初中英語實踐課對英語學科素養的提升策略研究

【摘要】語言的運用是學好一門語言的關鍵，這在初中英語教學之中也是適用的。通過長時間的語言實踐運用，學生會知道英語這門語言形成、發展的背景，從而深入其中去領會英語獨特的表達魅力。所以，開展初中英語實踐課，是引導學生學好英語的一次重要過程。那么為了突顯出實踐課的教育意義，將從學生的個人素養培養角度，去深入開展具有實踐性的課程，讓他們主動去學習英語這門語言，這就文章研究的核心內容。

【關鍵詞】初中英語;實踐課;組織;分析

【作者簡介】宋逸凡（1993.09-），女，漢族，甘肅酒泉人，酒泉育才學校，中學二級教師，本科，研究方向：初中英語教育教學。

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“初中英語實踐課對英語學科核心素養的培養和提升研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2227）的系列研究成果之一。

前言

從以往初中英語教學研究的種種經歷與過程中發現，英語課堂之中總會存在一些學習興趣不是很大的學生，他們對英語學習興趣不大的原因有內在和外在的因素。其中，最為關鍵的還是教師的教學手段沒有充分將學生的英語學習興趣激發出來，使得他們仍是一種比較消極的狀態去學習英語知識。另外，也會發現一些語言領悟能力不強的學生，他們主要表現出自卑、不主動的學習狀態，導致學習效果不理想，所以，要做到初中英語教學的高效，離不開實踐的組織與安排。唯有將實踐融入學生的思想意識之中，才能促使他們真正感知英語學習的樂趣與價值。

一、實踐之下的初中英語教學關注點

1.注意內容的合理性。英語教學要實現合理，課程具有豐富的實踐性，一個最大的關注點就是英語教育內容是否合理。教師要懂得以合理的內容來引導學生學好英語，以關聯的課程主題內容來指引學生開展英語課程實踐，這樣學生才會感受到英語這門學科的實踐重要性。因此，教師不要忘記了實踐的重要性，以合理的英語學習內容去組織實踐課。讓學生在一個合理的內容之中發揮自己的思想智慧，才使得學生的英語實踐變得合理而有序。

2.注意課程的趣味性。學生感覺英語表達與運用具有趣味性，他們才會主動去應用英語展開交流，并且學會利用英語去實踐來證明自己是否掌握了英語這門語言。所以，趣味依然是開展好初中英語實踐課的關鍵。那么如何去設計趣味的教育內容，仍是教師需要思考和關注的地方，這也是開展好英語課程教學需要思考與了解的基本教育關注點。

3.注意實踐的時間安排。讓學生真正從英語實踐課之中學習到有用的英語知識，并且讓學生從英語實踐之中獲得良好的課程學習體驗，一個重要的關注點就是把握好實踐課的組織時間，讓學生有足夠的時間參與實踐，與其他學生展開一次具體的實踐交流，這會增強學生的英語運用能力。同時，實踐課的組織不僅要關注到課堂之內的時間安排，也要注意去拓展學生課外的英語學習時間，引導學生利用課余時間繼續開展英語實踐運用，讓學生形成一種英語運用習慣，這樣學生才會很自覺地運用起英語。

二、初中英語實踐課的組織與分析

英語實踐課的組織，就應該懂得引導學生參與課堂學習實踐，去鼓勵學生主動參與英語課堂的學習和研究，并給予學生一定的自主學習和交流的時間，讓學生真正成為課堂學習的主人，促使他們真正從學習中體會快樂和成就感。為了實現這一目標，將做出以下的教學探索，以盡可能提升課堂的探索氛圍，讓學生可以擁有表現自己的機會，以將自身的想法一一說出來。那么對于初中英語實踐課的組織與安排，該怎樣的去落實才能有效發揮出英語實踐課的教育作用，讓學生得到良好的實踐體驗呢？

1.從實踐課開始，確定好學生的互動時間。當學生走進英語實踐課堂之后，教師想要發揮出英語課堂之中的實踐教學效用，要做的就是如何將學生的學習熱情激發出來。其中，在互動之中學生才能深入地運用英語進行互動與交流，并將自己的情感完全投入到英語課程的學習之中。但是，如果學生沒有足夠的時間進行學習交流和互動，他們是無法真正參與到英語課堂的學習和交流之中的。因此，在初中英語教學中，教師需要合理安排好課堂的實踐時間，盡可能安排足夠的課堂交流時間，讓學生們可以自由地去運用英語。但是，也要思考到學生的互動內容是否與英語有關聯，盡可能保證學生的學習靠近課程教學的目標，從而讓學生也能根據所學的英語知識去提出自己的一些學習想法和意見。

