淺談游戲在小學英語課堂中的運用

慕艷萍

摘 要：由于英語是學生日常生活中不常接觸的語言，所以學生很容易在學習之后遺忘，而想要讓他們記住所學的英語知識，教師就要用他們容易記住的方式來教學。筆者根據英語的特性，運用游戲提升小學英語在課堂教學中的效果，通過理論知識進行一定的分析，筆者發現游戲教學方式對小學英語教學來說是有效的教學方式，運用得當會是教學的一大助力。

關鍵詞：游戲;小學英語;課堂運用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）07-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.072

為了提高小學生學習英文的興趣，多年來廣大教師集思廣益，發現了多種教學方法。小學英語的教學多是以教師播放有趣的短視頻、講解單詞、設計多種多樣的課堂來進行教學，近年來提倡勞逸結合，很多教師把游戲和課堂結合起來，提高學生的學習興趣讓課堂不再枯燥，讓學習變得有趣起來。那么，小學英語課堂上游戲又可以在其中扮演什么樣的角色呢，游戲的存在可以讓學生學到多少知識呢，擁有游戲的課堂是否真的會讓學習變得有趣提高學生的學習興趣呢，本文就這些問題淺談游戲在小學英語課堂中的運用。

一、游戲提升學生學習興趣，達到教學自覺度

游戲加入學習之中，能夠有效提升學生的學習興趣，提高課堂的活躍度和參與度，達到教學的自覺度。但是游戲加入學習中的使用方法還有待探究，只有顧全所有學習要素，分清楚高低分清楚輕重才能算得上是一堂好課，不能僅僅用一種教學方法來教所有的課堂，要分析利弊，查看優劣，選擇正確且合適的時機采取最好的辦法，來達到效率最優化[1]。就游戲加入小學英語來說可以從以下幾個方面具體分析，達到教學自覺度提高的同時兼顧教學其他要求。

（一）興趣提升

孩子的天性是愛玩的，在小學階段，學生已經有所明理知事，但是自律性不太高，還需要家長的監督和約束，盡管現在很多人提倡解放天性，但是在小學階段很多學生的天性并未完全實現。在小學階段要想提高學生的學習興趣又不失去教學內容學習的質量標準，就需要在教學方法上下手，尋求到既能夠刺激到學習興趣又能夠合理地融合教學知識的教學方式[2]。

游戲和課堂的結合就是這樣一種二者兼顧的學習方式，在教學中可以發出游戲指令，通過對英語的熟悉程度掌握程度會大大提高學生學習英語的興趣，這樣可以大大提高學生追求英語學習的效率，激發學生學習英語的愉悅感，還可以使得學生學習英語更有動力。

在課堂教學中，課后作業是對學習的鞏固，教師要根據實際情況設計一些小游戲，這對學生提升英語學習興趣是非常有效的，最簡單的教學方式就是猜猜這個物品或者這個行為用英語要怎么說，用英文發出指令讓學生來玩英語小游戲，通過這些游戲，不但提升了學生的興趣，還有利于學生的天性解放，又給了學生學習的愉悅感，很多學生還會因此喜歡上英語，培養良好的英語口語能力和英語帶入能力。

（二）地位轉換

在傳統教學中教師一般是占據主導地位的，在傳統的知識壓縮發送給學生接收的學習教學中，學生在接收到知識的時候很容易把知識過濾出去一部分，以至于學生的學習不到位，知識掌握情況差強人意，又因為教師的填鴨式教學會使得學生忘記思考，成為一個只會被動接受的學習機器，要改變這一教學現象，教師可以采用游戲教學[3]。

游戲融入課堂可以帶來的不僅僅是學生學習興趣的提升，還有主導地位的轉變，由傳統的教師主導轉變到學生自主學習，自主吸收知識。游戲和教學知識的融合首先可看出玩游戲的是學生，那么游戲的規則和游戲的內容是一開始就定好的，學生在這中間會去探索自己的多種通關方式，提升自身的思考能力，在游戲中起到主導地位的就是游戲者。同理，游戲教學模式中規則和游戲本身就屬于知識點，破解游戲獲取勝利的學生就是闖關者，他們需要尋找多種解法在游戲世界中更加深入地了解游戲，而我們所說的游戲世界在這里指的就是英語世界，這里的破解方法多會采用聽、說、讀、寫[4]。

還有一種用法就是把主導者和學習主體進行融合，讓教師成為游戲的基本創作者，在教師的基本創作之下學生根據自己的意愿對英語小游戲進行二次創作，當然也鼓勵學生利用英語進行直接創作，創作之后學生A把自己的英語思路交給學生B去解答。這樣的方式不但可以鍛煉學生的英語掌握能力，還可以鍛煉學生的英語使用能力，加速學生對英語的真正掌握，還確保了學生對英語的掌握質量，還可以提高學生在課堂的自覺性，讓所有學生共同參與。

（三）目的性教學和適度原則

小學階段的英語課堂和其他的課堂一樣，所有教師應該傳授的知識點都與本堂課的教學目標緊密結合，要以教學目標來開啟這堂課的所有準備，要讓學生有能力掌握所需掌握的知識與技能。游戲在小學英語中的應用也應當遵循圍繞教學目標開展教學內容的原則，所以在游戲教學方法的使用中還要求了教師要注意教學的目的和游戲使用適度的原則。

