使自然拼讀法教學成為小學 與初中英語教學的有效銜接手段

【摘要】學生從小學升入初中之后，英語教學內容、方法也會發生較大轉變。受限于小學生學習能力、語言及思維發展水平，小學階段的英語詞匯學習主要是采取自然拼讀法。這種教學方法簡單易懂，能夠讓學生輕松掌握英語發音規則和拼讀技巧，對于提升學生的英語學習興趣、閱讀能力、理解能力等都有重要作用。而初中階段需要記憶的單詞量更大，對語言學習質量的要求更高，這個階段的英語教學需要逐漸實現由自然拼讀法向音標教學法的過渡。但是兩種英語單詞教學法的轉換需要有一個銜接過渡的過程，在自然拼讀法的輔助下，讓學生逐漸掌握音標，適應新的英語單詞學習模式。本文主要分析探討了利用自然拼讀法實現小學與初中英語教學銜接過渡的有效措施，總結了如下幾點策略：1.帶領學生進行自然拼讀法的復習;2.加強單詞拼讀規則的教學;3.通過課外閱讀提升學生自然拼讀法掌握程度。

【關鍵詞】自然拼讀法;小學英語;初中英語;銜接過渡

【作者簡介】王萍，白銀市平川區樂雅學校。

【基金項目】本文系甘肅教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“融合自然拼讀與國際音標法教學，優化初中新生英語詞匯學習策略的行動研究——以留守兒童為主的X市Y區Z校為例”（立項號：GS【2020】GHB1205）的階段性研究成果。

英語是我國義務教育階段的必修課程，小學生剛剛接觸英語，處于英語啟蒙教育階段。這個時期的英語教學主要目標是培養學生的英語興趣，并讓學生掌握適宜的英語學習方法和學習習慣。國際音標法是英語教學的重要方法，但是由于缺少規律性，需要背誦的知識比較多，對于小學生來說學習難度比較大，因此并不適用于英語初學者。近年來，隨著英語教育教學研究的不斷增多，發現自然拼讀法在小學英語教學中具有較大的優勢，學生只要掌握44個因素便可以正確拼讀80%以上的英文單詞。并且這種教學方法還能夠改變學生對單詞死記硬背的學習狀態，增強英語學習的趣味性和有效性，消除學生在學習過程中的畏難情緒。而學生進入到初中階段之后，開始逐漸接觸國際音標。對于很多學生來說，教師直接開展國際音標教學會讓他們產生不適應感。這時教師可以根據學生的英語基礎，通過自然拼讀法的教學，讓小學與初中英語自然銜接起來，使學生順利度過英語學習的過渡期。本文主要對自然拼讀法在七年級英語教學中的應用策略進行分析探討，旨在提升小學英語、初中英語教學銜接的緊密性。

一、七年級英語起始教學中使用自然拼讀法的優勢

1.與學生的英語基礎相適應。對于剛剛進入到初中的學生來說，自然拼讀法是他們比較熟悉的，因為小學階段的自然拼讀法教學貫穿英語教學的始終。擁有了自然拼讀法的學習經驗，七年級學生對于其中包括的44個音素（字母、字母組合）已經有了較好地掌握，且應用起來得心應手。學生能夠使用自然拼讀法拼讀、拼寫較多的英語單詞，且掌握了一定量的英語詞匯。這時教師繼續引導學生用自然拼讀法學習英語，能夠提升學生對英語詞匯的記憶效果，同時學生的英語聽說能力、閱讀能力都會在無形中得到提升，為后續的英語學習打好基礎。

2.減輕國際音標法學習負擔。如果能夠熟練掌握國際音標，可以讓學生準確拼讀所有英語單詞。但是對于七年級學生來說，國際音標的學習難度相對更大，且學習國際音標在英語拼讀方面具有優勢，而在英語單詞的拼寫方面，很多學生仍然需要采取死記硬背的形式。這會讓學生的學習負擔加重，使他們對英語學習的興趣逐漸被打消。而自然拼讀法可以讓學生正確拼讀出80%以上的單詞，在強化訓練的情況下，學生還可以掌握見詞能讀、聽音能寫的技能，這會使學生記憶英文單詞的難度顯著降低，并有助于發展學生的英語語感，即便沒有國際音標的輔助，也能夠十分順利地開展英語閱讀，這對于培養學生的英語自主學習能力也具有重要意義。

二、應用自然拼讀法促進小學、初中英語教學銜接過渡的有效策略

1.復習已學知識，打牢學習基礎。初中生對于自然拼讀法并不陌生，這是小學時期學習應用的主要工具之一，通過掌握44個字母以及字母組合，能夠讓學生快速對看到、聽到的英文單詞進行拼讀、拼寫。但是一個班級中學生人數眾多，對于這部分知識的掌握程度并不完全一致。一些英語基礎比較好、學習能力強的學生能夠熟練使用自然拼讀法去記憶單詞，開展英語自主閱讀;但是還有一些學生缺少主動學習的意識，對于自然拼讀法的掌握也并不牢固，這會對他們今后的英語學生產生較大的限制作用。為此，教師要帶領學生進行自然拼讀法的復習，讓每一名學生都能在多元化的復習活動中熟練掌握自然拼讀法涉及的44個音素，并可以將其靈活應用到英語學習之中。首先，教師可以從學生已經掌握的英文單詞著手，對學生進行自然拼讀、自然拼寫訓練。為了提升學生參與訓練的興趣，可以通過游戲、競賽等多種學生比較喜歡的形式。教師可以采取“我說你寫”“我寫你讀”等方式對學生開展訓練。例如“face， ice， box， next， cat， cup， city”等，這些單詞的自然拼讀都是有章可循的。其中“c”后面連接“e， i， y”，發音通常為/s/;“x”位于單詞中間或末尾的時候，發音通常為/ks/;“c”后面接“a， o， u”時，發音為/k/。通過訓練，能夠幫助學生快速熟悉已經學習過的自然拼讀法相關知識。之后，教師可以順勢過渡到對新課知識的學習中，讓學生利用掌握的單詞拼讀方法去拼讀課文中出現的新單詞。課堂上，教師可以點名學生拼讀新單詞，讓其他學生點評這名學生的單詞發音是否正確;也可以教師讀，讓學生根據自己聽到的單詞音素進行拼寫，看誰寫出的正確單詞數量最多。這樣的教學模式之下，課堂氣氛比較活躍，每一名學生都可以參與到學習活動之中，在學習過程中感受更多樂趣以及成就感，幫助他們樹立學好英語的信心。