以“Where did you go on vacation ？”的教學為例，圍繞這個主題內容，應該確定好英語實踐課的教學目標，并以目標為指引去落實實踐之中的互動環節，讓學生根據目標去完成英語實踐。其中，根據目標的指引，學生要懂得去利用一些關于假期的詞匯與句型，去完成相關的交流假期的旅行內容。那么根據學生的實際表現，要懂得去觀察學生的學習表現，從學生的實際表現去了解他們是否完成了英語實踐的任務。同時，在教學過程中，老師想要學生真正掌握英語詞匯的運用方式，就必須給予學生足夠的交流和互動時間，讓學生們擁有較為充足的時間去自主交流。如根據課時之中的復合不定代詞用法：someone、anyone、anything等內容，從課程開始之后，就要組織大約15分鐘左右的詞匯交流與互動時間，讓學生有機會去利用這些詞匯去交流，以讓學生們有時間去表現自己，從而去鍛煉學生們的自主學習能力。另外，老師根據學生的學習能力，可以適當放寬課程討論的時間，如組織兩兩的英語情境互動，讓學生完成上述時態的理解與運用探討，以將這些新學的知識運用于實際交談之中，從而讓學生能夠充分的探討課程問題，進而促使他們學會更多的英語詞匯用法。

2.學會利用趣味環節來組織學生參與英語實踐。很多時候學生都是有一種追求新知識的心理，但是卻在實踐之中，發現學生并沒有得到真正的實踐互動，只是按部就班的學習與記憶知識，這種學習很是枯燥而單調，無法真正讓學生感受到學習的樂趣。所以，如果英語課程之中的教學內容過于平淡、沒有設置有趣的實踐互動教學環節，那么將很難激發出學生的學習興趣。另外，有趣的游戲互動環節讓學生更容易接受新課程之中的英語詞匯、句型等內容。比如，一個模擬比賽的方式，又或者是一個趣味語言運用游戲，來引導學生參與到英語課程實踐之中，去感知實踐過程帶來的快樂，這樣的英語課程學習顯得很有意義，且學生也能從中更好地運用英語進行課程知識的交流。此時，教師的趣味環節設計就會顯得很有意義，也會給學生的學習帶來更多的樂趣。

繼續以上述的課程教學為例，在學習有關假期交流內容時，可以利用課前的時間，與學生玩一些學習游戲，讓學生根據老師提出的一次基礎詞進行造句。好比說，以anyone又或者something，進行組句或者話題的交流?？梢?，教師設置這個課程小游戲的主要目的還是想刺激學生的學習興趣。但是，游戲的設計要遵循一定的教育目標，不可能完全脫離課程教學的軌道，要時刻注意游戲之中是否存在教育的內容，能否給予學生極大地教育引導，才是一個有效游戲的組織過程。另外，我們也發現在課程游戲過程中，很多學生的心情是放松的，同時也比較愿意聽從老師的教導，有利于教師開展后續英語實踐交流。

3.以合作的模式推進英語實踐課的進程。英語實踐課堂教學的主要特點在于學生能夠在學習過程中進行自我的調節和控制學習進度，以找到適合自己的學習方式，從而真正從學習中體會快樂和滿足感。同時，實踐的目的仍是讓學生利用英語進行對話。讓學生習慣去英語交流、懂得去運用英語表達自己的意見。因此，有效的英語課程實踐活動能夠讓學生有更多的機會去運用英語交流與互動。其中，圍繞既定的英語學習內容，設計一個合作互動的環節，讓學生參與其中去運用英語進行簡單的交流，要求學生將所學的英語句子、語法盡可能運用出來，使得學生可以一邊運用，一邊去增強他們自身的課堂參與意識。但是，教師需要注意課堂的合作氣氛營造，學會鼓勵學生進行互動合作，去講一下英語課堂的語言知識。

那么以anyone和any one這個單元詞匯為例，為了更好地區別二者，可以組織一次情境導入，以情境來引導學生探究二者的差異，從而生成各種研究問題。首先，教師可以提出這樣一個問題：Did you have a good time during the vacation？那么學生就可以利用anyone和any one來回復這個問題，此時他們肯定會有一定的熱情去表達自己的想法。那么借助此機會，教師還可以課前準備其它地話題內容，以供學生進行多元的英語文化交流。那么學生可以繼續利用所學的詞匯、語法，進行后續的英語交流與互動，讓學生更多地參與到課程探討之中。此時，需要注意的就是引導學生以合作的模式進行實踐，而不是單單讓學生進行自我的思考。那么學生可以兩兩互為一組，去模仿上述的問句，繼續去交流與互動，以始終處于一種學習與互動的狀態，去開展各種的英語話題交流。

結語

綜上所述，通常一次重要的英語實踐課組織與安排，都能得到學生的一定反饋。那么在實踐課的組織過程中，遵循學生的主體學習地位非常重要，是提升英語實踐課作用的關鍵。所以，教師做好每一步的教育工作，都要思考學生是否合適其中的教育內容，是否能夠對其中的教育話題產生興趣，才能有效引導學生參與到英語課程的實踐交流。

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