核心素養(yǎng)視域下高中英語合作學(xué)習(xí)策略研究

【摘要】在高中英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的模式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，保障學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有團結(jié)協(xié)作的精神。在實踐教學(xué)中，教師可以采用小組分工合作的形式，提高自身組織能力的同時，確保教學(xué)目標(biāo)的有效落實，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進學(xué)生合作交流。本文首先闡述了合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵，接著分析了高中英語課堂合作學(xué)習(xí)模式意義，最后提出了在核心素養(yǎng)視域下，高中英語采用合作學(xué)習(xí)模式的策略，希望為高中英語合作學(xué)習(xí)提供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;合作學(xué)習(xí)

【作者簡介】馬富國，甘肅省敦煌中學(xué)。

引言

現(xiàn)階段，培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)中的重點內(nèi)容。在實踐教學(xué)中，高中英語教師不僅需要傳授學(xué)生教材中基礎(chǔ)的英語知識，還要鍛煉學(xué)生的英語口語能力，并結(jié)合閱讀培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，確保學(xué)生能將課堂學(xué)習(xí)到的知識合理運用，發(fā)揮英語課程存在的價值。合作學(xué)習(xí)方法在高中英語課堂的有效應(yīng)用，能夠確保學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合水平。

一、合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵

在高中英語課堂運用合作學(xué)習(xí)方式，是將全體學(xué)生合理劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠通過小組討論、分工協(xié)作等方式進行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神，使學(xué)生在合作中相互影響，共同進步。教師在劃分學(xué)習(xí)合作小組時，可以參考實踐教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行劃分，保障每個合作學(xué)習(xí)小組的成績、能力均等。針對教師安排的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式共同完成。另外，合作學(xué)習(xí)的模式能夠在實現(xiàn)教育目標(biāo)的同時，起到學(xué)生之間相互督促，相互激勵的作用，幫助學(xué)生在積極的環(huán)境中高效掌握英語知識，使學(xué)生具備英語學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的英語成績。在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以依據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，互相討論，分析合適的完成途徑，如有難題可以在小組內(nèi)通過探討、研究的方式，共同找尋問題的答案，促進學(xué)生成績的提升。另外，合作學(xué)習(xí)的模式能夠?qū)W(xué)生進行集中，使全體學(xué)生能夠圍繞著同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在討論、交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進班級凝聚力的提升。

二、核心素養(yǎng)視域下高中英語合作學(xué)習(xí)的意義

將核心素養(yǎng)作為高中英語合作學(xué)習(xí)導(dǎo)向，能夠確保在課堂教學(xué)中學(xué)生作為教育主體，并實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。高中英語課堂采用合作學(xué)習(xí)的方式，需要教師更新教育理念，摒棄傳統(tǒng)的教育方式，為學(xué)生設(shè)立自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為課堂教學(xué)創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，促進學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生能夠積極、主動地參與到課堂教學(xué)中。另外，在高中英語課堂采用合作學(xué)習(xí)的模式，能夠保障學(xué)生高效掌握知識。通過合作學(xué)習(xí)的模式，能夠有效改善緊張的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的直觀能動性，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。不僅如此，在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，進行高中英語課堂合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠圍繞教師布置的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，相互學(xué)習(xí)、相互督促，當(dāng)遇到無法獨立解決的難題，可以向小組成員尋求幫助，并在學(xué)生的相互探討下得出問題的正確答案。在合作學(xué)習(xí)模式的引領(lǐng)下，使學(xué)生在相互幫助中共同進步，具備團結(jié)協(xié)作的思想觀念。

