基于核心素養的小學語文課堂教學提升策略

在九年義務教育中，語文始終是主要的學科之一，也是我國教育的重要組成部門，改革小學語文課堂應在遵循教學規律的前提下，努力完成學校教育整體目標。中階段正是青少年思想啟蒙階段，核心素養是小學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，同時有助于我國校園小學語文專業素養工作的發展，促進當代小學生身心健康朝著正確的道路發展。學習小學語文學科的目的是使學生具務語言文字運用能力，從而提升期小學語文專業素養，方可在學習其它課程時擁有良好的基礎;同時，想要幫助學生具備正確的三觀，使其形成健全的人格和良好的性格，小學語文學科也是至關重要。通過科學、合理地小學語文教學，可幫助引導學生全面發展，提升小學語文素心素養，令其終身受益。為此，筆者就自身的實踐經驗，提出了一系列在當前新課標實施大背景下通過小學語文文字運用提升學生小學語文核心素養的途徑，旨在為我國的小學語文教育事業提供一定的理論參考。因此，做好小學生核心素質培養的工作對于促進祖國未成年發展至關重要。

一、明確在小學語文教學中培養小學生核心素養的優勢

在九年義務教育中，小學語文始終是主要的學科之一，也是我國教育的重要組成部門，改革小學語文課堂應在遵循教學規律的前提下，努力完成學校教育整體目標。學習小學語文學科的目的是使學生具備語言文字運用能力，從而提升期綜合素養，方可在學習其它課程時擁有良好的基礎;同時，想要幫助學生具備正確的三觀，使其形成健全的人格和良好的性格，小學語文學科也是至關重要。通過科學、合理地小學語文教學，可幫助引導學生全面發展，提升小學語文素心素養，令其終身受益。

二、提升小學生小學語文專業素養的具體途徑和策略

（一）精心設計內容，有趣地導入新知識

提升小學生的小學語文專業素養，首先需要把學生的學習興趣吸引過來。而小學語文課程設計的成功與否直接影響到全班學生的青睞程度，因此老師的每一個小細節對學生都很重要。如果新課程內容比較枯燥無味，小學生也不會有興趣去了解，因此小學語文課程需要很多課件，老師也需要仔細準備每節課的授課內容，并設計每節課的講課方式。在小學語文教學中，小學語文知識是固定的，但老師可以講解生動有趣，用有趣的教學對話內容，讓小學生的記憶更深刻，在此過程中要根據小學生的身心特點，在易懂和規范以及準確的基礎上，盡可能簡明扼要地闡述老師的講解內容，有針對性地深化小學語文教學內容，在教授一些難點時，要為避免學生受到打擊，以幫助小學生在學習小學語文時能夠自信的學習，從而提高學生的小學語文專業素養。

（二）采用適當的教學方法

采用適當的教學方法，就是說在課堂開始就要深深地吸引學生的注意，有些教師知識淵博能用比較通俗生動的語言調動學生的學習性質。同樣的一篇文章，經過不同老師的講解所得的結果必然不同，有些老師能把一篇文章當作優美的故事進行講述，能將自己飽滿的感情和全部身心完全調動，學生在這種感染力中自然能做到全神貫注;而有些老師在背課文的講解中，語言顯得干巴僵硬，教學模式可謂千篇一律不識變通，為學生找出文章的中心思想、所要表達的具體意思等，學生在聽課的過程中顯得比較被動茫然，思緒不能夠集中自然在理解上會有所失誤。所以，針對不同的課程要采用最合適的教學方法，充分投入自己的情感才能夠成功地塑造文中的角色，讓學生深深地沉浸在文本的優美意境之中，這種教學方法才能夠真正引起學生的共鳴。

（三）對教學環節和教學過程進行優化

我們會發現當前的小學語文課堂存在諸多問題，例如很多教師在課堂教學中的掌控能力不足。這里所說的掌控力主要指要采用合適的教學方式對不同的課文進行小學語文教學，能夠靈活且有效地解決在教學中所遇到的所有突發狀況。我發現，在當前的小學語文課堂中，有些教師在對課文進行授課式，不論什么樣題材的文本都會采用固定一種的教學模式，這樣既讓教學比較僵化又沒有突出個文本的主要特色，降低學生學習小學語文的興趣;而有些教師在小學語文教學的課堂中，遇到突發狀況不能夠隨機應變，不會運用更有利于教學的模式進行授課。我們可以想一下，在現在的小學語文階段往往倡導師生間要進行對話交流，可是一旦某個問題被拋出，而學生卻無法回答就影響到小學語文教學的順利進行。在這種局面中，教師應該如何采用更利于當前的局面更有效的教學方式進行推進，打破沉悶單一化，讓小學語文教學更生動、更有活力，是我們每個人交是必須重視的問題。

在小學語文教學中，要對所有的教學環節和過程進行適當優化。比如，使用靈活多變的教學方式找到與所學文本最合適的教學方式，在提高小學語文教學中可以開展相關的競賽等活動提高學生的熱情度，這樣不僅能增強學生的自信心、鍛煉學生自我表達的能力、也能充分調動學生學習的主動積極性，教師可以通過適當的啟發讓學生對文本有更深入的了解與認知。現在，新課標的理念已經逐步得到人們的贊同，在進行著小學語文的小學語文教學中，先確定閱讀活動的課程、對閱讀教學目標要明確，然后通過設計合理的教學方案初步完成，其次要讓課外閱讀深入到課堂中，通過讀的方式促使寫作技杰的巧提高，靈活運用，實現在閱讀課堂上真正意義的自主學習、合作、探究，為課堂帶來旺盛的生命力。

結論：

綜上所述，當代小學生的核心素養決定了未來我國的前途和命運，因此從小學開始小學語文教師就要基于“核心素養”對學生進行小學語文專業素養的培養。教師通過精心設計開課內容，有趣地導入新知識加強教師培訓及反思以及激發主體意識發揮學習主動性的方法，努力培養小學生的小學語文專業素養。在課堂上可以充分培養學生的語言運用能力，如果學生具備了良好的語言運用能力，不但小學語文成績可得到提升，并且可提高學生的寫作水平，為學習其它學科提供幫助。小學語文教師更要積極提高自身的素質，才能夠引領學生們一同提高小學語文的專業素養和自身的核心素養。

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