降低姿態 免受傷害

“教師體罰學生”一直以來都不算什么新聞，然而近年來，教師被學生毆打的報道也日益增多。2020年1月2日，西安市第六十六中學一學生將周老師殺害;2019年10月24人四川眉山市班主任黃濤被學生用磚頭毆打頭部一直昏迷，于2020年2月14日離世;近日，江蘇鎮江實驗小學四年級一名小學生薛某某在課間休息時間欺負別的同學，被班主任老師發現后，便對他的行為進行制止，然而誰也沒想到的是，薛同學突然發狂，對著退休返聘的數學老師腹部就是一腳猛踹，導致數學老師倒地不起……

老師的本職工作應是教書育人，而學生理應尊師重教。但現實生活中存在于老師學生之間的暴力事件卻讓人觸目驚心。一起起惡性忤逆事件，既令人震驚，又讓人惋嘆。原本應怡怡如也的師生關系，何以會形成如此尖銳的矛盾沖突？這可是一個有著數千年尊師重教傳統的君子之邦啊，師生相隨，所謂“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”，那是一份精神交流的愉悅。師與生的關系，除了上個世紀六七十年代的“禮崩樂壞”，似乎很少像現在這樣緊張，緊張到了學生竟然明火執仗地“弒師”，緊張到了竟然需要教育部表態正當懲戒學生不屬體罰。此種亂象或許正反映了幾十年以來我們在教育思想上的混亂情形。

降低姿態并不是降低自己作老師的人格尊嚴，也不是使自己的教學工作得過且過，而是要求自己的教學更加科學化、人文化、藝術化。降低姿態并不是放任學生不管，而是要更高要求地管。

降低姿態首先要求老師成為“師”——使學生自覺尊師。何為“師”？師者，所以傳道受業解惑也。要能傳道受業解惑，老師必須博覽群書，不斷充實自己，使自己博學多才。我認為，對于教育工作者而言，不讀書的教師會淪為簡單的勞動力。而一個簡單的勞動力想要得到人們的尊重則是很難的。兩千年來，我國社會最崇拜的人是教師，比如孔子，孔子是名教師，更是教育家、思想家。他的那種“高山仰止，景行行止”的大家風范，千載而下，皆令人嘆服。而當代教師的地位為什么低下？不可回避的就是“經師”和“人師”的區別問題。只有真正的“人師”才是神圣的。真正的教師應該是不可替代的。

降低姿態其次要求老師成為“友”——使學生親其師。放下架子講學，與學生平等相待，帶著感情執教，出于真心關懷。這樣就不會與學生之間產生敵對心理，而使自己成為學生的良師益友和知己。學生也會自覺不自覺地把老師作為自己的朋友，信任并樂于接受老師老師的教育，達到教與學的默契關系，從而形成老師與學生之間的良性互動。

情感能激發興趣，興趣能產生動力，教師要通過自己的言行、表情、動作，傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。教學中，創立民主、平等、和諧的課堂氣氛。學生主體地位的體現需要一種民主平等和諧的環境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解， 只有在民主平等的環境下，學生的主體意識才能表現出來。主體教育理念下的師生關系應該是一種客觀上不對等，主觀上平等民主的關系，客觀上的不對等指的是學識的不對等， 但在主觀上教師要視學生為與自己平等的社會成員，尊重他們，愛護他們，關心他們，與他們實現情感的和諧統一，使課堂成為一個和諧的教育場，使他們的主體意識得到增強，學習的潛力得到發揮，從而提高學習效率。

降低姿態要求老師教學要以人為本，分層教學。以人為本，是當前世界教育改革的共同趨勢。每個學生都有其“獨一無二”的個性，而且由于各自的智力、原有知識水平和認知方式的差異。因此，為了使教學適應于學生的不同情況， 能夠讓每一個學生都得到發展，教師必須堅持因材施教的原則，根據學生不同的知識水平、認知能力和性格特點，實行分層教學，給每一個學生必要的自主表現和發展的空間、時間，促使有差異的學生的普遍發展。

降低姿態要求老師成為心理專家。俄羅斯教育學家烏申斯基說過：“如果教育者想從各方面去教育一個人，那么，這就應當從各方面了解這個人……教育者應當努力了解一個人，看他在實際上究竟是怎樣的人，了解他的一切優點和缺點，他平素的一切瑣細的需要以及他的一切崇高的精神要求等等……”所以說，教學的中心與重心是人，教師首先要了解教育對象，才能有效地實施教育、教學。多渠道接觸學生，全面掌握每個學生的家庭背景，經濟狀況，家庭教育，社會影響，思想動態，知識層次以至個人性格、特長、交往、愛好等等，做到對學生的思想、學習心中有數。當出現問題、矛盾時，能夠針對不同學生采出合理科學的方法，將矛盾消滅在萌芽狀態。

降低姿態要求老師轉變教學理念——以“知識教育”為中心轉變為以“人的教育”為中心?，F在的很多“教改”都是針對學習內容的，其實就叫作“課改”，其中被忽略的那部分才是教育的根本內容——“人的教育”。 即便有一些思想品德課程，往往又涂抹上太多的意識形態色彩，以一種高蹈的道德取代了基本的“人的教育”。 這些年來，教育主管部門熱衷于各種物化的評比，自滿于硬件設施的達標;對老師的評價以學生成績作為唯一標準，而這一標準直接影響著老師的評優、評先、晉級，即直接影響著老師的工資，這樣老師怎能不千方百計“高壓”學生把成績搞上來？日積月累老師和學生的關系怎能不緊張？所以，“毆師”“弒師”事件多發生在初、高中階段。因此，為了師生關系更加和諧，作為老師必須降低姿態，淡泊名利，以“人的教育”為中心，以身作則教育學生愛國愛家、尊老愛幼思想，培養學生吃苦耐勞、艱苦奮斗精神，教會學生懂得感恩。即先教會學生怎樣做人，然后再怎樣求知。

總之，時代在變遷，個體意識的越來越突顯，教師如果依然采用以前的法子，便會遭到學生的強烈反彈，不是管出來一堆麻煩，就是放任自流不敢再管。我們應該與時俱進，既然我們無法改變社會，無法改變環境，不如先改變自己，不斷充實自己，完善自己，提升自己;不斷改變思路、改變方法、改變策略，千方百計使學生親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行。培養出能考高分的學生的老師不一定是好老師，培養出對社會有用的學生的老師一定是成功的老師！

廣西資源縣實驗中學?曹盛和