基于互聯網時代的高中英語教學

【摘要】互聯網時代使得課堂上的教育資源愈來愈豐富，此屬不爭的事實。特別是在新課程改革提出新的教育理念之后，加上豐富教育資源的助力，課堂教學質量正在不斷地完善。因此，高中英語教師于互聯網時代下，要有與時俱進的教學思想，在生機勃勃的課堂環境中增強學生的學習動力，促進學生英語學科核心素養的發展，達到提升高中英語課堂教學質量的目的。而本文將會對基于互聯網時代下的高中英語教學進行一番闡述說明。

【關鍵詞】互聯網;高中英語;課堂教學

【作者簡介】王婷婷 ，甘肅省隴南市第一中學。

英語學科在各個學段的重要性愈來愈高。于高中學習階段，無論是內容上、還是難度上都較之前學段有所提升。因此，作為互聯網時代的高中英語教師，要充分把握互聯網技術，借助多媒體技術這一優質資源去了解新時期的教育理念，本著促進學生長遠發展的教學思想創新授課策略，加深學生對英語學科的喜愛，培養學生學習英語知識的自主性，最終實現提升高中英語課堂教學質量的目標。以下則是本人依據自身從事高中英語教師這份職業的教學經驗，對基于互聯網時代下的高中英語教學做如下幾方面論述。

一、運用互聯網技術構建直觀情境

高中階段課業繁重，學生身心承受著巨大的學習壓力，所以減輕學生的壓力，才是激發學生學習動機的有效途徑。在科技時代豐富的環境中，互聯網技術具有構建直觀情境的功能，經教學實踐表明，直觀情境能夠充分緩解學生的身心壓力，將課堂精彩綻放。因此，作為一名高中英語教師，要有對互聯網技術教學功能的了解，采取構建直觀情境的教學策略，讓學生在課堂上有一個全神貫注的學習狀態，從而培養學生學習英語知識的自主性，讓學生以濃厚的學習興趣將英語知識與技能高效獲取，實現提升高中英語教學質量的目標。

比如，在引導學生學習“The Olympic Games”這部分內容時，在初始學習階段，我應用互聯網技術播放了北京奧運會的主題曲視頻，又引導學生在直觀情境下簡單了解了古代奧運會和現代奧運會的區別，在學生注意力于直觀情境下高度集中的基礎上助力其熟悉了本節課的單詞和短語。然后，我以互聯網技術為教學輔助工具，結合教材內容引導學生熟悉了有關奧運會的基礎知識，培養了學生運用將來時的被動與態度的能力。之后，我引導學生按類別歸納了本節課的重點詞匯，通過互聯網技術助力學生有效記憶，進而引導學生梳理了本單元重點語言結構。在教學活動結束時，我組織學生之間互相交流了在直觀情境下學習英語知識的體驗。這樣，通過運用互聯網技術構建直觀情境，激發了學生強烈的情感體驗，充分點燃了學生學習英語知識的興趣，以恰當的點撥助力學生高效率汲取了本節課的英語知識與技能，順利實現了課堂教學質量的提升。

二、運用互聯網技術導入合理問題

提問是活躍學生大腦思維的有效途徑，但是在提倡培育學生核心素養的教育環境下提問方式發生了巨大的改變，再不是傳統時期題海戰術的方式。針對于此，身為一名高中英語教師，當以互聯網技術了解提出問題的方式，從而將互聯網技術與教學內容進行有機融合，結合學生已有的英語知識水平與要教學的內容，在課堂教學實踐活動中運用互聯網技術導入能夠激發學生探究興趣的合理問題，從而助力學生形成對所探究內容的深刻認識與理解，讓學生感受到學習英語知識的愉悅體驗，愛上參與英語課堂的過程，達到提升高中英語課堂教學有效性的目的。

比如，在引導學生學習“Friendship”這部分內容時，首先，我運用互聯網技術在大屏幕上展示了校園里學生生活的畫面，讓學生感受到了溫馨的氣氛，向學生介紹了本節課的學習主題，讓學生用幾個單詞描述自己心目中的朋友或寫下朋友的三個特征，讓其他人猜一猜是班上的哪一位同學，從而形成了愉悅的課堂氣氛。然后，我根據學生剛剛的活動對其提問：“Which kind of friend do you think is the best friend What else can be our friends besides human beings？”指明學生回答，根據不同學生的回答情況，發現每個人心目中最好的朋友都有一個共識，即患難見真情。之后，我運用互聯網技術引入與課文內容相關的圖片，引導學生對文本進行深入閱讀，對于陌生的生詞采取聯系上下文猜測其意思的策略，助力學生形成了對文本的深入理解。最后，我做了課堂活動總結，組織學生交流了探究英語問題的感受。這樣，通過運用互聯網技術導入合理問題，活躍了學生的大腦思維，培養學生獲取信息的能力，切實達到了提升高中英語課堂教學有效性的目的。

三、運用互聯網技術融入生活畫面

英語是在國際化的生活中有著廣泛應用的語言學科，而當下正處在國際化的時代之下，培養學生適應社會的關鍵能力與必備品格應當在課堂中融入生活元素。基于此，在互聯網時代下，身為高中英語教師，應充分認識到互聯網技術具有突破時間與空間局限性的功能，從而在深入研究教學內容的基礎上運用互聯網技術融入與教學內容相關的生活畫面，讓英語學科的現實價值被學生充分感受到，令學生以積極的情感去參與到學習知識與技能的過程當中，以求能夠使得高中英語課堂教學效益達到理想范圍內。

