淺談3-6歲兒童凸顯的行為問題及應(yīng)對策略

梁靜

兒童的問題之所以難以解決，不僅因為幼兒的出現(xiàn)的問題有所改變，還決定在兒童的個體發(fā)展差異上，不同的兒童即使有著相同的問題，解決問題的方法也不一定相同，因此，我們要論述兒童的問題，需要從這兩方面進行。下面我將來闡述我所理解的現(xiàn)今的兒童問題。

一、兒童的發(fā)展差異和問題

（一）兒童的發(fā)展差異

兒童的發(fā)展差異分為生理差異、心理差異、社會性差異和環(huán)境差異，首先生理差異已經(jīng)最早決定了每位兒童的個性差異，在生理差異的細節(jié)中又能生出不同差異的兒童，這本就給教育出了個難題。而心理差異、社會性差異和環(huán)境差異是有關(guān)聯(lián)的，兒童后天接觸的社會、不同生活環(huán)境，都會造就幼兒產(chǎn)生不同的心理差異，從而在差異中出現(xiàn)各種各樣的問題。

（二）兒童的發(fā)展問題

現(xiàn)代社會帶給人類社會高度文明、提升人類生活質(zhì)量的同時，給人類的發(fā)展也帶來了一些負面影響;人類在寬容地彼此接受去向地球村的同時也越來越關(guān)注個體的個性化發(fā)展、越來越包容彼此間的差異。從嚴格意義上將，每個兒童都和別人不一樣，都具有其特殊性。因此就產(chǎn)生兒童問題變成了兒童發(fā)展成長過程中的正常現(xiàn)象，大多數(shù)人都不會去特別重視兒童的一些問題，覺得無關(guān)緊要，但如此的放任不管便早就了現(xiàn)今兒童的一些重大問題，各種有發(fā)展問題的兒童竟占據(jù)了兒童總數(shù)的20～40%左右，再隨著社會中各個因素的影響，兒童的問題出現(xiàn)率呈現(xiàn)出一種上升趨勢。而作為教育者的我們，便要阻止這種趨勢的上升，還兒童一個良好的生活與成長，也還社會一個能持續(xù)穩(wěn)定的平衡。

二、現(xiàn)今兒童所顯現(xiàn)的差異和問題

既然兒童的生理差異我們改變不了，那就從幼兒的心理差異和環(huán)境差異入手，而社會性差異只能憑借兒童的成長去適應(yīng)、去改變了。

（一）兒童的心理差異

1.兒童的認知

兒童的認知最主要的幾點差異是通過兒童的注意、思維和智力的發(fā)展顯現(xiàn)的。

（二）兒童的環(huán)境差異

1.家庭環(huán)境

家庭是基本的社會單位與社會體系，也是每個人出生后接觸的第一個社會環(huán)境，每個人一生中，多數(shù)的時間會生活在家庭中，家庭是個體安身立命的基本場所。因此，家庭環(huán)境的差異很容易早就兒童的各種問題。例如：單親家庭的兒童通常孤僻、易怒;混亂家庭（如：經(jīng)常打麻將或發(fā)生爭吵）的兒童通常脾氣暴躁、膽小、叛逆且厭世。

2.家庭以為的環(huán)境差異

家庭以外即社會、幼兒園、同伴、各種媒體等，下面用一個我所知的例子來說明：木木是在新式的居民小區(qū)里長大的，每周末爸爸媽媽都會帶著他到小區(qū)的兒童樂園去玩，在哪里，她認識了很多“朋友”——說是朋友，其實他們知識在一起玩，一起聊天。但是也經(jīng)常有矛盾發(fā)生。木木快四歲了，其他的小孩有的比他大，有的比他小，他們一起玩滑梯的似乎后，相互追逐嬉戲，非常開心，但也經(jīng)常有沖突。不是木木搶了別人的挽救，就是不能等待輪流玩滑梯而推搡別的小朋友，或是被其他的小朋友推倒。有時候他們還會“大打出手”，因此爸爸媽媽很困惑，也很著急。這個例子說明幼兒的個體差異在不同的環(huán)境影響下就會有不同的問題出現(xiàn)。

