MOOCs于高校體育教學資源庫的共享模式發展現狀研究

◇廣東理工學院體育系 殷星星

本文從網絡課程以及資料庫建設角度出發，采用文獻資料法與訪談法，使用MOOCs（大規模開放在線課程）對高校體育教學資源庫的共享模式發展現狀進行研究，了解MOOCs的理論基礎、模式與特征以及我國高校體育教學資源庫共享模式的發展現狀；MOOCs對高校體育改革提出的思考點；在人類命運共同體的背景下MOOCs如何構建高校體育教學資源庫的共享模式問題。

1 高校體育教學信息資源建設必要性

“開放”就是指每個人在平臺當中擁有平等的學習機會。因為MOOCs的出現使得體育改革更加觸手可及，美國斯坦福大學教授Daphne Koller與Andrew Ng一塊建立了Course，這是一個可以向全世界提供免費在線課程的平臺。Courser這個平臺的注冊人數在短短四個月之內就超過100萬，在2012年末，美國斯坦福大學、哈佛大學和MIT等高等學府都進入人們的視野，這在美國教育界掀起了一陣風暴，國際在線教育出現了Coursera、Udacity 和ed X這三個領頭羊。在中國人們接觸MOOC較晚，但是這絲毫不影響他在中國的發展速度。隨著大數據時代的到來，多媒體教學已經在大學當中得到廣泛應用。網絡技術的高速發展推動了教學內容的創新，給教育帶來了無限可能，給高校教育帶來挑戰的同時也帶來了機遇。

現代的體育教育事業要跟上時代的步伐，順應互聯網這個大的時代。如今體育的教學朝著立體化發展，先將體育知識傳授給學生培養學生的能力，進而激發學生的創新能力，這樣做的目的就是要將學生的素質進一步提高，將每個人的潛質發揮出來。高校將體育信息進行整合，對學生因材施教，這樣就為不同性別，不同愛好的學生提供了方便。“網絡體育教學模式”也增強了學生與老師的聯系，增加了師生之間的互動，有利于體育事業的推廣。學生自己可以根據自己的身體素質和個人喜好進行自主選擇，這樣學生就可以很好的安排好自己學習與運動的時間。體育教學可以借助于新媒體、互聯網等新技術提高自己的教學水平，加強教師與學生之間的聯系。現在人們都追求獨特，體育教學也要樹立“以人為本”的教育理念，努力為每一位學生提供最合適的教學。

2 高校體育教學資源庫的共享模式現狀

隨著我國經濟實力的提升，教育投入也是逐年提升，現在高校的硬件設施都比較先進，有能力推進教育信息化。現在體育學院通過自己建設或者購買等方式提高自身的教育資源，但是在教育資源整合初期，往往沒有一個統一的調度，資源的利用率并不是很高，這樣既造成教育資源的浪費又阻礙了教育水平的提高。

2.1 信息化網絡體系基本建成

我國以前對高校體育事業的重視程度不夠，這就導致我國高校的體育教育事業落后于其他學科。一些院校在體育教學方面雖然摸索出了適合自己的發展模式但是缺少計算機輔助教程。我國現在十分重視信息資源在教育當中的作用，在2012年我國教育部提出明確要求：“形成與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系，基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境”。現在大部分高校都擁有校園網，并且網絡技術應用比較熟練，這就為信息化教學提供了前提條件。我國高校圖書館等為學生提供查詢服務的硬件設施較為健全，圖書館中為同學提供了大量可查閱的紙質與音像資料。許多圖書館建立了信息服務臺，利用信息技術為同學查閱提供了方便，高校還有自己專屬的體育網站，我國也有為同學提供查詢服務的網站，比如“中國體育學術網”。

2.2 信息資源實用性與利用率較低

現在是信息大爆炸時代，科學技術發展日新月異，新技術的創新就導致了網絡信息資源呈指數發展。由于對體育信息建設針對性不強，并且沒有合適的標準這就導致高校在體育信息建設的過程中出現了重復建設，這就降低了資金的利用率，網絡信息雜亂無章，精準度不是很高，不能滿足教學需要。對于我國重點發展的“985”、“211”等高等學府而言，信息化程度十分高，但是一些非重點高校的硬件設施還是不夠完善，不能很好的利用信息化技術進行體育教學，學校的網絡質量不夠穩定，學校圖書館沒有形成完善的學習庫，教育資源的整合率相對而言比較低。再者，網站建設存在許多不完善的地方，沒有將各個體育信息進行劃分，這就導致學生查詢不方便，網站的管理水平不高，里面有較多的娛樂內容，這必將減少查詢者的專注度。有些教育網站的更新不及時，里面的內容比較老舊，不能滿足學者的查詢要求，導航性也比較差，用戶使用起來比較吃力。

