淺談小學生學習古詩詞

幾年前，小學語文《課程標準》要求在小學階段要熟背80首古詩詞;新《課程標準》增加至100首;目前教育部統編教材古詩文增至129篇。詩文改動不大只是增加了數量，增加了大家普遍認為較好的篇目。本人在小學語文教學一線從教26年，教過一至6年級三個整循環，多年五六年級教學工作，對小學古詩文教學稍有心得，下面與大家分享：

一、學習（增加）古詩文的意義

中華民族上下五千年，源遠流長，文化博大精深，古詩文就是其中一顆璀璨的明珠！從《詩經》起，一直到今天，古詩詞以其廣泛的內容，深邃的內涵，真摯的情感，承載著華夏民族輝煌的歷史。古詩詞正是先人給予我們的一份最寶貴的精神財富。小學課本中的古詩詞是經過起專家層層篩選出來的精品中的精品。短短的幾行字，寥寥數語，卻蘊涵著豐富的哲理和醇厚的美韻。而這其中的哲理與美韻是讓學生受益終生的知識積淀。

1.學習古詩詞，利于培養學生的想象力

古詩詞具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點。學生在學習中，要充分了解詩中意境，詩句的言外之意。這就需要充分發揮想象力，進行補充和領悟。而小學階段學生有著豐富的想象力，若我們能以古詩詞為抓手，鼓勵學生聯想、補充和創造，對其后續想象發展大有裨益。如：王維的詩中有畫，明明只是讀詩，眼前卻常常表現一幅幅畫面。“大漠孤煙直，長河落日圓”，“明月松間照，清泉石上流”，這些膾炙人口的詩句看似沒有新奇的結構，奇特的想象，絢麗的情思，卻有平淡如水，近乎白話的語言，卻可使學生很容易產生聯想，一幅幅畫在頭腦中應運而生，使人一遍又一遍的去讀去品。

2.學習古詩詞，利于培養學生健全的人格

物欲橫流的世下，影視作品中靚男美女，香車別墅，誤導了孩子們對金錢的向往;游戲中刀光劍影，快意恩仇，誤導了孩子們人生理想。

古詩不僅體現詩人對社會事物、人情哲理的深刻認識，更是千百年來勞動人民的思想結晶。它能讓學生珍惜新生活，激發學生的愛國熱情以及思鄉惜友之情。

3.學習古詩詞，利于提高學生語言表達

詩詞如歌，在平平仄仄中婉轉悠揚，在抑揚頓挫里低回百轉，讓人忘憂開顏，使肝腸寸斷;詩詞如畫，在蟲魚鳥獸中描摹自然，在小橋流水中展現乾坤，為我們描繪出或凄美、或壯闊、或靜謐、或熱烈的絕美意境;詩詞又像一位哲人，在歷經千年后，向我們娓娓道來人生的真諦，激勵我們走向生活，面對挑戰。如：李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，形象的描繪出詩人再一次得到皇帝寵信時愉快、迫切的心情。

總之，學習古詩詞的好處（古詩詞的優點）很多，任何人都能娓娓道來，那么在日常教學中我們怎樣才能使學生更好地學習與掌握它們呢？我是如下做的：

二、學習古詩詞實踐做法

在古詩詞閱讀（不是教學）中，每個人有每個人的偏好，每個人選擇內容與方法上，可能會有所不同，仁者見仁罷了。我所談的是首先是“量”的積累，然后是“質”的提升。量是質的保障，沒有一定數量的積淀無法去理解詩詞的內容，更不要說優美之處了，靠精講一兩首古詩就能理解一位詩人，一個朝代是遠遠不夠的。

1.抓年齡階段特點，只讀背不講解，重不隨意記憶

低年級學生識字不多，但學習時間較多;形象思維能力強，抽象思維能力弱;結合對一些孩子的觀察發現，年齡越小，不隨意記憶越強，但年齡低又限制了他們新的學習。根據這個特點，可以在二年級一開學就引入了古詩閱讀。該閱讀不是正式上課，是每周二到周五第一節課的前十分鐘。這十分鐘，我提前在黑板上工工整整地寫一首挑選的五言古詩，沒學習過的字用拼音標注，讓學生們自由讀三分鐘;然后，我領讀;接著，我指，學生齊讀。下面開始背誦了，我用黑板擦在每一行擦掉一個字，讓學生齊讀一遍;再每一行去一個字，再齊讀……直到黑板上沒有字了，學生也有一部分能背下來了。沒背下來的也不用管，第二天還是同一首詩，再做一遍。這種方法的第一前提是不要要求都背下，學生記憶力不一樣，不要讓他們有任何負擔，就像玩游戲，有玩得好的，就有玩得不好的。這個過程和方法可以持續到三年級 。

2.積累數量，簡單講解，其義自現

數量積累到一定程度，會發生質量的變化。每天有規律的誦讀與背誦，在平平仄仄、抑揚頓挫中，學生會對古詩詞有更深一步的了解。這種了解是潛移默化，是水到渠成，不知不覺中他們對古詩詞的認知水平就上升了一個臺階。一年的時間，斷斷續續地積累，學生們大約會50多首詩了。在每一次學習新詩詞之前都要把以前會背的，背一遍，才開始學習新的。隨著年齡的增長，學生的求知欲也強烈起來。一年的積累使他們對古詩詞有了較好的了解，對一首新詩讀上幾遍，可能就會有自己的一知半解。這時我們就開始對古詩進行簡單的講解，從五言到七言，從絕句到律詩到詞，從寫景到抒情，從借物到喻人，從自然到人文，從思鄉到愛國……通過講解，使學生更加深入了解這一偉大的文化特點，使他們能更好的愛上他們，為今后自學奠定基礎。

3.書寫結合，提高效率，展現傳統

優秀傳統文化之間是相通，是相互聯系，相互促進的。自古“書畫不分家，詩書不分家”。古老的書法無不書寫優美的詩文，優美的詩句在飄逸的書法中千古流傳。所以，從二年級開始，我有意地主抓學生寫字練習，讓他們能工整書寫漢字。從三年級開始，讓學生們臨帖、摩貼，進一步強調書寫的重要性。隨著活動的深入，我設計了專門用于古詩詞書寫的紙張，讓學生在各種格式里工整、規范地書寫，進一步促進他們對這種文化的敬重感。到四年級結束時，把他們書寫好的作品，集成一冊，才發現，原來他們已能背誦并規范書寫80首古詩詞。

4.分類提高，加強記憶，進行使用

庖丁解牛，要求的不只是熟練的刀法，更要求對牛生理構造深知。我們不妨從興趣從發，對古詩詞進行另類的“解剖”，以另一種角度對古詩詞進行鞏固練習。到五、六年級時，基本要求的古詩詞都已經背得差不多了，為了不增加學生的負擔，也沒有過多的添加。下面就要考慮：既然會背了這么多古詩詞，怎樣才能不忘掉，怎樣才能進行使用呢？我們總結了以下方法幫助練習并加強日常使用，使學生們學得好，記得牢。

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少”，相信只要方法得當，持之以恒，古詩詞聲之下，花落必多不少。

天津市靜海區團泊鎮團泊小學?朱從偉