微課在高中化學實驗課堂的應用分析

黎世俊

摘? ?要：微課是當前較流行的教學模式，以其特有的靈活、精短、趣味性、主題突出、針對性強等特點，很好的彌補了傳統灌輸性教學的弊端，極大的調動了學生的學習積極性和主動性，在高中化學實驗教學中，我們要靈活運用微課導學，打造高效的高中化學實驗課堂。

關鍵詞：“微課導學”;高中;化學實驗;課堂教學;重要性;措施

在高中化學實驗課的教學中，傳統的教學模式單一化，只是會注重學生的學習成績，教師需要能夠根據學生的實際學習情況，幫助學生對化學知識進行拓展教學，讓學生充分的了解與掌握，并且在化學實驗中進行靈活的應用，培養學生自主探究能力，為學生養成良好的學習習慣，促進學生全面發展。

一、微課導學內涵

微課導學，主要是以微課為載體，是一種新型的教學模式，在教學中能夠對課堂進行優化，把教學內容進行拓展，把翻轉課堂的不足之處進行有效的補充。在教學中，教師需要對化學實驗相關內容進行合理的分析，根據學生的學習需求，對微課視頻進行制作，能夠提高課堂教學效果，使學生通過對知識理論的學習，明確了學習目標，幫助學生自主學習能力的提升，使學生在高中化學的學習中不斷的進步。

微課導學在高中化學實驗教學中，主要分為三個方面。首先，教師能夠根據學生的實際學習情況，對化學實驗內容進行課件制作，學生通過對微課的學習，了解到實驗過程中存在的問題，并且自主提出問題，幫助學生更好的對化學知識進行了解，其次，教師要充分的利用微課導學，能夠營造良好的課堂教學環境，學生在良好的教學環境中，輕松快樂的學習，促進學生的學習進步。最后，在課堂教學結束后，教師要引導學生進行自我反思，使學生能夠針對自身的學習情況，了解到自身存在的不足之處，并且教師能夠采取正確的方法幫助學生進行改正，最終能夠使高中化學實驗課堂教學整體效率進行全面的提升。

二、微課導學在高中化學實驗課堂中的應用

（一）根據教材內容，制作微課視頻

在高中化學課堂教學中，教師能夠對學生的心理、特點，進行分析，能夠為學生營造更好的教育環境，對教學內容進行拓展，以學生為教育主體，激發學生的學習興趣，引導學生積極的參與到課堂教學中，培養學生自主學習能力。除此之外，要把教材內容與學生實際情況相結合，對微課視頻進行制作，引導學生能自主的進行課前預習，并且具有目的的讓學生了解到化學相關知識與理論。

在高中化學教學中，采用微課導學教學方法，能夠讓學生對實驗過程進行分析，在實驗的過程中進行自主研究，并且能夠把實驗操作進行反復驗證，最終，確定結論具有科學性。因此，教師要集中對學生進行正確的引導，在微課導學的影響下，對化學實驗的產生學習興趣，能夠讓學生積極的參與到化學實驗中，并且使化學實驗課堂整體效率進行提升。

（二）激發學生學習興趣，培養學生自主探究能力

在微課導學的影響下，讓學生能夠通過視頻進行觀看，讓學生了解到了具體的實驗操作，把實驗教學內容進行拓展，激發學生的學習興趣，在實驗過程中能夠引導學生進行自主探究，并且通過自己所掌握的知識，對問題進行自主解決。除此之外，要對學生進行引導，把實驗過程中遇到的問題進行記錄，通過在小組內進行討論，讓學生在共同配合下對問題進行解決，激發學生的學習興趣，讓學生進行積極互動交流，培養了學生團結協作意識，激發了學生的積極性，讓學生在實驗找到了學習樂趣，是學生的整體化學實驗水平進行提升。

（三）課后復習，對基礎知識進行鞏固

課前的預習，能夠幫助學生提前對化學實驗有所了解，課程教學能夠培養學生的綜合能力，而課后復習，能夠幫助學生把所學習到的知識進行鞏固，加深學習印象。那么教師在對于課后復習中，需要制定合理的教學方法。首先，教師需要根據化學教材中的具體內容，對教學內容進行制作，讓學生能夠對化學實驗的方法充分的了解與掌握，其次，對實驗裝置進行檢查，引導學生能夠在化學實驗中發現問題、研究問題、解決問題。最后，教師要對課后復習任務進行布置，讓學生能夠自主的進行復習，并且在復習的過程中，把所學習到的化學基礎知識進行鞏固，加深學生學習印象，從而使學生的化學實驗水平進行提升。

課后復習不單單是把化學知識進行復習，而且還有把實驗過程中所涉及到的理論知識與實踐操作過程進行鞏固，培養學生能夠把基礎知識與實踐操作進行相結合。在課后復習中，教師可以對學生進行習題練習布置任務，讓學生能夠通過微課視頻，把所學習到的知識或存在疑問的地方，與學生、教師進行請教，此方法使學生對所學的知識充分的掌握，并且靈活的運用。課后復習，也是教師對學生化學實驗過程中的總結與歸納，能夠針對學生在化學實驗過程中提出的問題，存在的問題，解決問題等情況進行記錄與整理，教師室可以利用網絡資源，通過人們日常中使用的微信、微博、QQ等軟件，對學生的學習情況進行跟蹤指導，針對每個學生存在的問題與不足，對學生進行總結與歸納，并且給予學生自信心，培養學生自主探究能力。

結語：

在高中化學實驗教學中，為了能夠體現出微課導學自身的價值，需要從三個方面進行教學，在每個教學環節中都要注重對學生的實踐能力培養。在微課教學過程中體現出所具有的作用與優勢，教學模式是高中化學實驗教學的輔助，與傳統的高中化學實驗教學模式對比，微課導學教學模式不僅可以以學生為教育主體，對學生的自主學習與實踐探究能力進行全面的培養，而且還能在實驗過程中，培養學生發現問題、自主解決問題問題的能力，通過在實驗中出現的問題，引導學生們進行討論學習，在討論的過程中培養學生團隊協作意識與能力，根據自己所學的知識理論進行實驗，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

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