基于新課改背景初中英語教學中信息技術的運用

【摘要】隨著信息技術在教學中的應用，初中英語教學效率也得到了較大提高。運用信息技術教學，不僅可以鍛煉學生的思維能力以及想象能力，也在一定程度上對于提高學生的核心素養起到了積極作用，與此同時，也對教師的綜合素質有了更高的要求。本文將從初中英語教學整合信息技術的作用，信息化教學原則，新課改下信息技術在教學中的有效應用三個方面，圍繞新課改背景下初中英語教學中信息技術的運用展開系統論述。

【關鍵詞】新課改;初中英語;信息技術

【作者簡介】索晶，大連春田中學。

初中是學生夯實英語知識基礎，提升英語學習能力的最佳時機。因此，初中英語教師需要重視新課改對初中英語教學的新要求，立足學生的學習實際情況，充分優化教學方式，積極調整英語教學舉措，以便幫助學生更好地完成學習任務，幫助學生在今后的社會競爭中具有更多的發展機會。

一、初中英語教學整合信息技術的作用

1.優化課堂氛圍，激發學生學習興趣。英語是一門語言課程，簡單的課堂教學很難激發學生的學習興趣。如果在課堂教學中運用信息技術，則可以將課本上的知識生動地展現在學生眼前，激發學生的學習興趣。初中生本身也對網絡中新鮮事物充滿著強烈的好奇心，教師在課堂的教學中，可以根據課本的內容，結合學生的認知，設計課堂的教學內容，緊跟信息時代的發展步伐，創設生活化情境，營造開放性的課堂氛圍，提高學生學習與參與話題討論的主觀能動性。

2.優化學習效果，提高學生學習效率。信息技術在英語課堂中的運用，可以借助影音視頻等載體傳遞信息，直接刺激學生的感官，豐富學生的學習體驗。例如，在聽力訓練方面，教師可以播放一些有關課堂內容的對話音頻，讓學生能夠更直觀地體驗到英語對話，便于學生更好地掌握課堂內容的表達。在口語表達訓練方面，教師則可以讓學生跟網絡上的專業軟件對話，并且在對話的過程中，可以糾正學生的發音，提高學生的口語表達能力。在閱讀教學環節，教師則可以在網上查找一些有關的名著片段，讓學生去閱讀，并且可以搭配有關圖片，改進閱讀的枯燥，豐富學生的知識儲存。

二、新課改下信息技術在教學中的有效應用

1.優化英語教學設計，提高學生運用能力。在英語教學中，教師可以根據學生的情況，結合學科特點設計課件編制教學方案。在編制教學方案的過程中，適當加入運用信息技術處理的一些問題，實現人機交互、資源共享等，營造理想的網絡信息化教學環境。也可以根據實際的教學內容，運用真實語言環境模擬創設，讓學生自行實踐，創設真實的語言學習情景，提高學生信息獲取運用等能力，同時提高學生的主觀能動性。

例如，在學習“What time do you go to school？”時，教師可以根據學生的實際學習進度進行教學設計，結合信息技術教學的特點，針對現有的教學設計進行優化。如“易錯知識點”的設計，首先可以將易錯知識點以對比的形式為學生進行講解，如“when”與“what time”的區分與運用。在詢問時間時，兩者時可以互換使用，“When / What time do you go to school？”;而當詢問鐘表所顯示的時間時，只能用“what time”詢問，如“What time is it？”;當然，當詢問時間為“年、月、日”的時候，只能用“when”。其次教師可以根據信息技術的教學特點，在教學的過程中，加入更多插圖與教學短視頻，一些趣味性插圖可以有效激發學生的學習積極性。初中英語教師通過優化教學設計可以激發學生的學習興趣，也可以在教學的過程中，給學生帶來較好的學習體驗，這對發展初中英語教學會產生長遠的意義。

2.降低學習內容理解難度，加深學生學習印象。英語教學中，教師可以運用信息技術創設任務或問題、生活等情境等，讓學生在創設情景中根據自己的理解，進行自由發揮，演繹一些場景，讓學生更好地理解課本上的內容，提高學生對理論知識的理解，也可以培養學生的語言運用能力。運用信息技術教學，也可以讓學生進行合作、討論、交流，讓學生在討論交流的過程中提高解決問題的自主性與積極性。這樣可以讓問題的設計更加具體化，讓學生根據現有知識去聯想，不僅豐富了知識，也可以讓學生更好地掌握課本上的知識，更可以幫助學生更好地化解教學的難點。例如，在教學過程中創設教學情景，可以運用信息技術將教材的內容以圖片的形式展示，讓學生可以更好地理解文章中重點單詞以及重點句子的語言結構，加深學生學習的印象。

