書聲瑯瑯，滿堂生香

劉蕾

摘要：“誦讀”是一個既“舊”又“新”的課題，在初中語文教學中，誦讀教學越來越受到研究者的關注。本文對于誦讀的概念進行了明確，分析了誦讀教學在初中語文課堂中的重要性和必要性，并列舉了張連元先生和筆者在誦讀教學中探索的課例，在此基礎上探討了初中語文誦讀教學未來的發展方向。

關鍵詞：初中語文;誦讀;教學

一、引言——何為誦讀

“誦讀”是一個既“舊”又“新”的課題。早在2000多年前孔子就已經提出了這一概念，在當時的教學中已經得到了實施，并一直延續到了“五四運動”之前。從廣義上說，誦讀應該包括朗讀和朗誦。“誦讀”是中學語文課程的基本概念和目標，是新課程的‘以讀促學方式。”

二、誦讀在初中語文課堂中的意義

瑯瑯的讀書聲應當是語文課堂的最大特點，新課程標準也明確指出：“中小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀”;“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。

清代劉大櫆在《論文偶記》中說：“（讀古人書）爛熟后，我之神氣即古人之神氣，古人之音節都在我喉吻間，合我喉吻者，便是與古人神氣音節相似處，久之自然鏗鏘發金石聲。”呂叔湘先生也在《關于語文教學的兩點基本認識》指出：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復地實踐才能養成”。其實，在這個無數次重復以至“學會運用”的過程中，最好的媒介就是“朗讀”。

目前語文課堂教學存在的主要問題是，誦讀教學與文本解讀基本脫離，大部分的語文課堂可以用“不聞讀書聲瑯瑯，但見習題如海洋”來形容，教師不重吟誦，重分析;不重朗讀指導，而重解題技巧講授的現象比比皆是。即便課堂上有朗讀或朗誦，也是馬馬虎虎，走過場而已。

綜上，在語文課堂中開展積極有效的誦讀教學已迫在眉睫。

三、初中語文課堂誦讀教學的探索

近幾年越來越多工作在教學一線的語文教師逐漸意識到了將真正的誦讀落實到教學中的重要性和必要性，也在教學實踐中對誦讀教學進行了一系列的探索。

最為代表性的是張連元先生提出的“以讀促學”的教學模式，就是通過教師的范讀、導引、感染、熏陶和學生的練讀、體驗、感悟，自主合作探究，感悟文本情感和語言文字，培養學生的口語、讀寫能力，進而達到陶冶情操和品質的目的。他認為：“讀”是手段，“學”是目的，“促”是保障。通過誦讀，引導學生在讀中去理解、去感受、去感悟、去實現問題情境，全面培養和提高學生誦讀和理解文章的能力、鑒賞的能力，以及口語交際、寫作能力，并通過仿寫和拓展閱讀產生“登高則情滿于山，觀海則意溢于海”的審美感動。

在前人的基礎上，筆者在自身的語文教學過程中也進行了誦讀的相關探索，以下舉一例古詩《錢塘湖春行》教學僅作參考。

古代詩歌的學習向來是學生不感興趣的一塊領域，在教學中一般以背誦和詩句賞析作為主要的教學內容，學生往往很難真正體會古詩詞之美。可是，筆者認為，古詩詞是古代文學乃至中華文明中的瑰寶，是培養學生語文素養的重要組成部分，誦讀在古詩詞學習中極為重要。因此，筆者進行了以下嘗試。

在讓學生以常規朗讀方法讀過幾遍《錢塘湖春行》后，我問道：“大家知道在古代古人們是如何讀詩的嗎？”這時就有幾個活躍的學生開始捧著書做搖頭晃腦的樣子。“沒錯，古人讀書的確如此，而且在古時候詩歌是可以吟唱的哦！”學生們的興趣開始被調動起來了，在下面輕聲議論。“大家想不想像古人一樣把剛才我們讀過的《錢塘湖春行》唱出來呢？”學生大聲答道：“想！”“那么請大家先聽老師唱一遍，大家邊聽邊體會其中的意境。”

在古典樂曲的伴奏下，我吟唱了《錢塘湖春行》，學生們還是第一次接觸到這種形式的古詩教學，饒有興致地傾聽。然后我出示了曲譜，帶著學生學習了此詩的吟唱，學生學得津津有味。在學生已經大致掌握了之后，我問道：“大家覺得吟唱古詩有什么特點呢？”學生們紛紛發表自己的見解：“就是又有朗誦又有唱！”我追問：“你覺得這種形式和以前的朗誦相比有什么優點或缺點呢？”“唱的部分更能表達作者的思想感情。”“作者在這首詩中表達了怎樣的情感？”“寫出了詩人騎馬游春的樂趣，表達了詩人快樂舒暢的心情。”“答得非常到位，因此我們在吟唱中也要唱出作者的這種明快的心情，尤其可以從哪兒來體現呢？”“寫早春之景的幾句可以唱得歡快。”“是哪幾句？”“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”

就在這歡快的吟唱學習中，學生不僅更準確地把握了作者的情感，輕松地賞析了詩句，對古詩詞的興趣也大大提高了。之后在課間我也常常聽到學生們在吟唱這首古詩，可見學生對于這種形式的誦讀教學是比較喜愛的。

四、初中語文誦讀教學的發展方向

誦讀，既是我們讀書治學的法寶，也是初中語文教學，尤其是閱讀教學的重要方法。當今社會也對誦讀愈加重視，相繼涌現出了“經典誦讀”、“閱讀悅讀”等活動。基于目前的研究，今后語文誦讀教學的發展方向有以下幾個方面：1.誦讀目標的確立;2.誦讀形式的拓展;3.誦讀材料的篩選。不同的文體有不同的美，通過誦讀不同的文體，學生更能感悟漢語之美;4.誦讀與其他教學內容的結合;5.誦讀教學評價的明確，誦讀教學需要有一套規范的、系統的評價標準，從而達到誦讀教學的全面完善的實行;6.拓展誦讀活動的開展策劃。課內課外與誦讀相關的各種活動都可開展。

五、結語

誦讀教學自古就是中國人語文教學的重要組成部分，如今也愈加受到語文教學研究者們重視。作為一名語文教師，任重而道遠，要正確認識誦讀教學，提高自身的誦讀水平，精心地指導學生誦讀，探索更加卓有成效的誦讀方式，在誦讀中呈現出作品之美，讓語文課堂充滿瑯瑯讀書聲，讓語文教學變得更加有語文味。

珠海市文園中學?劉?蕾