小學低年段語文繪本教學創意課堂策略探析

邵倩

摘要：現如今隨著新課改的不斷發展進行，人們對小學低年段語文繪本教學的了解也越來越多。繪本是一種圖與文結合的藝術形式，有趣味性、開放性、欣賞性的特點。近年來，繪本開始被引入小學語文教學中，成為一種新穎的教學媒介。特別是小學低年級語文讀寫教學，繪本更占據了重要位置。不管是繪本的語言、圖片或是圖文結合，都有助于發散小學生的思維。強化其理解力，鍛煉其語言，使其進行創意寫作表達。

關鍵詞：小學低年段語文;繪本教學;策略

引言

繪本是以圖畫為主、文字為輔的圖畫書。繪本具有圖文并茂、制作精良、簡單易懂等特點。繪本也是公認的最適合早期教育的讀物。小學生正處于閱讀習慣發展、閱讀興趣萌芽的重要時期。將繪本應用到小學語文閱讀教學中去，可以取得事半功倍的效果。因此，許多教師主張將繪本應用到小學語文閱讀教學中去，通過繪本閱讀指導讓學生愛上閱讀。那么，在小學語文低年級閱讀教學中，如何指導學生進行繪本閱讀呢？

1.小學低年段語文教學中繪本教學存在的主要問題

（1）繪本教材選擇欠缺合理性。通過研究發現，大多數小學語文教師都比較認可繪本的積極作用，但是也存在著很多困難和挑戰。首先是選材問題，面對紛繁復雜的繪本市場，部分教師僅憑自己的判斷和經驗去挑選教學素材，沒有充分考慮學生的認知特點和心理需求，無法充分調動學生的主動性和積極性。（2）繪本教學內容解讀不深入。在我國，繪本教學的開展時間并不長，可以參考和借鑒的內容也并不多，所以，繪本教學質量會因教師的個人素質不同而有所差異。有些教師的認識水平不高、理解比較片面，不能深入解讀文本內容，只是停留在形式上表面上。

2.小學低年段語文繪本教學策略

2.1要重點加強看圖識文訓練，提高學生的概括能力

小學生的語文功底有限，對于篇幅較長和生僻字較多的讀物，只進行文字閱讀具有一定的困難，這為繪本閱讀的興起創造了現實的條件。以《小蝌蚪找媽媽》為例，以往的教材主要以文字陳述來說明小蝌蚪找媽媽的過程，部編新教材則主要以繪本的形式呈現了出來，教學中不用教師過多的講述，只要提綱式地點撥一下，學生便能夠自然而然地知道小蝌蚪找媽媽的整個過程以及小蝌蚪最后變成一只小青蛙的原因。那么如何巧妙地引導學生開展自主識圖閱讀呢？這就需要在教學方法上做到講練結合，增強學生的識圖理解能力和繪畫表達能力，讓小學生達到給一幅圖片，就能陳述圖片所反映的文字信息的能力。

2.2轉換角色，激發學生的閱讀興趣

由于年齡限制，許多低年段小學生在閱讀方面都沒有養成閱讀習慣，也缺乏閱讀方法和良好的閱讀體驗。繪本，最早是為家庭教育而創作的。如今，繪本的教育價值和作用已經受到了全社會的關注。繪本也走進了校園，在各學科教學中都得到了廣泛的應用。不過，對于小學生來說，他們最原始的情感需求，仍舊是對家庭、對父母的親近與渴望。在繪本閱讀教學中，教師要根據學生的身心特點，轉變角色，以家長的身份給小學生講故事，以朋友的身份與小學生一起去探險，進而促使小學生轉換角色，自然而然地進入到繪本所營造的文學意境中來，讓學生有更多的收獲和更好的體驗。

2.3合理選擇繪本教學素材

繪本教材的選擇應該抓住幾個重點。首先，要滿足低年段小學生的認知水平和心理需求，尊重他們的真情實感，根據不同年齡段選擇難度適當的繪本。其次，繪本素材應該對兒童具備較強的吸引力，能夠激發他們的學習興趣。最后，繪本市場紛繁復雜，但是經典作品值得品味，其中都蘊含著較強的文學、藝術、教育價值，教師不能一味求新求奇，選擇一些流水線上的產品。隨著國產繪本質量的不斷提升，教師可以選擇優秀的國內繪本，其更容易接近兒童的實際生活，而且能夠傳承優秀文化。比如，《春節的故事》《團圓》《小房子》《溫情的獅子》《愛笑的鯊魚》，等等，根據教學目標靈活選用不同風格、不同題材的繪本。

2.4提供話題，創意續寫與想象

大部分繪本都有篇幅較短、故事簡單的特點。但這些故事的結尾，又往往是下一個新故事的起點。因此，教師可引導學生跟隨繪本思路，進行后續故事的想象，創作出有想象力的其他故事。如《小蝌蚪》中講的是不想變成青蛙的小蝌蚪，它從小河游到長江，又游到大海，身體逐漸變大，每次看到自己的身體變大，它都能找理由說服自己，做蝌蚪比變成青蛙好。最后故事的結尾是：“世界上，是否還有別的不愿變為青蛙的蝌蚪？”這就留給了學生續寫想象的空間。如可以想象這只蝌蚪最后還是變成了青蛙，或者遇到了另一只不愿變成青蛙的蝌蚪，它們結伴同行。

結語

繪本在小學低年段語文教學中有著重要的應用價值。只有在教師指導下，學生才能通過繪本閱讀掌握閱讀的金鑰匙。因此，在繪本閱讀教學中，教師要重視閱讀方法指導，讓學生感受繪本的魅力和閱讀的樂趣。促使學生成為愛閱讀、愛思考、會做事、會感恩的人。

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