在《道德與法治》課教學中激發學生情感

《道德與法治課程標準》中指出：要關注每一個兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人。這個過程不僅是理論知識信息的交流過程，而且是師生情感交流的過程。充分發揮情感教育在品德課教學中的作用，融情感教育于課堂教學的全過程，豐富教學內容，使教學充滿生命活力，可以使課堂教學取得較好的效果。

一、情境創設，誘發情感

情感是對認知對象的態度的體驗，它取決于認知對象滿足主體需要的程度。情感往往又是在客觀事物被感知的情況下而產生的。所以，教師在教學過程中，可運用多種教學手段，創設教學情境，用具體直觀、生動形象的形式，誘發學生內在的情感因素。

如在“走進我們的老師”一課教學中，我便讓本班小學生輪流扮演了老師角色。小學生每六人分成一個小組，每個小組負責一天的班級管理與學科教學組織任務，體驗老師這個工作職位的辛苦與不易，以便讓小學生產生尊敬老師的積極態度。本班有相當一部分小學生都想成為一名老師，所以他們在角色扮演活動中都十分興奮。在角色表演活動中，小學生能夠切身體會到教師工作的辛苦與不易。比如，如果學生隨手亂扔垃圾，那么“老師”就要負責教給小學生保護教室整潔衛生的重要性，還要做好監督工作;如果學生違反課堂紀律，那么“老師”便要及時糾正學生行為問題，注意批評的尺度與作用，等等。如此一來，小學生不僅能夠因為同情、尊重老師而理解老師，還會真正了解教師批評、表揚教學手段的深厚意義，切實增進師生情誼。

二、言語風趣，感染情感

雷曼麥所說“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當提出更能為人們所接受。”所以教師采用講詼諧的故事、風趣幽默的語言可以讓課堂富有生機，讓整個課堂充滿快樂。

曾聽過一位老師講《裝扮我們的教室》這一課時。課前曾這樣教育正在說話的同學 “某某同學，欲知后事如何？請你下回分解，好嗎？”“沒帶書只帶嘴的同學，是不是互換一下？”“誰總在那兒張嘴，那是他嗓子眼里有毛毛蟲。”同學們在歡笑之余，全部緊閉雙嘴，端正坐姿準備上課了。教師這樣一點，原來烘亂的課堂情境被教師幽默風趣的語言代替，拉近了師生間的距離，得到良好教育的同時也不至于課堂太死板。

教育家夸美紐斯說過：“一個能夠動聽的、明晰的教學的教師，他們的語言就像油一樣，緊緊地吸住著學生的心理，把知識一道帶進去”。同樣，在品德課教學中也急需教師激越高昂、措辭優美、輕松詼諧的語言讓課堂色彩斑斕。

因此，在教學過程中，教師要充分發揮語言的情感功能，用生動的語言表現不同的感情色彩，為學生創造豐富的語言氛圍，使之產生相應的情感體驗。

三、回歸生活，體驗情感

《道德與法治課程標準》指出：“本課程是在小學各年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。”實踐證明：教學內容越貼近學生的實際生活，道德觀念越易被學生認同、接受。教育家贊科夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了”。在教育內容的選擇上，我們要真正做到不脫離課標，不拘泥教材，讓德育走進社會生活，讓社會生活走進課堂。

四、豐富課堂，激發情感

《道德與法治》課作為一門綜合性課程，內容涉及廣泛，包括社會生活、地理、歷史、道德、法律、政治、經濟、文化、環境等諸多方面。在教學中教師應當依據教學內容，靈活多樣地運用教材，采取多種多樣的方法，充分利用播放音視頻、做游戲、投影、漫畫等教學手段，充分調動學生多種感官的參與，豐富課堂層次，使學生積極熱情，在輕松愉快的氣氛中接受知識，發展能力，提高覺悟。

好動是學生的天性。我們所使用的教材，圖文并茂，是很好的課程資源，具有很強的可活動性，教師在充分鉆研、利用的同時，還須挖掘其中的游戲因素，讓學生在快樂的游戲活動中體驗、感悟。如在教學《我們在一起》時，根據教材內容，讓學生用橡皮泥分小組合作捏一只可愛的小狗，限制時間，讓學生在成功與失敗中總結原因。然后讓各小組按合作成功的條件，再做一只小狗，從而體驗成功的喜悅，進一步感受合作成功需要“分工明確，各自負責，經常商量”等條件。這比老師簡單的說教效果更理想，感受更真切。

合作學習的課堂體現了教師與學生之間的認知感受與情感流露，是教師、學生學習內容與環境之間的全新整合，是生命與生命的對話，是情感與情感的交流。

如教學《我們當地的風俗》一課中，為了讓學生從多種渠道了解多方信息，課下讓學生收集整理有關家鄉的節日故事、傳說、來歷、詩歌、習俗及過節時拍的照片。把資料整理好后自由組合，把收集到的各類材料整理成小冊子，設計好封面圖案，并在小組內推薦一名代表展示本組資料。通過介紹習俗、講節日故事、朗誦節日詩歌、唱歌謠、展示圖片等形式，把一節單調的課變成一節生生互動、師生互動的合作交流課。

課堂教學中，活動形式是豐富多彩、靈活多樣的。如合作探究、小競賽、故事會、借助音樂、編兒歌、寫倡議書、作宣傳畫、現場演說等，教師應根據教學的需要，合理選取活動方式，豐富課堂教學手段，最大程度地提高教學成效。

總之，在《道德與法治》課教學中加強情感教育是非常有必要的。只有這樣才能抓住學生的思想臨界點，由近及遠、由淺入深、由表及里地進行誘導。讓學生保持健康積極的情感進行學習。這正如我國著名教育學夏丐尊先生所說的那樣：教育不能沒有情感、沒有愛，如同池塘不能沒有水一樣。沒有水就不成池塘。沒有情感、沒有愛也就沒有教育。在新的課程改革過程中，每位教師都要用新的教學理念充分調動學生的學習積極性，引導學生主動地參與學習的全過程。讓學生在快樂中學到知識，在開心中受到情感教育，激發課堂活力，提高課堂效率。

湖北省洪湖市濱湖辦事處中心學校?龔道華