淺析小學生英語學習興趣的培養

劉鈺

摘 要：在英語教學中，讓小學生對英語充滿興趣，教學效果才會更好。為此，如何培養小學生對學習英語的興趣至關重要。國內外的諸多學者已經對此內容進行過深刻的探討。在原有理論的基礎上，研究從實際操作方面出發，分析小學英語教學現狀以及出現問題的原因，進一步探討如何培養小學生對學習英語的興趣。

關鍵詞：小學生;英語教學;學習興趣

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.076

現如今很多小學生學習英語都存在困難，原因就在于小學生對于學習異國語言不是十分感興趣。在既沒有英語交流的大環境，又不能給每一位學生都配備一對一交流的英語教師的情況下，要想讓學生們的英語水平在原有的基礎上有所改善，實在是有些困難。要想學好英語這門學科，首先需要讓學生對英語感興趣，把“要我學”變成“我要學”，這樣才會讓學生的英語學習效果有顯著提高。因此，培養小學生的英語學習興趣至關重要[1]。

一、小學英語教學現狀

（一）課堂氣氛壓抑

英語課堂氣氛壓抑是影響小學生英語學習進步的重要原因之一，課堂的氣氛反映著教師的教學水平和教學效果。然而，現實卻是小學英語課堂經常反映出課堂氣氛沉重、壓抑的情況。在很多小學英語課堂上，小學生表現出“事不關己，高高掛起”的學習態度，教師沒有與他進行互動的時候，就心不在焉地在自己座位上“溜號”，不然就是學生害怕教師提問到自己，感覺既緊張又懼怕。小學的英語課堂氣氛應該是熱情的、活躍的、和諧的、積極歡樂的。消極的課堂氣氛成了小學英語教學的嚴重障礙。

（二）教學形式陳舊

目前，很多學校的英語教學依然采用傳統的形式，只有極少數學校采用新穎的教學形式。在這樣的教學形式下，教師教的是單純的英語教材內容，學生學的是單純的英語知識，學生并沒有真正地參與到課堂當中，也就不能很好地運用英語或者開口說英語，教學形式的陳舊導致英語依舊是大多數小學生學習的短板。

（三）學生英語學習兩極分化

如今很多小學教育質量衡量標準主要以學習成績為主，成績好的學生往更多受到教師的重視，而成績差的學生很容易被教師忽視。學生與學生的天分本就存在差異，有些學生學習英語就是比較困難，英語語感不強，成績難免會不理想，這時教師如果不重視這樣的學生，他們的英語學習就會一落千丈，從而出現英語學習兩極分化。

二、小學英語教學中存在問題的原因分析

（一）學校對英語教學不夠重視

有些學校認為英語并不是很重要的學科，甚至有的學校一周只有一節英語課，有時還會被其他學科占用。學生每天都會有繁重的學習任務，難免對英語產生厭學情緒，加之學校和教師也逐漸放松對英語的要求，那么學生的英語學習就變得更加被動，更不用指望他們對英語感興趣了。

（二）教師課堂教學不夠精彩

教師的課堂教學如果不夠精彩，不夠吸引學生，那么學生也就很難對教學內容產生興趣。在現實的教學生活中，有很多小學英語教師的課堂教學缺乏趣味性，教學方法缺乏藝術性，課堂教學只是單純地傳授英語知識，并沒有考慮小學生的年齡特點和學習特點，只是一味地單純輸入，沒有考慮輸入的形式，從而導致小學生對英語的學習失去興趣。

（三）學生自身缺乏學習主動性

學生的英語學習效果不佳，不但有學校、教師等外因的作用，內因也同樣起了作用。小學生學習的突出特點之一就是缺乏學習的主動性，這與小學生的年齡特點有關。小學生正處在愛玩好動的年紀，讓他們主動學習確實存在困難，因此小學生學習需要有人督促，長此以往，他們對這種督促產生了依賴性，在沒有人督促的情況下就不會主動學習。

三、激發學生英語學習興趣的策略

（一）學校應該采取的措施

1.明確英語學科的地位和價值。英語學習是十分重要的，小學生學習英語不僅可以開闊視野，理解不同文化間的差異，還可以形成開放和兼容的態度和世界觀。英語的學習是一個不斷積累、不斷完善的過程。可是有些學生是從一開始就不清楚英語學科的重要性，也體會不到英語所能帶給他的樂趣，導致后來想要努力學習英語的時候，卻發現已經追趕不上了，從而徹底失去了對英語的興趣。所以我們應該提前給學生灌輸一種思想：英語學習很重要，學習英語是很有趣的。這樣就不會出現學生后知后覺的情況[2]。除此之外，學校要重視每一節英語課以及學生的掌握情況，認真對待每一次英語公開課。

2.營造良好的英語學習環境。學校可以組織各個班級在走廊里的展示欄上，展覽有關英語的小故事或者連環畫;學校也可以在各個班級設立一個英語圖書角，讓學生在課余期間可以讀英文故事。

3.舉辦多樣的英語活動。學校可以舉辦英語演講大賽、英語話劇表演、英語文化交流會等活動，激發學生對英語的興趣。（1）英語演講大賽。學校舉辦這樣的活動，不僅提高了學生的英語發音水平和在眾人面前勇敢表達的能力，還增強了學生對學習英語的自信心，從而增添了學習英語的興趣。（2）英語話劇表演。讓學生們分成各個小組進行英語話劇的排練以及表演，不僅能在英語對話中體會音調的升降，還加強了他們的團隊合作意識，提高了對學習英語的興趣。（3）英語文化交流會。讓每個班級確定一個有關外國文化的角度，選擇感興趣的相關資料并收集起來，在大會上進行交流，這樣能引起學生對外國文化的興趣，進而產生學習英語的興趣。

