幼兒小公民素質培養的策略

當代社會幼兒的素質培養正越來越受到重視。因此，我們通過“小公民”教育，培養幼兒善于觀察事物，善于思考各種問題;敢于表達自己的所知、所想、所見;對自己有自信，對他人能認同;有良好的學習和生活習慣，具備健康的身心素質。主要有一下幾個策略：

一、目標引領策略

目標引領策略是指在培養小公民素質的過程中，通過各種方法鎖定適切的培養目標，并圍繞此目標來設計活動，最終能夠達到有效培養小公民素質的一種策略。

目標引領主要體現在以下兩個方面：

其一，整體目標引領。幼兒小公民素質在幼兒園并不少見，以往講到幼兒小公民素質往往想到的是文明禮儀規范。而在現代社會，我們所指的小公民其實有三個層次，一是能認識、熟悉或使用現代工具和技術的小公民，二是能遵守現代秩序和規則的小公民，三是會思考、敢表達、能合作、愛健康的小公民。而第三層次與幼兒的現代生活本質相聯系，對幼兒一生的影響也最大。因此，我們在設計整體目標時，將培養會思考、敢表達、能合作、愛健康的現代小公民作為目標設立的大方向。

其二，局部目標引領。有了整體目標的引領，在培養幼兒小公民素質的活動實施中還要關注局部目標的引領。局部目標也就是在各個領域活動中所體現出來的目標，這些局部目標緊緊圍繞整體目標，引領著各個不同領域的活動設計。

目標引領策略能夠有效促進幼兒的主動性，促使幼兒朝著一定的目標努力，激發其潛在的內驅力。

二、互動發展策略

互動發展策略是指兩個以上的事物之間相互配合、相互作用、相互推動，從而共同實現由小到大，由簡單到復雜、由低級到高級的變化的策略。

在幼兒小公民素質的培養過程中，我園的互動發展策略從以下三方面著手：

其一，師幼互動。是指教師和幼兒之間的互動。在幼兒產生需要時，教師適時介入并給與有效的回應，指導幼兒從不同的角度思考問題分析利弊，找出解決問題的最佳方法，也為幼兒提供各種創造的條件，使幼兒在創造性活動中得到發展，滿足幼兒的創造欲望，激發幼兒積極主動的學習態度和學習能力，培養幼兒獨立思考的能力。

其二，同伴互動。是指幼兒與同伴之間的互動。幼兒能夠從與不同的同伴互動中獲得大量的認知體驗，促進其社會交往能力的發展。實踐證明，幼兒之間的互動作用所發生的積極影響，有時還超過教師直接指導的效果。

其三，親子互動。是指幼兒與家庭成員之間的互動。家庭是兒童時代的主要活動領域，來自民主平等的家庭環境的幼兒，樂觀開朗，表達能力強，善于與人溝通與人合作。所以父母一定要創造良好的家庭氛圍，為發展子女的小公民素質提供條件。

實施互動發展策略可以使師幼和親子之間形成一種良好的互動，在互動中幼兒的小公民素質得到發展和提升。

三、循序漸進策略

循序漸進策略是指在小公民素質培養過程中，根據培養的計劃和內容，有規律，有步驟地開展研究和培養的策略。

循序漸進策略包括兩方面：

其一、整體規劃的循序漸進。根據幼兒小公民素質培養的內容，課程實施開始，我們就從幼兒小公民課程開發入手，以課程核心組成員向課題組成員輻射，課題組成員向全體教師輻射的順序完成了課程的開發和實施，使教師在承擔課程開發不同內容的過程中對幼兒小公民素質的培養有了正確、具體的的認識。然后，在課題組實施課程，積累一定經驗、形成一定培養模式的基礎上開展全體教師參與的課程檢驗實踐活動，以提高全體教師培養幼兒小公民素質的能力。

其二、各類活動滲透的循序漸進。在小公民素質培養的實施過程中，我們將小公民素質的培養內容融入幼兒園生活、游戲、運動、學習四類活動中并有序展開。根據研究的要點，我們先從計劃性較高、目的性較強的學習活動著手。教師在學習活動中，通過采取有效的、適合幼兒的年齡特點和身心發展的，能激起幼兒的興趣的教學方法，達到培養幼兒會思考、敢表達、能合作、愛健康的預期目標，然后在豐富的游戲、運動、生活活動中鞏固上述目標。