（三）兒童出現(xiàn)的問題

現(xiàn)金社會，兒童都是家里的寶貝，家中六個人圍著一個人轉(zhuǎn)的事情常有發(fā)生，這也是造成兒童出現(xiàn)問題的源頭之一。

三、針對現(xiàn)今兒童問題所出的教育對策

（一）針對現(xiàn)今兒童的差異問題

1.智力差異

智力差異首先需要解決教育觀念問題，要意識到他們的發(fā)展和重視他們的教育，要盡量根據(jù)幼兒的智力差異制定不同的教育對策，最大限度的開發(fā)他們的發(fā)展?jié)撃堋＿€要適當?shù)囊詢和癁橹行牡摹⒎蟽和硇陌l(fā)展特點的教育和訓(xùn)練，激發(fā)其潛能，發(fā)展各方面的能力。可注意幾點：

2.學(xué)習(xí)差異

此將兒童的注意差異和思維差異統(tǒng)歸為學(xué)習(xí)差異。在現(xiàn)代社會，閱讀是可以培養(yǎng)兒童注意的最好方法，可以通過閱讀來鍛煉兒童的注意力集中，避免注意力分散，而這種叫做“視覺閱讀”，提高“視覺閱讀”可分為幾方面：（1）提高其視覺能力;（2）提高視覺區(qū)分能力;（3）進行視覺訓(xùn)練.

這些都可以幫助兒童集中注意，在注意差異中起的效果就只是早晚的問題。而兒童的思維差異需要去鍛煉其表達能力以及開發(fā)兒童大腦的左半球，多進行一些思維訓(xùn)練，而這樣的結(jié)果也只是快慢問題。

3.兒童的環(huán)境差異

兒童的環(huán)境差異需要家人去改變，教師能改變的只是兒童在接受教育時的教育環(huán)境，而什么是好的教育環(huán)境，這只能由家長來探索和決定了，我們就只能盡力做好我們該做的。

4.兒童的情緒問題

兒童的任性和倔強問題可統(tǒng)稱為情緒問題，也可歸結(jié)為“偏激和暴躁”，對于這樣的兒童，我們一方面要著眼于他們的辯證思維能力的培養(yǎng)，另一方面要加強他們的意志力鍛煉，力求通過社會實踐來增強他們的認知和自控能力;還有就是要讓他們知道任性、倔強的后果和危害，并注意因勢利導(dǎo)，努力通過日常生活中的小時進行教育和自我教育。

5.兒童的行為問題

兒童的頑皮、討巧、懶惰和逃避可歸結(jié)為兒童的行為問題。其中頑皮、逃避和討巧都可定義為兒童的違拗與對抗問題，針對此問題我們可以對其進行前事的操縱和行為的訓(xùn)練。

四、結(jié)論

綜上所述，其實現(xiàn)今許多兒童顯現(xiàn)的問題大部分都與成人有關(guān)，最大癥結(jié)就在于兒童現(xiàn)處的環(huán)境已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的改變。有時，兒童或許只是模仿，然后將模仿潛移默化成為自己的東西，再憑借自己的能力去加大所模仿的事物的可塑性，直到兒童變得越來越?jīng)]有可塑性。現(xiàn)今的兒童問題，出現(xiàn)得新奇，解決得就困難，再加上家園不一致，各有各的想法，從教育者和家庭的各方面差異中造就了現(xiàn)今的兒童問題。其實，兒童就是一張白紙，只是有著差異的教育，有著差異的社會，有著差異的時代，紛紛為兒童增添了并不協(xié)調(diào)的色彩，導(dǎo)致這張白紙變成了一種理所應(yīng)當?shù)牟粎f(xié)調(diào)的美，就如畫家的抽象畫一樣，大家都把它當做一種藝術(shù)，可又批判藝術(shù)家的獨特風(fēng)格，這樣的白紙怎能不出現(xiàn)問題？怎能不去深入研究、探索著，怎樣才能把它變回原本的純潔無暇？

北京市昌平區(qū)崔村鎮(zhèn)中心幼兒園?梁?靜