比如，在引導學生學習“Travel journal”這部分內容時，首先，我運用互聯網技術在大屏幕上展示了現實生活中一些騎單車去旅行的畫面，為學生介紹了這節課的學習內容，希望學生能夠通過這節課的學習增強對祖國大好河山的熱愛，培養學生接受異國文化的素養。然后，我根據互聯網技術創設畫面，引導學生學習了本節課的重點詞匯與短語，又結合互聯網技術引導學生閱讀文本，豐富了學生對湄公河背景文化的了解，對學生進行做事情要堅持到底的教育。之后，我要求學生根據文本內容，結合自己的實際想法，寫作如何選擇自己感興趣的旅游地點，確定旅行路線，從而檢驗了學生對本節課知識的理解能力，針對其寫作內容做了恰當的知識反饋，加深了學生對本節課語言目標的理解。最后，我引導學生梳理了學習內容，安排學生交流了英語知識與現實生活之間的關系。這樣，通過運用互聯網技術融入生活畫面，激發了學生強烈的情感體驗，大大增強了學生學習英語知識的積極性與主動性，切實達到了理想的高中英語課堂教學效益。

四、運用互聯網技術開展合作學習

合作學習的開展有利于學生在潛移默化中形成與人交流的意識，令學生的思維能力在集思廣益的環境中得到進步與發展。且在教育教學改革的推動下，以生為本的教育理念對教師教學思想影響的程度愈來愈深，教師也因此對學生的課堂主體地位愈來愈重視。基于此，作為一名高中英語教師，不妨以互聯網技術為教學輔助工具，運用其開展合作學習，從而形成民主的課堂環境，點燃學生參與課堂獲取英語知識與技能的興趣，期望能夠順利取得高中英語課堂教學效率的提升。

比如，以引導學生學習“Earthquakes”這部分內容時，在教學導入環節，我利用多媒體技術播放了近年來有關地震的視頻畫面，簡單對學生介紹板塊構造以及地震的成因，引導學生熟悉了crack， cut， across， fall down等與地震有關的單詞與詞組。然后，我將學生劃分成了學習小組，讓學生依據在互聯網技術中觀看的視頻，探討如何在地震中保護自己，逐漸形成了民主的課堂學習環境。接著，我運用互聯網技術突破時空局限性引導學生閱讀教材中的重點內容，助力學生運用英語去描述唐山和舊金山兩城市有關地震的歷史，在此過程中加強了學生的自然學科素養。最后，我運用互聯網技術引導學生整理了這節課的學習內容，安排學生之間互相交流了學習英語知識的感受。這樣，通過運用互聯網技術開展合作學習，充分激發了學生參與民主課堂的熱情，使學生的合作交流能力得到了提升，發展了學生的口語表達技能，順利取得了高中英語課堂教學效率的提升。

五、運用互聯網技術展開師生互動

師生互動是創建融洽課堂氣氛的有效途徑，在新時期的教育環境下，課堂是由教師與學生共同組成的學習環境這一觀點得到了廣泛社會群眾的高度認可。然而在以往的教育教學活動中，教師與學生雖然都處在相同的空間內，但是由于教師教學方法的弊端，學生并未真正參與到學習過程當中。基于此，身為新時期的一名高中英語教師，不妨以互聯網技術為展開師生互動的媒介，在交流中加深學生對所學英語知識的印象，助力學生養成主動學習英語知識的良好習慣，綻放出精彩的高中英語課堂。

比如，在引導學生學習“Music”這部分內容時，于教學初始環節，我運用互聯網技術展示了國內外一些流行歌手的圖片，以此為主題與學生展開互動，了解了學生喜歡什么類型的音樂，讓學生說出為什么喜歡聽音樂，由此鍛煉了學生的口語表達能力，在課堂形成融洽氣氛的基礎上沈柔了學習任務。然后，我運用互聯網技術采取視聽結合，引入文章主題，使學生了解了各種音樂形式以及相關的背景知識，引導學生運用辯證和理智的態度看待明星，對學生進行樹立正確的人生觀和價值觀的教育。最后，我引導學生歸納了文章中每一段的大意，引導學生整理了文本的重點信息，和學生共同交流了這堂課的學習心得。這樣，通過運用互聯網技術展開師生活動，在融洽的課堂氣氛下對學生進行指導，培養了學生的審美素養，點燃了學生參與英語課堂的熱情，令學生對本節課的知識留下了深刻的印象，切實取得了高中英語課堂的精彩綻放。

總而言之，經廣大教師無數次的教學實踐表明，互聯網技術能夠極大程度上促進教育教學趨勢的良性發展。因此，處在新時期的課堂教學活動中，作為一名高中英語教師，將互聯網技術與教育教學有機融合，創新如構建直觀情境、導入合理問題、融入生活畫面、開展合作學習、展開師生互動等充滿可行性的教學策略，以求不斷加深學生對英語學科的喜愛，期望學生的英語學科核心素養朝著好的方向不斷發展，于互聯網時代下取得最精彩的高中英語課堂教學效果。

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