2.3 重復建設嚴重

高校在對體育教學進行信息化改革當中出現了一定問題，隨著信息化速度的加快，體育信息數據就越來越龐大，但是高校的各個部門相對比較獨立，平時溝通交流少，這就導致一部分出現重復建設，造成教學資源的浪費。高校為學生提供的課外鍛煉資源比較少，學生的體育鍛煉得不到滿足。我國對于教學網絡建設的經驗還不夠，在管理當中存在較大的漏洞，沒有將技術標準、文件格式等進行統一，這就使得許多網站毫無關聯，信息共享程度不夠，出現“信息孤島”現象。因為內存數據擴充、數據一致性、標準性等問題比較突出導致網絡接口不兼容。高校在體育教學信息化建設起步階段沒有進行科學的發展規劃，服務運行存在許多不合理的地方，這些因素限制了體育教學信息化的發展，不能滿足體育教學的需要。

2.4 共享意識薄弱

部分高校在體育信息資源的發展過程中方向出現了偏差，脫離了學生，信息建設與教學不能相互結合，教學質量得不到相應的提高，教師不能與學生進行很好的互動，網站當中提供的信息含量不夠高，只是一些比賽圖片或者視頻解析，甚至只提供文字解析，這些遠遠滿足不了同學的查詢需求。網站的現有內容不能激發同學的學習熱情，不能達到促進體育教學、科研、訓練的目的。個別學校為了追求經濟效益，開發出的產品缺少對外交流合作，重復建設的事情經常發生，這浪費了大量的教學資源，不利于高校體育教學的信息化進程。

2.5 缺乏共建共享管理機制

我國各個高校之間的辦學相對封閉，信息很少進行共享，教育部門以及高校領導沒有意識到信息化對體育教學改革的重要意義，沒有為體育教學信息化制定科學的發展規劃，在信息化機構人員選定、人員編制問題上具有較大問題，沒有共享管理機構。合格的體育信息管理系統可以將教學資源、教學計劃、學生情況等進行整合，通過網絡形成“信息流”，這種系統可以從大局出發進行考慮，具有很強的綜合性，他可以提高高校的現代化教學水平，更加科學的進行教學。

2.6 缺乏共享協調機制

高校建設體育教學資源，構建一個信息健全、運轉迅速的體育信息網絡平臺需要學習多個部門進行協作，但是我國教育部門沒有對其進行統一管理，也沒有對其進行協調，這就導致各個高校體育信息發展雜亂無章，網站建設發展參差不齊，不利于高校之間的資源共享以及教學合作。高校的資源共享意識淡薄，只顧自己的發展，不想將自己的教育資源進行公布，比如一些高校在進行資源共享時只提供數據索引，并沒有將全文提供給大家。

3 高校體育教學資源庫的共享模式構建

3.1 加強信息現代化建設

我國高校的信息化建設才剛剛起步，在發展過程中經驗不足，出現了較多問題。高校在信息化教育進程當中基礎設施覆蓋不足，資源沒有進行共享，市場參與力也不夠。所以，高校要注意對現有的軟硬件設施進行及時更新，為體育信息化教學打下良好的基礎，將學校的信息化水平進一步提高。在體育信息化教學當中要設身處地的為學生著想，學生需要什么就提供什么資料，提高自己的服務能力，確保能為不同性格、不同身體素質的學生提供差異化教學，努力使每個學生滿意。

3.2 整合體育教學信息資源

互聯網信息資源傳播快并且具有共享性，網絡信息資源可以較為輕松的進行獲取。當高校的教育經費不足、師資力量薄弱時，為了提高教學水平就可以對網絡資源進行整合以此來提高體育信息化水平。所以高校的體育部門要利用網絡進行認真的搜索篩選，結合學校的自身情況進行整理，值得一提的是要避免出現重復建設，提高自己的信息質量，使得體育信息化可持續發展，可以為體育的科學教學、科學研究等提供基礎。就目前體育教學信息雜亂無章的現象，教育部門要設立專門的機構對這種現象進行管理，發揮自己的領導作用，引導體育系統建設走向規范。將信息資源進行收集，在經過分類、加工、提煉后再呈現給用戶，為各個高校制定統一的標準，使得各個學校之間的信息可以進行相互借鑒，避免出現不兼容的現象，力求各個高校之間的信息庫共享。

3.3 構建體育教學信息資源庫

高校的體育老師要擔負起自己的責任，熟練掌握互聯網技能，在此基礎上體育老師可以根據教學大綱的要求來查找資料，有條件的可以根據學校實際教學情況開發教學軟件，擔負起建設網絡教學資源庫的任務。將信息庫的資源進行更新，及時上傳多媒體素材、課件、教學視頻、前沿的體育知識、教學題庫等信息，盡可能多的進行資源更新，為高校體育信息化建設提供技術保障，幫助學生學習先進的體育知識，找到適合自己的鍛煉方法，激發學生對體育的興趣。高校體育教學資源庫的定位與功能框架結構見圖1。