例如，在“What color is it”教學中，可以運用信息技術教學的優勢，采用趣味性更強、方便學生理解的方式為學生進行展示，激發學生的學習興趣，降低學生對學習內容的理解難度。例如一些顏色卡或者是顏色區別的有關動畫，配合這些圖片，讓學生說出相應圖片顏色的單詞，或者是讓學生說出一個顏色的單詞，教師在屏幕上直接顯示相應的圖片，讓學生通過直觀的方式記住該用哪些詞匯描述不同顏色。這樣不僅可以降低學生學習的難度，也可以讓學生更愿意融入課堂的學習中。在講解單詞的時候，教師也可以給顏色賦予更多的內涵，進一步豐富學生情感體驗，讓學生能夠積極投入到英語學習中，幫助學生更好地理解課文內容。此外，初中英語教師也可以以“color”為主題，組織學生自編自導相關話劇，讓學生用英語對話的形式，將“color”演繹出來，鍛煉學生英語聽說能力，也可以幫助學生更好地運用課堂上所學知識，這對提升初中英語教學效果會產生很大幫助。

3.優化課堂教學結構，培養學生自主學習能力。課堂教學結構對學生課堂學習效果有著很大影響，課堂學習一般分為課前預習、課堂學習以及課后學習。在課前預習時，教師可以運用微課的教學方式，讓學生通過觀看微課視頻，對課堂上要學習的內容有直觀的解讀，幫助學生更好地了解文章中的重難點，培養學生自主學習的習慣，也可以提高學生在課堂學習的效率。課堂教學中，可以結合課前微課講解的內容，先給學生進行大概的講解，然后讓學生分組訓練，在組內討論該節課的內容，并讓學生上臺講解相關內容，其他組進行補充，提高學生的課堂的參與度。此后，教師把學生遇到的問題進行收集并一一解答，再讓學生觀看課前的微課，加深學生對課堂內容的印象。課后復習時，可以給學生布置相關作業，鍛煉學生的語言運用能力。

例如，在“When is your birthday”教學中，教師首先要圍繞“區別when、while用法”中的教學重難點制作微課視頻，讓學生在課前進行自主預習。可以通過時間狀語從句，讓學生發現when、while的使用規則，讓學生在導入環節理解教師所講解的內容。在課堂教學環節，教師需要有效加強對學生的學習指導，講解有關when、while的用法，讓學生再分組進行練習，每組挑出一名學生區別when、while的用法，其他學生可以補充，最后教師對學生的講述進行補充和講解，引導學生區分when、while在句子中的用法，讓學生能夠持續高效地吸收每一個知識點。在練習鞏固環節，指導學生進行針對性強的練習，讓學生能夠有目標地進行努力，然后指導學生如何在考試和練習過程中運用知識。當然，英語課堂的預習、課堂學習和課后鞏固練習的優化和調整永無止境，初中英語教師能夠做的就是運用自身所學，幫助學生在預習微課視頻時有效找到學習重點，將學習疑問能夠及時進行處理和回答，當然也可以將教學實踐中出現的問題進行整合，制作成針對性教學的教學資源。

4.創建資源庫，加強學生整體認知。英語課堂上通過信息技術教學能夠幫助學生獲取各方面的知識，豐富英語教學資源。在課堂上運用視頻動畫等信息載體形式與課程學習有機整合，不僅可以激發學生的學習興趣，也提高了學生的學習效率。教師可以利用投影儀展現文章結構間關系，幫助學生形成整體認知。在學習英語閱讀以及寫作時，教師可以引導學生通過網上閱讀英語美文與寫英語日記等英語實踐，鍛煉學生的語言運用能力，加強學生對英語學習的整體認知。在此基礎上，通過與教材相互補充促進，形成對學生展開現代化英語教育的資源庫。

例如，當教師組織學生學習“How do you get to school？”時，可以一邊為學生講解有關交通工具的重點知識，一邊播放投影，將這些交通工具的圖片以及動畫展示給學生，讓學生聯系相應的詞匯以及句型，如核心詞匯的“聽說讀寫”、重點句型的學習與運用。如“How do you get to school？ I take the ../ride .../ walk...”重點句型的運用就是一個十分重要的語法。教師在播放視頻的時候，可以讓學生來回答，跟學生之間形成互動，讓學生更好地將交通工具以及涉及這些交通工具的動詞進行掌握，讓學生在頭腦中形成有關交通的英語表達資源庫，對該節課的內容有整體的認知。此外，教師可以在跟學生互動過程中，將一些典型的問題和對策積累下來，制作成具有實踐價值的資源，建設成可供教師使用的教學資源庫。

在英語課堂教學中運用信息技術，可以有效激發學生學習英語的興趣，讓學生更好地融入課堂的教學中，加強對學生信息獲取與運用等能力的培養，強化學習自主學習能力，讓學生能夠構建自己的資源庫，提高其實踐運用能力，從而有效提高初中英語課堂的教學效率。

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