2.進行詞匯歸類，強化拼讀規則。英語自然拼讀法具有較強的規律性可循，為了讓學生更牢固地記憶所學英語單詞，教師可以對七年級學習的新單詞進行歸類。這樣一方面能夠使學生更好地對應英語和漢語，提升語言記憶效果;一方面能夠幫助學生掌握有效的單詞學習、記憶方法，消除學習單詞過程中的枯燥乏味，提升趣味性;同時，這種教學方法還能夠促進學生思維的有效發展。根據自然拼讀規則，教師將所學單詞歸入到不同類別之中。開始的時候，單詞歸類工作由教師為主導，并注意對學生進行引導，讓學生明白為什么要進行這樣的歸類，逐漸從中掌握規律。之后教師可以對學生充分放手，讓學生在單詞歸類中掌握主動權，這樣可以訓練學生的英語自主學習能力，促使其對自然拼讀法的掌握更加得心應手，同時也有助于增強學生對相應單詞的理解和記憶。但是并不是所有單詞都符合常規性的自然拼讀規律，教師需要將這些單詞的拼讀規則作為重點強調內容，并將這些拼讀方法特殊的單詞歸入到一個類別，便于學生記憶。教師還要加強對學生的單詞因素分解訓練，讓學生在每一個新學的單詞后面寫出自然拼讀的音素分解形式，例如教學冀教版七年級英語上冊Unit 2“Colours and clothes”時，其中的單詞“red”可以分解為“re-d”;“black”可以分解為“b-la-ck”;“yellow”可以分解為“ye-llow”。這樣的教學便于學生對單詞的記憶。尤其是在長單詞的記憶中，分解音素之后，學生可以對單詞進行分片段記憶，最后組合在一起，從而使單詞的記憶難度明顯降低。如學習“different， breakfast， restaurant”等長單詞的時候，很多學生一看到單詞比較長，便會習慣性地認為這樣的單詞記憶起來比較困難。實際上，如果學生能夠掌握有效的單詞記憶方法，那么記憶難度會明顯降低。教師可以引導學生對這類單詞的音素進行拆分記憶，提升記憶效率和準確性。

3.拓展課外資源，培養閱讀習慣。自然拼讀法的一個重要優勢便是能夠促進學生順利閱讀。在小學階段，英語課程的教學內容比較少，學習難度也更小。且很多學生在小學時期的自主學習意識不強，因此英語課外閱讀的開展效果并不理想，很多學生沒有課外閱讀的習慣，對英語的學習僅僅局限于教材知識。這種情況下，學生的英語詞匯積累量相對較少，同時英語聽說能力、閱讀能力、思維能力等發展也受到相應的限制。而進入到初中階段之后，對學生的英語學習能力提出了更高的要求。學生的學習不能再過度依賴老師，采取一種被動學習態度，接受來自于教師的單向知識灌輸，而是要有較好的主動學習意識和能力，課堂中積極參與和老師、同學的互動，課堂下做好對教材內容的預習和復習，同時還要養成開展課外閱讀的良好習慣。在課外閱讀資源中，學生會遇到更多新的單詞，教師要引導學生將這些不認識的單詞標記出來，通過聯系上下文進行猜測、查閱英漢詞典、請教老師、上網查資料等途徑掌握這些單詞的意思、用法等。另外，教師要鼓勵學生開口讀英語，引導他們使用自然拼讀法開展閱讀。這樣能夠促使學生的閱讀過程更加順暢，對文本的閱讀更加流利。久而久之，學生可以建立較好的英語語感，逐漸發展起英語思維，同時不斷積累更多的詞匯，為后續的英語學習打好基礎。教師可以給學生推薦一些適宜他們閱讀的英語課外讀物，如閱讀《典范英語》，幫助學生更好地掌握英語自然拼讀規則。在閱讀之后，還可以組織學生進行交流，對自然拼讀法的使用方法、閱讀心得等進行交流、分享，在相互學習中取長補短，實現共同進步。隨著學生英語閱讀量的不斷增多，還能夠拓寬學生視野，提升學生文化理解能力，并可以讓他們感受更多學習英語的樂趣，增強自主學習英語的信心和動力。

總之，在初中英語教學中，為了讓學生順利過渡到新的學習狀態，適應新的教學內容和方法，教師應當充分認識到自然拼讀法的應用價值。通過帶領學生對自然拼讀法進行復習，同時在新知識的教學中加強英語單詞自然拼讀規則的滲透，能夠使學生的英語基礎更加扎實。在此基礎上，教師要多鼓勵、引導學生開展課外閱讀，一方面能夠讓學生將自然拼讀法學以致用，促進閱讀能力的提升;一方面能夠增加學生英語積累，發展學生思維，拓寬學生視野;同時還有助于發展學生的英語學習興趣，使英語教學目標更好地落實。

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