三、核心素養(yǎng)視域下高中英語合作學(xué)習(xí)的策略

1.合理劃分合作學(xué)習(xí)小組。在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，教師可以將全體學(xué)生進行合理分組，通過合作學(xué)習(xí)小組實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實踐教學(xué)過程中，教師重點關(guān)注自身與學(xué)生、學(xué)生相互之間的溝通，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中提高口語能力，培育學(xué)生具備正確的文化觀念及良好的思想品質(zhì)，促進學(xué)生對英語知識的高效學(xué)習(xí)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。教師在進行小組劃分時，不能采用隨機的分組方式，而是需要將學(xué)生按照具體的學(xué)習(xí)情況進行劃分，確保每個小組的人數(shù)在四人到六人之間，并為每個小組安排一名具有較強團隊意識的學(xué)生，起到小組成員的引領(lǐng)作用，使小組成員能夠就有一定的凝聚力，提高團結(jié)協(xié)作意識。另外，教師需要在每個小組中安排一名成績較好的學(xué)生，幫助小組其他成員及時解決難點問題，激發(fā)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)在小組中安排具有紀(jì)律性的學(xué)生，承擔(dān)小組紀(jì)律管理的責(zé)任，通過嚴(yán)格的紀(jì)律管理確保學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。最后，將小組的其他成員按照學(xué)生的自身優(yōu)勢、性格特點、學(xué)習(xí)情況等方面進行劃分，保障每個小組的總體能力均等。按照這類方式對合作學(xué)習(xí)小組進行劃分，能夠確保學(xué)生的個人優(yōu)勢能夠在小組內(nèi)進行合理發(fā)揮，提高學(xué)生潛在的競爭意識，使學(xué)生理解團結(jié)協(xié)作的重要性，進而促進班級整體學(xué)習(xí)能力的提升。

2.提高教師組織能力。合作學(xué)習(xí)的模式不僅需要加強對學(xué)生的管理，還需要提高教師的組織能力。對于高中英語教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)能夠有效提高英語課堂教學(xué)效率，防止傳統(tǒng)教學(xué)模式中一味地進行教育，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。合作學(xué)習(xí)模式將教育模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流中提高英語學(xué)習(xí)能力，進而強化綜合素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)模式需要教師提高自身的組織教育能力，能夠?qū)φn堂活動進行合理的設(shè)計，在實踐中能夠有效落實，并在課程結(jié)束后對教學(xué)活動進行客觀評價。在參考合作學(xué)習(xí)方式對課程進行設(shè)計時，需要教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識的掌握水平、教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計，并在課堂中通過簡單明確的語言有效實行，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，迅速理解教師的傳達內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)任務(wù)的推動下快速融入小組合作學(xué)習(xí)中。在制定合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，對問題的難易程度、思維能力程度、話題涉及程度等方面進行全面考量，確保能夠滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，保障合作學(xué)習(xí)方式能夠有效融入課堂內(nèi)容中。通過教師對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)、合理地設(shè)置，能夠使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)重點，并根據(jù)自身能力進行學(xué)習(xí)與探究，促進不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

3.整合教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂的教學(xué)目標(biāo)僅為知識的傳授。但在核心素養(yǎng)的教育背景下，英語課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)需要在適應(yīng)學(xué)生知識掌握情況的基礎(chǔ)上實行。教師在進行教學(xué)目標(biāo)的制定時，需要將學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況、能力差異性、認(rèn)知情況等方面進行科學(xué)、合理的整合，使教學(xué)目標(biāo)能夠滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生具備主動、積極學(xué)習(xí)的意識，使每位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)模式中有所收獲。

例如，教師在講授“A Material World”一課時，可以將教學(xué)內(nèi)容采用新聞報道的形式向?qū)W生進行展示，確保課程內(nèi)容的真實性，使學(xué)生能夠直觀感受到課程內(nèi)容相關(guān)的觀點，明確課程中闡述的與“Life and money perception”相關(guān)的故事。教師在進行實踐教學(xué)時，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為精神與物質(zhì)，并對文中主要人物的生活經(jīng)歷進行簡單的講述，引發(fā)學(xué)生對Charles Gray不想做富翁的原因進行思考，并引導(dǎo)學(xué)生對其捐出財產(chǎn)后的遭遇進行預(yù)判，擴展學(xué)生的思維能力。接著，教師可以對文中人物行為進行客觀評價，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷與生活實際，發(fā)表自身意見。在課堂教學(xué)中，教師通過循序漸進的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容進行全面掌握，培養(yǎng)學(xué)生具備獨立思考能力與邏輯判斷能力，并引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀念，促進英語科目核心素養(yǎng)的提高。

