淺析核心素養(yǎng)背景下中職語文教學中如何滲透“工匠精神”

【摘要】近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速騰飛，“中國制造”也譽滿全球，進而我國提出了“工匠精神”，基于此，中職語文學科作為學校德育工作主陣地，責無旁貸地肩負著培養(yǎng)學生“工匠精神”的重任。本文作者通過對“工匠精神”的解讀，分析在語文學科教學中滲透“工匠精神”的必要性，并詳盡闡述了在中職語文教學中對學生滲透“工匠精神”實施策略。

【關鍵詞】中職語文;“工匠精神”

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速騰飛，“中國制造”也譽滿全球，在2016年“兩會”政府工作報告中首次提出了“工匠精神”，要把我國打造成“工業(yè)強國”，基于此，職業(yè)教育作為培養(yǎng)社會需求的技能型人才的搖籃，中職語文學科作為學校德育工作主陣地，責無旁貸地肩負著培養(yǎng)學生“工匠精神”的重任。

“工匠精神”是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精的精神，是一種職業(yè)態(tài)度，更是一種精神理念。“工匠精神”從內(nèi)涵層面來看，首先應該是精益求精的精神，執(zhí)著于追求精品，重在持之以恒;其次是需要重視細節(jié)，對于工作能舍得投入大量的精力和時間，做事情要求處理好細節(jié)，必須做到精細化處理;再次是要具有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對待所有的工作，都要嚴謹、細致;最后在工作中要敬業(yè)，并且一定要做到專業(yè)，有了敬業(yè)的精神，加上專業(yè)的素養(yǎng)，才能最大化地提高工作質(zhì)量和工作效率。而“工匠精神”在中職語文教學中需要不斷地滲透和實施，基于此，在核心素養(yǎng)理念背景下我們通過語文課堂這個德育教育主陣地，致力于為社會培養(yǎng)出一批批具有鍥而不舍、傳承匠人精神、精益求精打磨中國制造的技能型人才。在中職學校，要從職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能兩方面打造他們的“工匠精神”，為他們步入社會奠基助力。核心素養(yǎng)理念下，從學生終身發(fā)展出發(fā)，我們的職業(yè)教育，不能急功近利，要著眼于學生的長足發(fā)展，立足教材，深度挖掘文本，比如應用文寫作等，教師必須精講細練，以這些為媒介，通過教學逐步提升學生的職業(yè)道德，培養(yǎng)職業(yè)技能，引導學生養(yǎng)成精益求精的工作態(tài)度，創(chuàng)新進取的“工匠精神”，為他們終身發(fā)展打下堅實的基礎。

一、核心素養(yǎng)理念下中職語文教學中滲透“工匠精神”必要性

（一）在中職語文教學中滲透“工匠精神”是我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的必然需要

近些年來，我國經(jīng)濟騰飛，亟須大力發(fā)展制造業(yè)，現(xiàn)階段，需要轉(zhuǎn)型升級，改變產(chǎn)業(yè)結構，我國借鑒德國等成功經(jīng)驗，正在不斷完善和升級產(chǎn)業(yè)結構，此時，正是需要大量的具有高素質(zhì)的技工隊伍助力，基于此，對中職學校來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，所以我們要培養(yǎng)出大批具有高技能又有“工匠精神”的職業(yè)人，為我國多生產(chǎn)出“中國制造”的產(chǎn)品、促進我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和升級早日實現(xiàn)助力。

（二）在中職語文教學中滲透“工匠精神”助力我國企業(yè)發(fā)展

縱觀各國成功企業(yè)，尤其“德國制造”的成功經(jīng)驗，“工匠精神”是他們可持續(xù)發(fā)展和成功的關鍵，而我國企業(yè)之前只是重視短期收益，往往忽視產(chǎn)品質(zhì)量，使企業(yè)長久發(fā)展受到制約，因而，我們要學習國外企業(yè)成功經(jīng)驗，把“工匠精神”注入企業(yè)文化中，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提升企業(yè)的核心競爭力。

二、核心素養(yǎng)理念下中職語文教學中如何滲透“工匠精神”

（一）依托教材，深度挖掘文本中的“工匠精神”

隨著我國企業(yè)的快速發(fā)展，他們對技術工人的需求量不斷地增大，同時企業(yè)對技術工人職業(yè)技能以及職業(yè)精神提出了更高的要求，基于此，語文教師在教學中要深度挖掘文本內(nèi)涵，從文本中提取關于職業(yè)精神方面的給養(yǎng)，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、干一行愛一行、踏實肯干、用心鉆研、精益求精的職業(yè)精神以及各種職業(yè)技能。

（二）通過校本教材，深度挖掘“工匠精神”

傳統(tǒng)的中職語文教材，有些篇目比較落后，從教育意義、教學內(nèi)容等多方面來看無法適應社會發(fā)展的需要，更談不上挖掘教材內(nèi)涵培養(yǎng)學生“工匠精神”。因而，中職學校必須結合本地實際情況和學生職業(yè)發(fā)展需要，深度研究開發(fā)校本教材，科學合理選取教學內(nèi)容，把專業(yè)特色和技能特色充分體現(xiàn)出來，提升學生的“工匠精神”和社會競爭力。比如可以根據(jù)山西特色，結合山西旅游資源和晉商精神，研發(fā)校本教材《應用文寫作》，重點呈現(xiàn)關于代言詞、代言活動、經(jīng)典晉商案例等撰寫技巧，不但使學生充分了解本地旅游資源、晉商發(fā)展史，還能借此培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)精神，為他們可持續(xù)發(fā)展助力。