實施“循序漸進”策略能夠化繁為簡，變難為易，提高活動效率，增強幼兒小公民素質培養的力度，加快培養的進程。

四、表揚激勵策略

表揚激勵策略是指運用表揚、鼓勵的方式促進教師培養幼兒小公民素質的能力以及幼兒小公民素質不斷發展的策略。

表揚激勵策略主要體現在以下兩方面：

其一，是對幼兒的表揚鼓勵。在課題研究中，對幼兒的表揚激勵是為了培養幼兒會思考、能合作、敢表達、愛健康的小公民素質，因此在培養小公民素質的過程中，教師要及時捕捉和發現幼兒的閃光點進行表揚，對于幼兒令人滿意的表現，教師表揚的時候要越具體越好。同時也要注意表揚要面對全體幼兒，讓每個幼兒感受到被鼓勵、被關注，從老師的肯定中得到行為的正確信息并為之而努力。

其二，是對教師的表揚鼓勵。這是為了提高教師對培養幼兒小公民素質的自信心，提高培養幼兒小公民素質的能力。當教師有優秀成果時，我們組織展示活動，表揚教師在專業上的新建樹;當教師碰到困難時，我們提供不同意見，開拓教師思路，激勵教師在眾多建議中按需選擇。

表揚激勵策略是對幼兒和教師的良好表現做出肯定和贊許的評價，能在幼兒小公民素質培養的過程中達到事半功倍的效果。

五、榜樣示范策略

榜樣示范策略是指通過幼兒身邊熟悉的人或者事例來影響幼兒，以促使其形成小公民素質的策略。

榜樣示范作用主要體現在以下三方面：

其一，發揮同伴的榜樣示范作用。兒童喜歡觀察同伴，模仿同伴的行為。同伴中的好人好事，身邊各種優秀模范兒童，是影響、教育同齡兒童的最有號召力和說服力的榜樣。這種榜樣，是從同孩子經常學習、生活在一起的本班、本園同學中涌現出來的，他們年齡相近，生活經歷基本相同，環境影響也差不多，所表現出來的會思考、能合作、敢表達、愛健康是孩子們比較熟悉的，很容易為孩子們理解、信服、接受，也易于激起他們趕超的上進心，便于模仿和學習，具有直接的教育作用。

其二，發揮父母的榜樣示范作用。父母是幼兒的第一任教師，也是終身教師，對幼兒的成長影響深遠。幼兒小時候，缺乏起碼的獨立生存、生活能力，事事都要依靠、依賴家長，跟家長幾乎是如影隨形，形影不離。幼兒還有一個顯著的特點，就是年齡越小，對家長越是崇拜，認為自己的爸爸、媽媽是最好的爸爸、媽媽。因此，父母便成為孩子最初、最直接、最經常的模仿對象。父母親自給孩子樹立良好的榜樣，是一種重要的教育手段。家長作為長者，作為教育者，一般都想嚴格要求自己，完善自己，努力檢點自己的言行舉止，在孩子面前樹立良好的形象，給孩子做出好的榜樣。

其三，發揮教師的榜樣示范作用。 進入幼兒園后，幼兒接觸最多的除了父母就是教師，教師在幼兒幼小心靈中有著很重要的地位，她們不僅是知識的傳播者，也是孩子觀察的對象。不論教師的品德修養如何，孩子們都把教師看做是直接的榜樣而予以模仿的。教師的言談舉止，思維方式，生活習慣，對幼兒、對老師、對同事的態度等，時時刻刻都在影響著幼兒。很多幼兒的表達方式、行為習慣、個人愛好以至學業的發展方向，在很大程度上受到直接模仿對象教師的影響。

榜樣示范法既是一個傳統又是一個很重要的教育方法，是一種具有強大說服力、非常現實而又十分直觀的教育和引導方法，是幼兒小公民培養的直接動力。

上海市浦東新區金童幼兒園?仇曉玥