互聯網背景下的高職英語翻譯教學創新研究

【摘要】隨著互聯網信息技術的不斷發展，該技術在教育得到廣泛應用，取得顯著教學成果。互聯網背景下，高職英語翻譯教學應打破傳統模式，積極應對新的機遇和挑戰，創新教學方式方法，充分發揮學生的主觀的能動性，體現出以人為本的教育理念，具有重大現實意義。

【關鍵詞】互聯網背景;高職英語翻譯教學;創新

【作者簡介】茍錦毅（1984.10-），女，陜西禮泉人，硅湖職業技術學院，講師，本科，研究方向：英語教學。

引言

先進的互聯網信息技術，有著廣泛的技術優勢和價值，在高校各學科教育教學中得到廣泛應用。當前我國高職英語專業教學雖然取得顯著成就，但仍存在一些問題和不足之處。本文經總結與分析，探討有目的性、有針對性的創新措施，為高職英語翻譯教學提供優質服務，促進高職英語翻譯教學體系的完善。

一、互聯網背景下高職英語翻譯教學創新的必要性

互聯網背景下，很多高校的英語教學不注重教學模式的創新，仍采取以課堂教學為主的方式，雖然能促進師生間面對面交流，營造良好的學習氛圍，但具有局限性，限制學生學習時間、學習行為，使學生被動地汲取專業知識。如果學生長時間處在被動學習地位，難以實現個性化發展。雖然學校認識到互聯網技術的重要性，但是在實際應用中，難以使學生朝著主動學習的方向轉變，表明在技術應用上明顯不足，需要進一步革新與深化，最大化地發揮出互聯網技術的優勢，豐富學生的學習資源，擴充多元化、多途徑學習方式，為學生終身教育、全面發展創造有利條件。

互聯網技術具有資源共享、資源開放等優勢，教師應打造網絡教育平臺，促進英語教學改革。互聯網背景下，高職英語翻譯教學中，教師應創新教學模式，改變學習方式。第一，在創新教學模式方面，教師可圍繞學生主體地位，借助網絡學習平臺，充分發揮學生的主觀能動性，激發其想象力和創造力，提升學生的學習水平和綜合素質。第二，在改變學生學習方式方面，營造輕松愉悅的教學環境，提升學生的學習興趣和參與度，通過海量豐富的教育資源，不僅拓寬學習視野、促進實踐交流，而且使學生轉變思維，提高英語應用水平。

二、當前高職英語翻譯教學存在的問題

1. 重視程度不足。隨著我國教育體制的深化改革，英語翻譯教學的地位得到提高，但很多教師仍以傳統教學模式為主，或是忽視英語翻譯教學過程，無法真正提升學生的學習水平。實際的翻譯教學過程中，部分教師不注重創新教學理念，一味地采取填鴨式教學，難以提升學生的學習主動性和積極性，在對知識理解與消化方面，存在一知半解的局面，表明傳統模式已難以滿足學生的個性化發展需求。與此同時，很多師生受傳統應試教育的影響，側重于提升大學英語四、六級考試通過率，英語翻譯教學內容的考核比例相對較低，使得其教學目標往往被忽視。

很多教師雖然有著較高的英語水平，但在口語交際表達時難以靈活運用英語語言知識，在英語翻譯教學中，這會影響到教學目標的系統性，教師無法根據教學實際，著力提升學生的英語翻譯技能。對高職英語翻譯教學，很多教師認識不到位，在翻譯教學過程中，無法明確教學目標和教學內容，使得學生難以系統地、全面地學習與鞏固英語翻譯知識及技能，無法促進個性化發展。

2. 內容與實際需求脫節。如今，很多高校沿用傳統落后的英語教材，無法及時更新，造成學生的學習內容與實際需求脫節的局面。對于英語翻譯教學，教師應根據學生的興趣愛好和心理特點，以促進英語口語交流為目標。由于教材內容落后，難以促進英語教學改革，在教學模式創新上，教師難以學會放手、發揮學生主觀能動性，這會降低學生的學習積極性。很多教師在英語翻譯教學過程中，一味地生搬硬套教材，或是過分依賴教材，只注重對理論知識的系統講解，難以與學生的實際生活聯系起來，未注重提升英語語言的實用性和科學性，久而久之，學生感到學習過程枯燥乏味，失去學習動力，甚至產生厭學、倦學、棄學等不良行為。因此，在互聯網背景下，提升學生的英語應用能力至關重要，除了充分挖掘學生的學習能力，還要根據學生的個性特點，加強對理論知識的實踐。相關資料顯示，如今不少高校過分看重學生的理論學習，忽視社會實踐的作用，使得英語翻譯教學僅是停留在理論學習上，使學生的人際交往能力、口語英語能力得不得鍛煉。