（三）通過教學設計滲透“工匠精神”

教師在備課的時候，要深度挖掘文本，潛心研究文本中的工匠精神，科學合理地設計教學目標，積極探索體現(xiàn)“工匠精神”的教學方法，創(chuàng)新教學模式，把“工匠精神”潤物無聲地融入語文教學中。比如《勸學》篇，對學生學習的指導意義重大，需要學生感悟到學習中的“堅持”和“專一”，那么這也正詮釋了“工匠精神”中的“專注”和“耐心堅持”，基于此，教師要抓住這樣的文章，營造契機，精心備好課，為培養(yǎng)學生的“工匠精神”營造氛圍。

（四）緊緊結合教學流程，滲透“工匠精神”

在教學中，首先教師要更新教學理念，與時俱進，創(chuàng)新教學方法，比如可以通過小組合作教學，促使學生提高團隊合作意識;依托文本內(nèi)容通過交流辯論，體會堅持不懈精神;融合具體案例，培養(yǎng)學生積極進取、精益求精的“工匠精神”。其次，在教學中要把學生放在課堂正中央，激勵他們敢說、善思，例如通過語段分析將語段主旨、人文情懷的深度挖掘作為作業(yè)設計重點，最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和激情，從中感受“工匠精神”。最后，引導學生多讀體現(xiàn)“工匠精神”的書籍，陶冶情操，并時刻關注社會新聞和時事政治，以“時代楷模”“大國工匠”等為榜樣，從中汲取精神食糧。

（五）通過課外閱讀滲透“工匠精神”

有人曾說：“讓學生成長的唯一方法就是增加他們的閱讀量，讓他們閱讀、閱讀再閱讀。”基于此，我們激勵學生通過大量的課外閱讀提升人文素養(yǎng)的同時不斷滲透“工匠精神”，正如朱永新說的“通過閱讀我們不一定實現(xiàn)人生理想，但一定能使我們更接近人生理想”。在現(xiàn)階段，我國進入全民閱讀時代，教師要時時給學生推送一些具有趣味性、知識性以及引領性的電子書籍和紙質(zhì)書籍，通過激勵評價的方式，推動他們愛上課外閱讀，從課外閱讀中汲取營養(yǎng)，滲透人文精神關懷，感受各行各業(yè)的“工匠精神”，并深深根植于心。

（六）通過課外實踐活動實踐“工匠精神”

中職學校的課外實踐活動具有多樣性和豐富性，為了激發(fā)學生通過實踐活動踐行“工匠精神”，首先我們可以組織學生觀看紀錄片《大國工匠》，片中人物的職業(yè)操守、敬業(yè)精神以及精湛的技藝感染學生，使他們感受到“匠人精神、勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”，進而喚醒學生的職業(yè)理想，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，營造向“工匠精神”學習的良好氛圍。其次實踐活動還可以是學校組織文學社的學生到社會采風，然后激勵他們多出唱響社會正能量的優(yōu)秀作品;再如語文教師開百家講壇，在講座中滲透“工匠精神”;鼓勵學生組織藝術表演，可以下到工廠、田間地頭;組織學生進行經(jīng)典話劇表演，組織經(jīng)典誦讀活動等等。通過學生的課外實踐活動和語文相融合，有助于學生體驗“工匠精神”，傳承社會正能量。

（七）通過校企深度合作領悟“工匠精神”

校企合作是培養(yǎng)學生職業(yè)技能最佳途徑，中職學校可以充分利用校企合作夯實學生的職業(yè)技能，培養(yǎng)他們的“工匠精神”，積極鼓勵他們到工廠見習、頂崗實習，讓學生通過實踐感受勞動者辛勞、嚴謹?shù)摹肮そ尘瘛保形騽趧诱咦罟鈽s。邀請當?shù)刂髽I(yè)優(yōu)秀員工參與學校教學，使學生近距離感受具有“工匠精神”的最美勞動者就在身邊，使榜樣的力量發(fā)揮到極致。中職學校還可以依托頂崗實習，為學生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，通過挖掘當?shù)刂髽I(yè)文化內(nèi)涵，使學生時刻感知“工匠精神”可見、可學。例如學校可以定期開展“工匠精神”活動月，使學生和優(yōu)秀的企業(yè)技能人才零距離接觸，他們通過講座，講工匠故事，使學生體會“工匠精神”，激勵學生從企業(yè)家奮斗的事跡中領悟“工匠精神”對一個企業(yè)乃至國家的重要意義，進而激勵他們通過榜樣力量照亮他們前行的路，為學生終身發(fā)展注入精神動力。

總之，語文課是中職教育中的基礎學科，這門學科對學生“工匠精神”的培養(yǎng)和他們的終身發(fā)展有著極其特殊的意義，打造特色“工匠精神”課堂，浸潤沉淀“工匠精神”品質(zhì)。傳承“工匠精神”語文教師責無旁貸，教師要通過不斷學習，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，在教學活動中抓住一切契機，對學生進行“工匠精神”滲透，用“工匠精神”感染學生，激勵他們向榜樣學習，培養(yǎng)他們的“工匠精神”，為學生的終身發(fā)展奠基助力。

參考文獻

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作者簡介：蔣建偉，女，1983年生，山西大同人，本科，講師，研究方向為漢語言文學。