淺談高中生物教學質(zhì)量的有效提升策略

陳蕓

摘? ?要：在新課改的背景下，教師傳統(tǒng)灌輸式的教學模式已無法提升學生的學習質(zhì)量。因此，教師應結(jié)合學生的性格特征以及理解能力設(shè)計相應的教學活動，以此不僅可以幫助學生明確學習目標，還可以調(diào)動學生學習生物的興致，進而提升生物的教學效率。基于此，本文對新課改下高中生物教學的有效途徑進行探究是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學;策略

一、新課改下高中生物現(xiàn)狀

（一）教師的專業(yè)能力低

現(xiàn)階段，高中的生物教師普遍存在專業(yè)水平低的問題，不僅導致教師在教學中不能將教學內(nèi)容全面地傳授給學生，還導致教師在設(shè)計教學活動的內(nèi)容上受到約束，進而影響了生物教學的效率。另外，教師受傳統(tǒng)教育的影響，在教學中一味采取灌輸式的教學方式，并占據(jù)課堂的主導位置，以此不僅導致學生的自主思考能力得不到提升，也影響了學生的學習效果。

（二）教師的教學效率低

教師受應試教育的影響，在實際高中生物課堂中只是采取填鴨式的教學方法，將教材資源傳授給學生，以此不僅導致學生對學習生物的興趣不高，也導致教學內(nèi)容過于單一，進而影響了高中生物教學的效率。另外，一部分教師會在課堂上引入多媒體教學，然而，由于教師只是將課本內(nèi)容中的重點以圖片或文字的方式呈現(xiàn)，以此不僅無法調(diào)動學生的積極性，還影響了多媒體作用的有效發(fā)揮，進而影響了學生的學習效果。

（三）教學氛圍不夠活躍

高中生物的課本內(nèi)容都是來自于生活。然而，教師在高中生物教學中并沒有將教材內(nèi)容與實際生活進行有效結(jié)合，導致學生對教學內(nèi)容的理解上存在困難。另外，由于高中階段的學生并沒有完全步入社會，缺乏一定的社會經(jīng)驗和社會認知。然而，在教學中教師單一的教學內(nèi)容，不僅導致學生的思維能力受限，還導致學生對高中生物沒有正確的認知，進而影響生物的學習質(zhì)量。同時，教師并沒有結(jié)合學生學情及時地更新教學觀念，導致學生的學習氛圍過于壓抑，進而影響了教學質(zhì)量。例如，在學習組成細胞的分子一課時，教師針對組成細胞的化合物中的種類，不會向?qū)W生提問無機化合物與有機化合物都包含哪些，而會直接告知學生無機化合物包含水和無機鹽;有機化合物包含蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)，并讓學生在課本中進行標記，以此不僅導致學生對其內(nèi)容無法深入理解，還會影響學生的學習效果。

（四）學生沒有學習欲望

高中階段的學生正處在青春期的階段，有強烈的自我意識，每位學生針對學習內(nèi)容都有不同的想法。然而，由于教師在教學中單一的教學模式，學生只是被動地接受教師所講授的知識，以此不僅影響了學生思維能力的提升，還導致學生喪失了學習的自主性。另外，高中階段的學生馬上就要步入高考，學習壓力增加，以此導致學生對生物中的重點知識進行機械記憶，并沒有對課本內(nèi)容進行深入學習，進而影響了學生的學習效果。同時，教師在教學中只注重課本知識的傳授，而忽略學生學習能力的提升，導致學生沒有學習的欲望，對高中生物教學沒有正確的定位，進而影響了生物教學的有效性。

二、新課改下高中生物教學的有效途徑

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

在新課改的背景下，對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。因此，教師應采取相應的策略促進自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。首先，教師可以參加定期的專業(yè)培訓課程，教師可以與本校或其他學校的生物教師共同參加，在課程培訓后可以在一起進行探討和交流，以此不僅可以對自身的不足有充分的認知，還可以促進自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。其次，學校可以組織外部的專業(yè)人士對本校的生物教師進行培訓，并將自身在教學中遇到的問題向?qū)I(yè)人士進行請教，進而促進高中生物教師專業(yè)知識的豐富。最后，教師在教學中應注重學生自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，并結(jié)合學生的實際情況不斷更新自身的教學觀念，進而促進高中生物的教學質(zhì)量。

（二）提升教師的教學效率

為促進高中生物教學的高效性，教師可以通過以下三點進行改進。其一，提升學生學習生物的積極性。高中生物的課本內(nèi)容雖源于實際生活，但是抽象性的內(nèi)容居多，不僅導致學生理解上存在困難，還導致學生喪失了學習生物的興趣。因此，教師在實際生物教學中可以通過充滿趣味性語言吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生學習生物的興趣。

（三）結(jié)合理論知識與實踐活動

高中生物教學屬于理科科目。因此，教師在實際教學中不僅要注重學生對課本理論知識的掌握，還要注重學生實踐操作能力以及思維邏輯能力的培養(yǎng)。基于此，教師可以充分利用課上課下的時間對學生進行生物教學，教師在課后業(yè)余時間可以帶領(lǐng)學生參觀動物，并在學生參觀時為學生講解相應的教學內(nèi)容，進而促進學生對知識的掌握。另外，教師在教學中可以進行分組教學，進而促進學生間的合作能力。

（四）引入多媒體教學

隨著科技的不斷進步，多媒體被廣泛應用在實際教學中。因此，教師在高中生物教學中應利用多媒體教學，并將其作用進行充分發(fā)揮，進而促進生物教學的高效性。同時，多媒體教學的引入，不僅可以幫助學生將抽象化的教學內(nèi)容形象化，還可以豐富教師的教學內(nèi)容，進而提升高中生物的教學質(zhì)量。

結(jié)束語

由上文可知，在新課改的背景下，高中的生物教學仍然存在教師的專業(yè)能力低、教學效率低、教學氣氛不活躍以及學生沒有學習欲望的問題，進而影響了高中生物教學質(zhì)量的提升。因此，本文為提升高中生物教學的有效性，希望教師不僅可以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及教學效率，還可以將理論知識與實踐活動進行有效結(jié)合，以此不僅可以提升學生的學習質(zhì)量，還可以提升學生的實踐操作能力，進而促進學生的學習效率。另外，教師還應引入多媒體教學，進而豐富教學內(nèi)容，促進高中生物教學的有效性。

參考文獻：

[1] 張偉華.新課改背景下高中生物有效教學策略研究[J].科教文匯（上旬刊），2020（02）：139-140.

[2] 袁涵.基于新課改下高中生物教學的有效途徑[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：318.

[3] 李勇.新課改下農(nóng)村初中生物教學的有效途徑[C].教師教育論壇（第五輯）.廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：291-293.

2468501705277