生活化教學在初中語文教學中的應用策略

施銀珊

摘要：新課標要求教師在教學的過程中以學生為教學主體，培養學生的學習興趣，發展學生的核心素養。生活化教學在這一背景下得到了更加充分的認知，越來越多的教師通過嘗試和創新，讓生活化教學方法大放異彩。不過需要注意的是，有些初中教師在應用生活化教學方法方面仍然缺少足夠的經驗，導致效果不夠理想。所以教師應當提高重視，在應用生活化教學方法，提高教學質量的同時，積極總結經驗。

關鍵詞：生活化;初中;語文教學

1生活化教學在初中語文教學中的重要意義

1.1巧妙提升學生的學習興趣

合理應用生活化的教學模式，就是建立語文課本知識與現實生活物體之間的關聯性，通過生活實物增強學生的情感體驗，以此來激發學生對于語文教學內容的內心共鳴。生活化的教學方式能夠幫助學生對教材文本內容有更加全面的了解，深入文字背后體會作者的思想感情。此外，生活化的教學方式也能改善傳統模式下學生的寫作思維，解決學生無從下筆的煩惱，全面提升學生的創作能力與創作水平。總而言之，生活化教學模式對于初中語文教學有著十分重要的意義，轉變學生的學習地位，凸顯學生的學習積極性和學習自主性，以此來更好地參與到語文實踐活動中，切實提升學生的語文核心素養。

1.2應用生活化教學能夠顯著改善初中語文教學質量

初中語文最主要的教學目標就是幫助學生夯實語文基礎知識，增強實踐應用能力，逐步培養學生的綜合素質與核心素養。生活化語文教學就是基于當前這種語文教學模式，著重打造生活化的語文課堂。這種創新性教學方式能夠有效改善傳統灌輸式教學的弊端，并注重學生的個性化思維意識培養，注重生活化課堂模式的建設。與此同時，生活化教學模式的應用還能將學生重新還原為課堂主體，重視加強課堂互動，尊重學生的個性化見解表達，從而能夠切實培養學生的創新思維與實踐能力，讓學生在活躍的課堂氣氛中學習語文。生活化語文教學符合“以生為本”的人文教育理念，能夠顯著改善初中語文教學質量。

2生活化教學在初中語文教學中的應用策略

2.1營造生活化的學習氛圍

對于初中語文生活化教學來說，要想提升教學質量，首先應當為學生營造良好的生活化學習氛圍。最常用的方法就是通過提問的方式，讓學生在課堂學習之前，能夠借助現實生活中遇到的問題來集中注意力。其次，教師應當在教學的過程中和學生進行互動，打破傳統的、刻板的教學模式。比如，在進行《蘇州園林》這一課的教學時，教師就可以對學生進行提問：“我國著名風景園林都有哪些？同學們都去過哪些？”有的學生可能去過蘇州園林，就會將自己在蘇州園林中的經歷分享出來。這樣不僅能夠讓課堂教學的氛圍更加愉悅，還能更好的勾起學生們的學習興趣。生活化的學習氛圍應當足夠尊重學生的學習體驗，據科學的方法滿足學生的學習需求，通過積極和學生進行互動的方式，讓學生更好地感受到政府的關愛。

2.2積極開發生活資源，充實課堂教學

要想用生活化的教學方法獲得更好的效果，積極開發生活資源也是必不可少的。比如在進行《紫藤蘿瀑布》這一課的教學時，教師就可以讓學生在生活中尋找藤蘿這種植物，如果條件不允許的話，還可以讓學生收集一些有關紫藤蘿的資料，在課堂上進行分享。同時，教師還可以讓學生對文章進行仿寫，讓學生描寫另外一種植物。在這一過程中，學生不光能夠對這篇文章形成更為深刻的認識，還能夠提升自己的寫作能力。另外，教師還可以組織學生到當地的圖書館進行活動，尋找一些和課堂教學有關的內容。教師還可以帶領學生到當地的博物館參觀，在學習的過程中深入了解我國優秀傳統文化，并在參觀完成之后讓學生書寫觀后感，在課堂上進行分享。

2.3設置生活化作業，重視學生感受

傳統形式下，初中語文作業的布置更多采取書面練習的模式，這種作業形式能夠短時間內增加學生對知識內容的記憶和掌握，快速提升學生的學習成績。但是從長遠發展的角度來看，長時間重復單一的作業內容練習，不僅會降低學生的學習興趣與學習積極性，甚至還會對其學習效率產生消極影響。為此，在初中語文作業設定的過程中可以有效激發學生的學習興趣，促使學生在提升語文實踐能力的同時增強人文素養。例如，在學習了課文《貓》之后，教師可以為學生設置自我反思作業，回顧一下生活中自己是否誤解過他人或曾被他人誤解，可以在小組討論或交流過程中將自己的故事講解給組員聽。通過小組的交流和討論之后，由學生自擬題目、自選角度，以“如何有效減少彼此間的誤解”為主題進行文章的寫作。這樣的作業布置，能通過小組內同學之間的交流與探討加深對文章內容的理解，感受作者的情感。再例如，開展《濟南的冬天》一課內容的講解之后，教師可以給學生設計開放性的作業，可以是對家鄉冬天的調查，引導學生結合多種渠道和方式了解家鄉的氣候特點，并與文章中所描述的濟南的冬天進行對比分析，以此來讓學生了解不同地區氣候特色。此外，教師也可以布置相應的仿寫，描寫當地的冬天或是其他的季節，以此來更加形象地體會作者的情感，更加全面地了解自己的家鄉。

3結束語

綜上所述，初中生在逐漸學習的過程中其個人思想和獨立意識已經逐漸趨于完善，引導學生將學習內容更好地融入生活已經成為當前主要的學習方式。為此，初中語文教師需要對知識內容進行整合，創新語文教育教學模式，這也逐漸成為提升學生生活化體驗的重要方式。當前學生正處于青春期，存在一定的逆反心理和自我意識，但其對于學生的知識理解和學習能力提升也能起到一定的助推作用。只要初中語文教師能夠認識到生活化教學方式的重要性，建立起課本知識與現實生活之間的關聯性，學生就能獲得較好提升，推動其全面發展。

參考文獻：

[1]萬曉治.利用生活化教學助力初中語文課堂的優化[J].散文百家（新語文活頁），2021（11）：13-15.

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