圖1 高校體育教育信息資源庫基本框架

3.4 提升高校體育教師信息素養

體育教學質量的提高不僅要依靠網絡等硬件設施，教師的教學能力也要進行提高，老師的教學能力是體育教學、科研、訓練的基礎，所以要對體育教師進行專業素質考核。在高校體育課程當中要開設信息理論、方法等課程，然后努力提高教師的授課水平，有必要經常對老師進行培訓，不斷提高老師對信息技術的熟練程度，利用信息技術加強體育教師之間的合作與探討。

3.5 構建高校體育教學信息資源共享機制

各個高校之間的體育教學資源要想更好地共享利用就一定要建立相應的共享機制。建立互利共贏的市場運營機制，將高校之間的教育資源進行共享，逐步形成規模，向體育院校尋求幫助，建立更加完善的體育教學資源系統，時刻牢記“自由、開放和共享”，政府在大的方面進行協調，綜合利用市場機制，努力建設一個科學、合理的資源共享平臺，使得各個高校都能有所發展，達到互利共贏的目的。高校體育教學資源共享化的進程不會一帆風順，會遇到許多阻礙，其涉及眾多學科、復雜、開放系統，這就要求各個高校之間要通力協作，從整體出發，將用戶需求放在第一位。所以，高校體育教學信息資源開發、用戶現實需求、管理協調機制、保障機制及網絡教學信息共享平臺建設，這5個共同組成高校資源共享機制運行圖。關系框圖如圖2所示。

圖2 體育教學信息資源共享運行機制要素

3.6 培養頂尖團隊，制作MOOCs特色課程

我國高校要打造高質量的體育教學隊伍，對體育教育的核心內容進行掌握，找到適合自己的教學發展道路。如果體育這個學科沒有自己的核心內容就沒有競爭力，這樣就會被人遺忘逐漸被別的學科所替代。體育教育要找到適合自己的發展方向，認識到自己的核心競爭力，加強體育教師隊伍的建設，打造出世界一流的體育教育團隊。為了達到這一目標，要借助于MOOCs這個平臺，將自己的教學展示給全世界。如此一來，高校可以憑借自己出色的教學質量吸引到更多的學生，讓全世界認識到學校，這樣就在體育這門學科的教育當中占得先機，確保自己在世界范圍內的領先地位。

高校在大力發展核心學科的同時也要注意非核心學科的發展，例如大學的公共選修課。現在社會的發展需要人才，更加需要一專多能的人才，所以高校要注意提高學生的綜合素質，鼓勵學生學習完自己專業課后利用課余時間去學習一般的通識課，例如語文、外語、繪圖等。高校把把部分資金與資源都用在了專業課上面，對于理論課的重視程度不夠，這就給理論課老師的工作帶來一定不便，有的學校理論課老師嚴重短缺，無法為學生提供足夠的理論課。基于這種情況高校可以利用MOOCs網絡技術彌補自己的不足，引進世界先進的課程資料，這樣既彌補了學校師資力量的不足又可以使學生接收世界先進的教學，增加了同學的積極性，有利于學生綜合素質的發展。

4 結論

互聯網對現代教育影響甚遠，例如MOOCs模式，這種模式將課堂教學與線下學習聯系的十分緊密，學生的學習進程、學習體驗等都可以系統實現。雖然到現在為止MOOCs還沒有在高校教育當中真正運行，只是停留在構想層次，實際操作還需要進一步研究開發。筆者認為助推構建“人類命運共同體”的理念的根本在于國內國際話語體系的構建，雖然該理念在國際上的認同度逐漸提高，但仍存在許多阻礙。要使其被更多的世界人民所理解，必須有針對性地加深研究其話語體系的建設與傳播，形成、建立并完善一套有效針對不同國家不同民族的蘊含中國特色、中國智慧的話語體系和機制。但是MOOCs給我們帶來的是一種思想上的創新，它將教學對象、教學形式、教學內容進行重構，這對高校體育教育事業的影響很大，體育教育需要很強的實踐性，這一點符合MOOCs模式的特點，但是不能夠將這種應用模式進行照搬。這是因為大學體育教學具有很強的實踐性，MOOCs這種教學模式不能完全替代傳統的教學模式，只能起到一定的輔助作用，我們可以對MOOCs這種授課模式進行提取，找到適合體育教學的方面并進行應用，思考這種模式如何才能與高校體育教學進行融合，找到合適的發展方向，將傳統體育教學與MOOCs進行融合，實行混合式教學。專家指出將傳統教學與MOOCs模式相結合的教學效果最佳，通過不斷探索一定會找到合適的教學方法，高校體育課一定變得更加豐富多彩。