教師在設計教學游戲的時候一定要注意選擇貼合教學目標的游戲內容，不能為了游戲而游戲，要分清楚游戲的目的是什么，游戲過程中教師要對引導學生對游戲內容進行總結，對英語游戲內容進行分析，多做學后反思。在游戲中教師還需要帶領所有學生共同游戲，游戲的目的是為了更好地讓學生掌握教學目標中的內容，所以參與度是要非常高，在游戲中，教師要兼顧所有學生，保證層次不同的學生都能學習到知識，所以教師的游戲設計一定要面向全體的學生。

小學階段的英語教學中，教師采用游戲的教學方式時要多注意方式方法，不能使一堂課下來，所有的時間都是在做游戲，這樣會讓學生對課堂游戲感到疲憊和麻木。久而久之，學生就會認為這也不算是游戲，使得英語游戲失去了他原本的教學優勢。在課堂教學中，教師還需要注意的是，英語游戲的過度使用還會造成時間安排上的混亂，很多時候容易讓學生把所有的心思都用在求取勝利上去，而沒有達到學習的目的，而且還會造成課堂秩序的混亂，課堂紀律難以維持基本的教學要求。所以，教師在課堂教學中，需要掌握好對課堂游戲所占時長的安排，還需要掌握好課堂游戲出現的次數。

教師在英語課堂上必須把握好教學的目的性和遵循教學的適度原則，兩者之間的協調性若被打破，很容易造成課堂的混亂。

二、游戲可以提高學生的學習效率

小學英語課堂上出現游戲教學模式是可以提高教學效率和學生的學習效率的。例如，在詞匯教學中，采用游戲的教學方式可以快速使得學生記住英語詞匯和詞組。英語詞匯和詞組在傳統教學中學習起來非常枯燥，很多學生都沒有學習的興趣，由于詞匯和詞組是英語學習的基礎，在大量的背誦需求下，又會讓很多學生對英語學習感到了煩躁，在多次的反復背誦后忘記，更讓部分學生對英語學習產生或多或少的厭煩情緒。

因此，在小學階段的英語教學中，教師要充分把握詞匯、詞組的教學方法，還要注意在教學中不能磨滅學生的學習興趣，做到提升學生對英語學習的興趣，要解決這一問題，游戲教學方式無疑是一種非常好的方式。在詞匯的教學中教師可以采用詞組接龍的游戲方式來提高學生的詞語記憶情況，可以采用看圖說詞的方式來增加單詞本意和漢語意思的連接度，幫助學生盡可能多地理解和記憶單詞，還可以通過說簡單詞組，做出一個動作，對學生發出一個簡單指令，來提升學生對詞組的記憶能力。諸如此類的方法有很多，用好的適合的游戲方式在課堂上展開英語學習，就可以很好地提高學生在詞匯上的學習效率。

在小學階段的英語教學中，教師還需要注意的就是對學生閱讀理解能力的培養和英語運用能力的提升，這兩個能力在小學階段必須要打好基礎，才能幫助學生順利進入初中的英語學習，可以說他們同詞匯的學習一樣重要。在閱讀方面，教師可以多使用圖片分辨的游戲來提升學生對英文描述的場景的理解能力，使用錄音和多媒體設備幫助學生理解一個片段，一篇小文章，使學生從英文理解轉換為中文理解，教師還可以給學生提供翻譯英文的思路。在游戲環節中最容易練習的就是學生的英語口語了，英語游戲中的角色扮演這種游戲模式會大大提高學生的英語語言運用能力，從而使學生不再學成啞巴英語，可以真正地把英文作為工具來使用。聽說讀寫，讀是寫的基礎，寫是讀的提升，兩者相輔相成，互相促進。所以小學英語加入游戲元素可以解決在單詞學習和閱讀理解和語言運用三方的問題，但是教師在使用的時候需要遵循適度原則和目的性。

三、游戲提高語言運用能力

游戲加入小學英語教學中還可以提高學生的語言運用能力，是一項非常可觀的能力提升。英語教學的傳統模式會讓學習者對語言運用多在于書本和做題上，沒有把英語學習的掌握作為一項技能或者說一個工具，而把英語學習的掌握情況作為公式化的衡量標準，使得英語教學中的高分低能情況十分突出。游戲在英語教學的應用可以顯著地提升學生的英語口語，讓學生能夠真正開口講英語，把英語作為一項技能來使用。教師在教學中，不但可以避免知識講解的枯燥，還可以豐富課堂，提升教學氛圍，在口口相傳中會讓其他不會說英語的學生在聽的過程中開始學習，開始使用英語這項技能。游戲在英語課堂的運用對英語口語學習的幫助是非常大的，因此，教師可以在口語要求比較高的章節中多采用游戲教學的方法。

四、結語

在小學英語的教學中加入游戲的元素可以提高學生的課堂參與度，增加學生的學習興趣，提升學生的課堂學習效率，提升學生的語言運用能力。游戲在小學英語的課堂運用中是多樣化的，不同的游戲適合不同課題的教學，“玩”游戲和課堂的結合也更容易被小學生所接受，游戲教學的運用，在小學英語課堂上，會對學生學習英語水平的提升有很大幫助。

參考文獻：

[1]楊蕊芳.游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用探討[J].課程教育研究，2020（6）：96.

[2]方曉霞.玩學結合，讓英語課堂更有效——淺談游戲在小學英語教學中的作用[J].科學大眾（科學教育）， 2019（11）：82.

[3]馬忠.游戲教學在小學英語課堂中的應用探析[J].學周刊，2019（33）：101.

[4]宋桂花.游戲教學法在小學英語課堂中的應用探析[J].學周刊，2019（29）：131.