提高小學數學教學有效性

戴進寶

摘? ?要：隨著新課程改革的不斷發展推進，提高教學的有效性成為每個老師都在積極探究的問題。作為小學數學教師，要積極改進教育方式方法，以滿足學生對數學學習的要求，激發其對數學學習的興趣和積極性，以此提高教學的有效性。本文旨在從培養學生的學習興趣、將數學教學聯系生活、實施分層教學、開展教學游戲等方面探究提高小學數學教學有效性的策略方法，從而提高教學效率，實現教育目標。

關鍵詞：小學數學;教學;有效性

小學數學是小學教育中的重要組成部分之一，隨著新課程改革的不斷深入，激發學生的學習興趣、提高教學的有效性成為最重要的問題。教師要積極探尋新的方法和活動，以此達到提高教學有效性的目標。

一、培養學生的學習興趣

興趣，是任何事情順利開展的先決條件，而培養學生的數學學習興趣是教師開展數學教學活動的前提。由于數學具有抽象性的特點，對于小學生來說，是很難理解、學習并全面掌握的，在學習過程中，可能會存在難以理解的問題，進而會逐漸喪失學習數學的興趣。因此在數學教學活動中，培養學生的學習興趣，使其可以輕松、有效的學習是非常重要的。教師可以通過創設情境、問題導入等方法，吸引學生的注意力，培養其學習興趣，使其主動地參與到課堂學習中，從而提高教學的有效性。

以小學數學《時、分、秒》的教學活動為例，通過本章節的學習，要讓學生認識新的時間單位，并明確“1小時有60分鐘，1分鐘有60秒”，教師可以利用多媒體形式，進行情境導入，通過播放新年聯歡晚會的倒數計片段，并提出的問題：比分還要小的時間單位是什么？以此展開課程的學習。在教學過程中，教師還可以利用多媒體展示時鐘的鐘面，使學生明確時、分、秒的關系，了解比分還小的時間單位是秒。利用多媒體教學，播放倒春節晚會計時短視頻;設置問題：比分還小的時間單位？用一個問題概括本章節的重點知識，吸引了學生的注意力，培養其數學學習興趣[1]。

二 、將數學教學聯系生活

學生的思維是發散的，如果教師只是一板一眼的講授教材中的內容，在一定程度上制約了其思維能力的發展，使其思維變得狹隘，不能得到較好的發展，從而使得其在以后的數學學習中，只拘泥于書本上的知識，不懂得發散思維和靈活變通，嚴重制約了學生數學綜合能力的發展。教師要將數學緊密聯系生活，從生活中尋找素材，將數學生活化，由于是學生所熟悉的事物，可以使其快速理解并掌握，思維也得到了發展，從而提高了教學的有效性。

以小學數學《分數的初步認識》的教學活動為例，要讓學生認識分數，能夠正確的讀寫分數，教師可以從生活中尋找素材，運用生活中的事或物幫助其更好的學習數學。在講解分數的時候們可以利用中秋節分月餅進行講解，提出問題：將一塊月餅平均分為兩塊，叫做平均分，用數字怎么表示？將復雜難以理解的分數與生活中的事物進行聯系，在一定程度上，發展了學生的思維能力，使其學會靈活變通應對問題[2]。

三、創新教學方法，實施分層教學

傳統的教學是將學生看作一個整體，教師往往就會忽略能力較弱的部分學生，只關注大部人學習知識的速度，然后制定計劃，這就導致了部分學生對學習數學沒有興趣，從而使教學效率逐漸降低。為了解決這一問題，教師需要創新教學方法，實施分層教學。首先可以根據學生的基礎能力和個人情況進行分層，將其分為高、低層，進行不同程度的教學。對數學能力較強的學生可以在正常基礎之上拓展知識內容，對能力較弱的學生要求其掌握基本內容。實施分層教學，在一定程度上保護了能力較弱學生的自尊心，使其能夠參與到數學課堂中，慢慢發展不斷進步;對與能力較強的學生來說，促進了其數學能力的發展，為以后的發展奠定基礎。

以小學數學《長方形和正方形》的教學活動為例，通過本章的學習，要讓學生了解四邊形的形狀和名稱，認識圖形的周長。教師可以開展分層教學，對高、低層次的學生分別提出不同的要求，對于能力較強的學生可以提出高要求，要求其在了解四邊形的形狀和名稱的基礎上，進一步掌握長方形與正方形的周長計算方法并靈活運用;對能力較弱的學生，要求其掌握四邊形的形狀和名稱，初步了解周長的計算方法[3]。

四、豐富教學活動，開展數學競賽

競賽可以激發學生的競爭精神，激發其斗志，當大腦感知競賽、處于競賽時，會比日常生活中的效率高很多，受想要獲勝心理的影響會使學生產生興趣，從而投入到競賽活動中。因為小學生都喜歡爭搶好勝，喜歡競爭、與別人相比較，教師可以利用這一心理，在數學的教學活動中開展競賽，將會在最大程度上激發其興趣與積極性。教師可以針對難度不同的問題采用不同的活動，如提問簡單問題的時候，可以通過搶答的方式，對于較難的問題，可以采用團體賽、小組接力賽等方式調動學生的興趣和積極性，從而提高課堂效率，達到提高教學有效性的目標。

以小學數學《混合運算》的教學活動為例，通過本章節的學習，要讓學生掌握混合運算的順序，能夠熟練計算含有乘法除法混合的計算題。為了能夠讓學生更快的掌握運算順序，教師可以適時地開展競賽活動“計算接力賽”，在黑板上列出“13×6+11×7”、“19×7-14÷7”、“9-2×3-2”、“10÷2+3×6”，分別提問四名同學，然后以接力的形式向后傳遞，答題用時最少且全部正確的小組獲勝。也可以開展“個人賽”，教師列出題目，通過搶答的方式，五分鐘內答對問題最對的人獲勝，可以獲得一個記事本。競賽的方式能夠激發學生的興趣，從而提高教學的有效性。

結束語

由此可見，要提高數學教學的有效性，首先就要培養學生的學習興趣，受興趣的驅動，才能使其積極地投入數學課堂學習中，發展數學素質，從而提高了教學效率，實現了小學數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]李明.新課程背景下提高小學數學教學有效性的策略[J].課程教育研究，2018，46：178.

[2]柳佳君.探討新課程背景下提高小學數學教學有效性的策略[J].課程教育研究，2019，45：171.

[3]張永平.提升小學數學教學有效性的策略[J].新課程（上），2018，06：210.

2970501705295