初中英語閱讀教學中滲透核心素養的有效教學策略

■江西省南昌市進賢縣羅溪鎮初級中學 楊洪國

英語閱讀是初中英語教學的重要部分，通過英語閱讀能夠幫助學生更好地理解英語語言、使用英語語言。在傳統的初中英語課堂上，教師過于重視口語教學和學生寫作能力培養，忽視了學生英語聽力、閱讀等能力的提升。新課改要求創新教學策略，滲透核心素養培養，促進中學生的全面發展。

一、重視英語詞匯閱讀教學

在初中英語教學中，教師要注意不要把教學重點放在學生的學習成績上，而應該專注于學生學習能力的培養，在教學中多進行英語閱讀，通過英語閱讀鍛煉學生的口語能力、交際能力、寫作能力等。準確地理解和學習英語詞匯，對于英語閱讀教學非常重要，不管是任何語言，都要依賴于詞匯的學習。英語詞匯是學生經過長期學習積累下來的，學生積累的英語詞匯越多，閱讀教學和學習的空間就越大，因而在英語閱讀教學中重視英語詞匯教學非常重要。

教師在教學中可以進行輕松有趣的課堂教學互動，幫助學生更加快速地理解和記憶英語詞匯。有趣的課堂教學互動能夠營造良好的課堂教學氛圍，符合學生活潑好動的性格特點，這樣的講解方式讓學生覺得生動有趣，在開心的同時也能夠立刻記住這個單詞的意思。

二、利用課堂教學情境引導學生自主探索

在閱讀教學中如果教師讓學生自己閱讀和背誦閱讀內容，這樣的教學效率很低，很容易讓學生產生厭煩的情緒。面對這一問題，教師需要圍繞本節課的教學知識點開展教學活動，創設出相應的教學情境，把閱讀教學和生活實際相結合，引導學生參與其中自主探究。英語屬于語言類教學，創設教學情境還能夠讓學生快速理解語言背后的文化內涵，有效提升課堂教學質量。例如過新年時，教師一進入教室就跟學生說：“Happy new year！”學生也會自然地回應：“Happy new year！”這時候教師可以很自然地引進新的句型，告訴學生還有另一種回應方式：“The same to you！”在建立的新年課堂情境中，學生能夠很快地理解和記住這個句型，在閱讀中遇到這個句型也能夠快速判斷，提升閱讀效率。

三、角色扮演閱讀方式

角色扮演是建立在閱讀內容上的，結合本節課學習的文章創建出相應的場景，這樣學生能夠參與其中扮演不同的角色，在扮演過程中體會對話的含義。在英語閱讀課堂上有很多不同的教學主題，愛好、交通、購物和問路等，這些都可以設計成教學情境，讓學生能夠在真實的情境中進行對話，讓閱讀的過程更加立體，同時也能讓學生聯系生活實際，提升閱讀的趣味性和實效性，可以有效提升閱讀質量。

四、確定閱讀目標

教學目標是教學活動開展的出發點和目標，設定出教學目標能夠查看學生在教學活動后能否達到教學標準要求，閱讀教學目標需要教師能夠基于學生的認知水平和認知能力進行設定。教學目標要以大部分的學生認知水平作為基準，設定出分級閱讀目標。例如，學生已經學習和掌握了單數“this/that/these/those”的區別，下一步就要學會用“It’s…/They’re…”來問答。在學生掌握了10個衣物名詞、8個衣服大小形容詞之后，就要學會使用“how much…”進行衣服價格的詢問。分級閱讀教學目標的設定，能夠更加尊重學生的學習地位，以學生為中心開展英語教學，重視學生之間的差異性，讓初中英語閱讀教學更有針對性。比如，教師可以引導學生多看看自己喜歡的英文版的電視劇或電影，這樣既可以拓寬視野，又可以提升學生的英語綜合文化素養。

五、通過設定思維導圖，引導學生思考

每一篇閱讀短文都會有一個中心思想，每一段都會有一個中心句，讓學生在思維導圖的引領下，去挖掘文章字面意思下掩藏的深層含義，從而更加透徹地理解課文的靈魂。這樣做不但有助于提升學生的解題能力，而且能夠提升學生的文化素養。例如八年級上冊的Unit 3 Topic 3 Section C The Little Match Girl，我們可以用顏色詞匯設定一個思維導圖。顏色詞匯學生較熟悉，而且學生也知道暖色調和冷色調分別代表什么樣的情緒特征。教師可讓學生逐段閱讀，然后說出各段用哪個顏色比較合適。讓學生思考，并深切體會小女孩的悲慘遭遇。然后通過重點短語的思維導圖，讓學生分角色表演，使學生成為劇中人，體會社會的人情冷暖，同情小女孩的悲慘遭遇。最后讓大家以短語為主線復述課文，提升口頭表達能力，也能升華學生的情感。這樣以學生的自主閱讀構建的課堂教學，既高效又寓教于情，使學生在課堂上既學到了知識，又升華了情感。

六、結語

不同的國家有不同的語言和文化思維方式，因此英語教師必須具備深刻的文化內涵，熟知西方國家的文化習俗，才能夠潛移默化地傳達給學生。在教學中教師要深刻反思教學模式的應用，從教學實際出發改革閱讀教學，采用多樣化的教學措施提升教學質量，讓學生在有限的課堂上收獲更多的知識，使學生在學習進步的同時成為優秀的人才，讓初中英語閱讀教學課堂更有效率，為社會培養更多的高素質人才。

注：本文為江西省2019年基礎教育研究課題“基于學生核心素養發展的初中英語閱讀能力培養的實踐研究”（立項編號：NCYY2019-115）的階段性研究成果。