3. 忽視人際交往能力的培養。高職英語專業課程的設置，有著高度的綜合性和系統性，英語翻譯教學作為其重要組成部分，除了起到紐帶連接作用，還是培養學生人際交往能力的有效途徑。實際教學過程中，很多教師認識不到英語翻譯教學對英語知識體系的作用，將其當作單獨教學板塊看待，難以為奠定良好的學習基礎。此外，很多教師過分看重理論學習，輕視人際交往能力培養，造成學生空有認知和想法，難以付諸實踐活動。

三、互聯網背景下高職英語翻譯教學創新策略

1. 優化課程體系。高校應積極面對互聯網背景下的機遇和挑戰，與時俱進，緊跟時代潮流，優化課程體系。完善和豐富大學英語翻譯教學體系，及時引進先進的教學理念，創新教學模式，圍繞學生主體地位展開英語翻譯教學，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的課堂參與度。與此同時，給予學生合理化引導，幫助其養成自主翻譯的良好習慣，還可以靈活運用小組討論交流方式，促進師生、學生與學生之間的實踐交流，促進教學體系的完善與優化。

高校英語教師應不斷提升自身專業技能，明確英語翻譯課程的教學目標、教學任務和教學內容，圍繞學生主體地位，將提升學生的學習能力與水平作為重點。在實際教學過程中，首先，應注重豐富學生的詞匯量，把握學生群體的閱讀效率，采用英語報刊、英語電影等方法，拓寬閱讀途徑，激發學生的學習興趣。其次，教師應創新教學方式方法，善用互聯網技術、多媒體技術等，優化英語翻譯課程體系，這是改善教學質量的重要舉措。最后，應根據學生實際需求，發揮微課、翻轉課堂的優勢，提高學生對英語翻譯的應用能力。

2. 創建多元化教學手段。互聯網時代的到來，打破了傳統教學的單一化形式，教師應運用多元化教學手段，充分發揮學生的主觀能動性，既要幫助學生積累知識，又要提升其學習水平和綜合素質。教師除了豐富自身專業經驗，還要認知到信息技術的優勢和價值，善用新穎的教學手段。如利用多媒體技術提高學生觀看英語電影的興趣愛好，利用電影畫面中英文字幕對比分析方法，增強學生對英語語言差異的感知，這對于全面深化英語翻譯教學具有很大幫助。

教師還應根據教學資料及資源，有策略地引導學生，以提升翻譯技巧為目標。將互聯網技術、多媒體技術靈活應用到英語翻譯課堂，除了幫助學生查找翻譯資源外，還要擴充學生的學習途徑，提升翻譯水平。在“互聯網+”新時代，教師應善用多元化信息技術，搭建豐富的學習平臺，讓學生采取線上線下結合的方式，提高英語翻譯能力和綜合素質。

3. 引導學生自主學習。互聯網信息技術具有創新驅動、重塑結構、開放生態、連接一切等特征，將多元化技術應用到高校英語翻譯教學中，能有效改善單一化教學的問題，幫助學生提升和豐富英語翻譯經驗。教師應善用信息技術，采用多媒體、微課等方式，讓學生在教學過程中提高英語翻譯績效，促進五大能力（聽、說、讀、寫、譯）及綜合素質的提升。教師應結合實際教學情況，根據學生的興趣愛好和心理特點，有目的、有意識地規劃教學內容，重視對重難點知識的處理。教學過程中，應創設輕松愉悅的課堂環境，圍繞學生主體地位，在提高主動參與性的基礎上，激發學生主動學習，促進學生對英語翻譯知識的全面學習。

在創新教學方式的過程中，自主學習是重要的課題。在英語翻譯課堂上，教師應充分發揮學生的主觀能動性，既要提升學生的英語翻譯水平，又要以信息技術為手段，促進學生豐富知識積累。此外，教師應整理和歸納英語翻譯教學資料，幫助學生梳理好知識疑難點，除了使其全身心投入到學習中，還要凸顯自主學習的重要性。因此，運用信息技術創建多樣化學習平臺，應營造自主學習的良好氛圍，促進學生的交流學習，及時發現自身問題所在，其間教師并不是放任不管，而是給予學生合理化引導，幫助其改正不足之處，促進學生學習水平及綜合素質的提升。為了進一步引導學生自主學習，教師應利用信息技術創設情景，注重任務導入，創新教學評價形式，促進學生自主學習，獨立執行英語翻譯任務，提升綜合表現能力。

結語

在互聯網背景下，高校為創新英語翻譯教學，應提高對信息技術的認知，打破傳統教學模式，根據實際教學情況，優化課程體系，創建多元化教學手段，引導學生自主學習。教師應不斷創新教學理念，利用信息技術的支持，為學生全面發展、終身教育創造良好條件。

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