于職業需求導向的高職體育課程教學模式實現路徑

（一）優化職業需求教學模塊設計

高職院校基于職業需求導向進行體育課程教學模式建設，需要結合模塊化教學理論的巨大優勢構建針對性的模塊化教學設計，并不斷優化教學模塊設計中的職業導向內容，立足于高職體育教學大綱，結合不同教學模塊之間的內在聯系，制定更具職業性的教學模塊內容，進而推動高職體育教學向著職業人才培養的方向邁進。

（二）強化高職體育教師職業需求教育能力

在高職體育課程教學過程當中，專業教師是貫穿整個教學過程的組織者和引導者，高職院校基于職業需求導向進行體育課程教學改革要想切實提升改革效果就必須不斷強化高職體育教師的職業需求教育能力，轉變體育專業教師的傳統教學觀念，通過學習交流和深入行業一線培訓等方式，不斷地提升體育專業教師的應用實踐素養，打造一支具備高質量職業教育人才培養能力的師資團隊，進而全面提升基于職業需求導向的體育課程教學改革質量，提升職業性人才培養的能力。

（三）推動高職體育課程體系的全面性建設

職業需求導向為高職體育課程教學提出了全面性人才培養的創新要求，因此，高職院校在基于職業需求導向進行體育課程教學改革的過程中要重視教學體系的全面性建設工作，立足于社會經濟建設和發展的實際需求，在教育部推動學生綜合素質培養的指引下，將職業需求相關的專業課程插入到課程教育體系當中，專業教學體系要兼顧學生的職業性發展，體育課程體系要實現對學生的身體素質、技能素質、心理素質、道德素養以及終身體育意識的全方位培養，進而推動高職院校體育專業人才培養建設更加滿足職業崗位的復合性要求。