（二）英語教師應該注意的問題

教師是和學生緊密相連的，是學生學習的引導者，教師在教學活動當中表現出來的一切，都會對實際的教學效果產生影響。因此，教師是培養學生英語學習興趣的重中之重[3]。

1.了解學生，建立良好的師生關系。首先，教師要根據小學生的個性特征以及年齡特征來考慮和他們相處的模式。小學生活潑好動，表現欲強，因此，性格活潑開朗的教師容易引起學生的興趣，也就是說，要保持一顆童心。其次，在日常生活中，教師要深入到學生中去，既是教師，又是朋友。對待不同事件，要用不同的處理方式;對待不同的學生，也要用不同的教育方式[4]。有些英語學得比較好的學生，應該引導他們戒驕戒躁，繼續努力;有些靦腆內向的學生，要鼓勵他們勇敢地用英語表達，即使他們的發音不是十分標準，甚至是錯的，也要及時地鼓勵他們，表揚他們，讓他們意識到這樣做是非常好的，然后再糾正發音，這樣不僅保護了學生的自尊心，還增強了學生的自信心，進而激發學生對學習英語的興趣。

2.在英語課堂教學中培養學生的學習興趣。教師應該努力讓自己的英語課堂變得精彩，一堂吸引人的英語課可以讓學生扭轉對英語的看法，從而發現學習英語的樂趣。

（1）根據學生動態設計課堂活動順序。我們知道，小學生的注意形式是從無意識注意占優勢，逐漸向有意識注意占主導地位過渡，注意力不是十分穩定，時間往往在20至25分鐘之間，因此我們要把握他們注意力集中的時間段，講授一節課的主體部分，也是重難點部分，練習和游戲環節放到后半節課。

（2）合理設計課堂導入環節，激發學生學習興趣。一個好的課堂導入可以啟發學生，充分調動學生的學習興趣，從而達到理想的教學效果。我們可以使用歌曲導入，在一節課開始之前，播放一首與教學內容相關的英文歌曲，可以活躍氣氛，激發學習興趣，讓學生自然而然地投入到這節課的學習當中;也可以使用動畫視頻導入，小學生對動畫十分感興趣，可以在上課之前播放相關動畫視頻，可以讓學生集中注意力，加深學生對即將學習的教學內容的印象，激發學生學習興趣[5]。

（3）遵循小學英語教學趣味性原則。在教師講授教學內容和組織教學活動時，要注意使其貼近小學生的生活實際，并且確保是他們能夠接受且喜歡的事物。此外，游戲是小學生喜愛的活動形式，可以激發學生的學習興趣，教師可以根據教學內容適當安排游戲活動。

（4）運用靈活多樣的教學方法。教學方法在英語課堂的教學中是至關重要的，好的教學方法可以讓學生較容易地理解所學內容，激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。律動教學法，就是以韻律式的說唱形式，將英語教學蘊含在韻律中，英語教材中的小歌曲和小詩歌就是這種形式，再加上合適的肢體動作，讓學生看著歌詞，在有節奏的韻律中說、唱、做動作，全方位地調動學生的視覺、聽覺、口語能力和肢體協調能力，讓學生真正地去張開口說英語，并且培養了學生的語感，從而培養了學生對學習英語的興趣。游戲教學法是在日常的英語教學中應用較為廣泛的一種教學方法，因為游戲是小學生日常生活中不可缺少的活動形式。其實英語課堂游戲已經有上百種了，可根據教學內容來選擇合適的游戲。如果是英語單詞的練習，可以用游戲方式進行;如果是對話句子的練習，可以用角色扮演的方式進行。正是這些趣味游戲貫穿于英語課堂當中，實現了英語教學內容的練習與鞏固，充分滿足了小學生愛玩、愛動的年齡特征，也滿足了小學生好奇心強、好勝心強的心理特征，激發學生學習英語的興趣，提高學習效率。

3.轉變傳統的布置作業的形式。按照慣例，教師布置作業總是以抄寫、做題為主。其實，可以適當地做一些改變，讓學生也參與到布置作業中，盡量以學生感興趣的形式布置作業，也可以根據每個學生的個性來為他們量身定做作業，或是時不時地以小組為單位布置作業，讓學生在團隊中互相學習，完成任務。除此之外，作業的完成情況的考核不要只局限于書面英語，也要考慮到學生的聽、說情況。

4.使用激勵策略，激發學生學習興趣。小學生表現欲強，好勝心強，教師不經意間的表揚或者是給他們的小獎勵，都會激發他們的勝負欲，從而調動他們學習的積極性。我們可以充分利用小學生的這一性格特點，在課堂上多多表揚他們，并經常布置一些任務讓他們完成，給他們提供勝利的機會，激發他們對英語的興趣。

參考文獻：

[1]羅瑤.多途徑培養小學生的英語學習興趣[J].甘肅教育，2016（2）：56.

[2]劉瑞雪.激發小學生英語學習興趣三策略[J].內蒙古教育，2015（18）：37.

[3]雷夢茜.影響小學生英語學習興趣因素的研究[D].華中師范大學，2018（12）.

[4]姜星群.論農村小學生英語學習興趣培養之道[J].小學教育研究，2016（1）：72.

[5]王君平.培養小學生英語學習興趣的幾個途徑[J].甘肅教育，2016（23）：69.