4.發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢。核心素養(yǎng)背景下，在高中英語課堂實行合作學(xué)習(xí)模式，需要能夠在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，注重學(xué)生的差異性。在合作學(xué)習(xí)模式正式落實前，教師可以在班級內(nèi)對學(xué)生進行簡單調(diào)查，對學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力等方面進行掌握，并在教學(xué)過程中對學(xué)生存在的個體差異進行關(guān)注，通過鼓勵的方式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中將自身特長與優(yōu)勢進行充分發(fā)揮，確保學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極、主動地投入到合作學(xué)習(xí)中。通過合作學(xué)生，使學(xué)生的潛力得到深度挖掘，并能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的相互促進，取長補短，分享學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗與技巧，確保最大限度地提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在講授“Reading Two life-saving medicines”一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組分工協(xié)作的方式，對文章進行閱讀，并了解文章的大概含義，進而對文中的細(xì)節(jié)部分進行深入理解，在合作學(xué)習(xí)小組中將自身的學(xué)習(xí)成果進行展示，并相互討論學(xué)習(xí)的方式。針對部分學(xué)習(xí)方案優(yōu)秀或表現(xiàn)良好的合作學(xué)習(xí)小組，教師需及時給予適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵，有效促進學(xué)生自身優(yōu)勢的發(fā)揮，達到良好的學(xué)習(xí)效果。

5.培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。在高中英語課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的模式，不僅需要對英語的語法、句型等方面進行講解與訓(xùn)練，還需要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力引起重視。合作學(xué)習(xí)方式能夠有效改善當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動的現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠在與他人交流的過程中表達自身對于英語的理解，有效強化學(xué)生的英語口語表達能力，同時鍛煉學(xué)生的英語思維能力。長期如此，對學(xué)生英語綜合水平的提升有著重要的積極影響。

例如，在開展“Great scientists”的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生對整篇文章進行自主閱讀，在閱讀中如發(fā)現(xiàn)意思無法明確的詞匯時，可以先根據(jù)上下文中能理解的內(nèi)容猜測詞匯的含義，在閱讀結(jié)束后通過查閱詞典的方式進行驗證，加深學(xué)生對詞匯的印象。在學(xué)生閱讀過后，教師可以適當(dāng)提出相應(yīng)問題，并引導(dǎo)學(xué)生采用英語的形式進行回答，進而提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無法立即取得相應(yīng)的成效，而是需要教師將學(xué)生的知識掌握情況、發(fā)展方式等方面與課程內(nèi)容進行有效結(jié)合，在分析對比中制定有針對性的教學(xué)活動，并在提升學(xué)生基礎(chǔ)知識與綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到有效提升，進而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，高中英語教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，基于此，教師可以在教學(xué)實踐中加強對合作學(xué)習(xí)模式的引入，將學(xué)生作為教學(xué)的主體內(nèi)容，通過合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的團隊協(xié)作精神。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生合理分為若干學(xué)習(xí)小組，通過自身組織能力的提高，為學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生能夠積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中，最大程度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，確保學(xué)生綜合素養(yǎng)地提高。

參考文獻：

[1]鄧鈞文.基于英語核心素養(yǎng)的英語課程改革路徑探究[J].教育觀察，2020（35）：113-114，117.

[2]余家穗.核心素養(yǎng)下的高中英語文本深層含義教學(xué)[J].英語廣場，2020（25）：128-130.

[3]徐愛玲.基于學(xué)科素養(yǎng)背景下的高中英語詞匯教學(xué)[J].海外英語，2020（15）：47-48.

[4]游蓮.分組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實踐與反思——以高三英語二輪復(fù)習(xí)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2020（5）：120-122.

[5]許名央，趙美月.分層小組合作學(xué)習(xí)在高中英語聽力課堂中的應(yīng)用實踐[J].教育現(xiàn)代化，2019（57）：94-97.

[6]陽小華，王靜文.研究性合作體驗?zāi)Ｊ皆诟咧杏⒄Z寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2019（6）：230-231.

[7]魏曉燕.合作學(xué)習(xí)在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].英語廣場，2018（6）：157-158.

3074500338222