基于希沃白板5和UMU互動學習平臺開展的信息化教學實踐

全區各級各類學校正在積極落實《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》和自治區《關于實施全區中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（桂教規范[2019] 14號）文件精神，進一步推動了中小學教師主動適應信息化的新技術變革，以信息化引領的構建“以學習者為中心”的教育新模式新形態，正在全面鋪展。中小學教師的信息技術應用能力得到提升，信息技術與教育教學深度融合。輔助教學的多媒體及學習平臺已廣泛應用，且大大提高了課堂教學效率。教師要依據多媒體具有形象、生動、直觀的特點，讓它給課堂增色，更吸引學生樂學、愛學。充分發揮網絡平臺的作用，在網絡教學的環境中，學生能夠較為獨立地參與教學活動。在網絡教學環境中，教師不僅要學會從網絡中吸收教學資源，更應該主動通過網絡學習平臺向學生開展教育教學活動，拓展教與學的空間。

信息化時代的教師當然要關注信息化時代發展的需要，當今，人們應該具備一個基本素養就是“信息素養”。教師在教學中要熟練運用信息技術服務教學，引導學生運用信息技術開展自主學習。目前的教學環境中，多媒體教學環境基本都已經具備，條件好的學校都配備了交互式混合教學環境，教師基本都是應用多媒體課件進行教學，它集合了課程的圖片、音頻、視頻等教學資源，有利于學生接收各種教學信息。就我校實際教學環境而言，希沃白板交互式教學環境全覆蓋，所有教室都是希沃白板授課，也有部分教師還是在應用PowerPoint課件進行授課，需要把課件拷貝到U盤再帶進各個班級。這種帶著U盤走教的時代應該結束。其實希沃白板的操作非常簡單，所以我想向各位老師介紹希沃白板5在教學中的一些常用功能：如何使用希沃白板5備課、上課、如何利用希沃白板5制作課堂小游戲，進行課堂小結，插入教學視頻增強課件的實效性，趣味性。

一、熟悉希沃白板5的備課授課功能

我們要熟悉希沃白板5的操作界面，希沃白板5的操作界面中，主要分兩種，一是備課界面，二是授課界面。希沃白板5備課方式提供了三種選擇，第一種就是直接在希沃白板5上面進行新建課件，從零開始。第二種，導入ppt課件進來，再進行適當修改，用老師之前已經使用過的PowerPoint課件導入到希沃白板5中，生成希沃課件，但是要注意PowerPoint課件導入時要按希沃的提示進行畫面比例的修改和ppt格式的修改，原有的課件如果不是“.PPTX”格式的，要在導入之前進行另存為“.PPTX”格式才能有效轉換。第三種選擇，最簡單，最直接，老師只需從希沃的課件庫中獲取其他老師共享的希沃課件，下載后根據自己的教學需要進行適當修改調整就可進行授課。不管你采用哪種方式備課，都可以使用希沃白板5中的備課功能進行“磨課”，備課的主要功能設置在界面的最上方和右邊，包括“文本”輸入、“形狀”工具、“多媒體”插入、“表格”插入、“課堂活動”插入、“思維導圖”插入、“統計圖表”插入、“題庫”、“課程視頻”、“學科工具”;右邊有“屬性”和“動畫”設置。教師如果能充分應用這些工具，就能做出圖文并茂、有聲有色的趣味橫生的各種課件。

希沃是一款專門針對互動教學場景設計的軟件，提供的“課件云同步”“學科工具”“思維導圖”“課堂活動”等多種授課常用功能。在授課界面中，教師可以看到在界面的最下邊有“選擇”“筆”“橡皮”“撤銷”“更多”等工具。在“更多”主這里設置了很多師生互動的工具，如“形狀”“幾何”“尺規”“漢字”“板中板”等等都是為了方便教師與學生進行交流互動而設計的。

二、巧妙應用希沃白板5的備課授課功能

巧用希沃調動學生學習興趣，活躍課堂教學的氛圍。希沃白板設置有豐富的課堂活動，教師要充分運用課堂活動激發學生的學習興趣，讓全體學生融入到課堂教學中來。如果能與“班級優化大師”聯合授課，隨機點名，我相信上課睡覺，看課外書的人就會大大減少。因為學生不知道下一次會抽到誰，可能抽到我嗎？一切皆有可能。巧用希沃“多媒體”插入圖片功能，教師可以把課前準備的資料傳入課件，如我把本學期要講的同步練習全部掃描成圖片，再做一個同步練習的課件，把掃描的同步練習圖片插入課件，講練習時我就把圖片放大，足夠大，所有同學都能看到，讀完之后再縮小放到一邊，其它資料也是如此。巧用“思維導圖”做好課堂小結，知識歸納，通過添加“備注”和“遮罩”引導學生加強知識總結。類似這樣巧妙應用還有很多很多，需要教師去實踐去應用，希沃軟件的功能遠不止這些，信息化教學就是需要我們去不斷探索，不斷創新。

三、基于UMU互動學習平臺的信息化自主學習

目前，網絡學習平臺可謂層出不窮，百花齊放，百家爭鳴。我所選擇的UMU互動學習平臺也很不錯。UMU是知識分享與傳播的學習平臺，在知識共享的時代，每個人的知識和經驗都可以經過萃取和提煉分享給他人。教師要學會使用 UMU 提供的創新混合式互動學習方式，制作圖文音視頻各類互動課程，分享給學生，給學生一個自主學習的空間。

UMU學習管理功能更方便教師了解學情，分配課程，在“課程管理”中課程可由教師根據需要自選添加小節，多個課程也可以搭建學習項目，便于系列課程的開展;UMU支持“彼此協作”在課程中支持多人協作，共同創建組織學習;教師可以查看學生的學習進度：UMU自動記錄課程參與情況與完成率并提供量化Excel的結果，通過手機與電腦均可實時查看、下載。

總之，隨著信息技術在教育教學中的融和，教學空間得到拓展，教學時間更加“延長”。學生學習空間和時間更加自主。以至于學生自己都有可能組建一個興趣愛好相同的小班級。所以教師必需不斷豐富和創新課堂教學形式，信息化教學需要教師設計更加開放、有趣味、更高效的在線課程，促使學生自主學習，快樂學習。

廣西桂林資源實驗中學?劉清榮